Методические рекомендации учителю. Опыт внедрения учебно- методического комплекта «Родное Подмосковье»
Скачать 0.75 Mb.
|
Назарова Светлана Николаевнаучитель географии школы №2 г. Балашиха Использование тестов при проверке знаний. Проверка знаний и умений учащихся является одним из важнейших элементов учебного процесса. В своей практике широко использую тестовые задания .Есть тесты, которые имеют закрытую форму, т.е. в них всегда присутствует 1 правильный ответ. Например, выделите древнерусские племена, проживающие на территории современной Московской области: вятичи, древляне, дреговичи, кривичи, поляне, радимичи, северяне, славяне, уличи. Задания на установление ассоциаций требуют найти соответствие элементов одного множества элементов другого множества (по типу: установите соответствие) например, река-город: 1 Пехорка а) Чехов2.Пахра б) Кашира 3. Клязьма в) Павловский Посад 4.Ока г) Балашиха 5. Осетр д) Подольск 6. Лопасня е) Зарайск Некоторые тесты составлены так, что включают несколько верных ответов. Это объясняется тем, что, во-первых, тесты с одним ответом, как правило, очень просты, и давать их после пройденной темы, когда еще не забыта учащимися новая информация, не имеет большого смысла. Здесь я подключаю учеников, где они, используя учебник и карту атласа, составляют свои тесты. Простые тесты– оцениваются ниже, более сложные – выше. Суть тематических тестов заключается в том, что они выполняют функции и проверочные, и закрепляющие знания учащихся. Тесты, составленные на объяснения какого-либо явления или процесса, требуют неоднозначного ответа, а разноплановых. Поэтому верных ответов в таких тестах несколько. Трудность для ученика как раз и состоит в определении правильности большинства или всех ответов. Например: Какие факторы влияют на формирование климата Московской области?
Тесты использую в нескольких вариантах: на уроках обобщающего повторения; на уроках в процессе изучения темы можно использовать выборочно тесты для индивидуальной работы учащихся. Учащиеся сами составляют тесты, а затем обмениваются с товарищами. Лучшие зачитываются в классе, за «умные» тесты выставляются оценки. Тестовые задания позволяют проверить знания основных понятий курса «Родное Подмосковье», географических закономерностей, а также умения учащихся раскрывать причинно-следственные связи между компонентами природы, объектами и явлениями. Тестовые задания проверяют также знание географической номенклатуры, для этого в них включены географические карты. Например: Выделите центры муниципальных районов: Талдом, Фрязино, Балашиха, Железнодорожный, Домодедово, Луховицы, Лотомино. Вызывает большой интерес у учащихся тесты по городам Подмосковья. В одних случаях я предлагаю учащимся готовые тесты, в других учащиеся готовят их сами, используя географическую, историческую, художественную литературу. Предлагаю подготовленные и составленные мной в ходе работы по учебно- методическому комплекту « Родное Подмосковье» варианты тестов по городам Подмосковья: На основании предлагаемой информации учащимся предлагается определить город : 1) Назвать город, довольно-таки молодой, превышающий 100-тысячный рубеж, близко расположен к МКАД, от этого города «веет холодом». 2)Самый старинный город Подмосковья, первые летописное упоминание о нем было в 1135 году, транзитный пункт на торговых путях из Новгорода в бассейн реки Оки. В 1238 году разрушен полчищами Батыя. Восстановлен, частично осаждался литовцами и татарами, В 1513 году вошел во владения Московского княжества. 3) Название города говорит само за себя. Поселение, ставшее затем городом, входило в систему торгового водного пути из старинного города в московские, рязанские и владимирские земли. Этот город стал пограничным пунктом старинной земли. Какой земли? Как называется город? 4)О каком древнем городе идет речь: в среднем течении реки Яхромы существовало славянское поселение, где князь Юрий Долгорукий в 1154году заложил крепость и назвал в честь христианского имени младшего из своих сыновней. 5) Этот город длительное время был в составе Владимиро-Суздальских земель. Неоднократно разрушался монголо - татарами. В 1372 году осажден войсками литовского князя Ольгерда. В 1364 году присоединен к Московскому княжеству Дмитрием Донским. В 1610 году захвачен и сожжен отрядами Яна Сапеги. С 1781 года уездный город Московской губернии. 6) . Название города появилось позднее, на месте города находилось княжеское село Красное, построенное при церкви во имя Святого Николая . 7). Название города, основанного в 1224 году, в переводе от старого русского слова "заразы" - отвесные кручи, обрывы, которыми изобиловали окрестности города. Есть другое объяснение. Слово "заразиться" имело значение "убиться, разбиться насмерть". С ним связана легенда о жене князя Федора Юрьевича, красавице Евпраксии, которая бросилась из окна высокого терема с малолетним сыном, узнав о гибели мужа и не желая стать пленницей хана. 8) Этот город всегда охранял Москву от внешних врагов: князей смоленских, тверских, рязанских, а также Литвы и Польши. В двух верстах от города расположен Саввино-Сторожевский монастырь, где находилась сторожевая башня с вестовым колоколом, приводившим своим звоном местную рать в боевую готовность при появлении противника. 9) Первоначально город - сторожевой город Московского княжества. Свое название он получил от слова "звени" (или "звон"). Летописное упоминание под 1328 годом. В 1382 году сожжен ханом Тохтамышем. Во время Смуты город был занят отрядами Болотникова, затем захвачен и разгромлен польско-литовскими войсками. 10) Этот город ( в прошлом назывался Воскресенск) в 1656 году патриарх Никон начинает строить Новоиерусалимский монастырь. Живописное место приглянулось патриарху, и он решает основать здесь монастырь. Строительство монастыря продолжалось около 30 лет с перерывами. Этот город издревле стоит на берегах одноименной реки. Первое письменное упоминание под 1589 годом. 11) К началу XV века этот город уже известен как важный стратегический город при защите Московского княжества. Он находится между двумя городами, не раз подвергался вражескому разорению. Город возник на левом берегу реки крупной при впадении в нее реки, которая, возможно, и дала название поселению. Правда, есть мнение, что название будущему городу дало тюркское слово - загон для скота. 12) В начале XIII века владимирский князь Юрий Всеволодович, стремясь обезопасить границы своего обширного княжества, велел заложить ряд городов - крепостей на правых притоках Волги. Так на крутом высоком холме, окруженном с трех сторон рекой Сестрой, возникла крепость, которая несколько веков оставалась важным стратегическим пунктом на пути из Москвы в Великий Новгород. 13) Один из древнейших городов Подмосковья, впервые упомянут в Лаврентьевской летописи под 1177 годом. Название города связывают с общеславянским корнем "коло" (круг, окружность), либо возводят к тюркскому слову "коли" (могила, кладбище). Историки полагают, что пограничный город - крепость основал рязанский князь Глеб, чтобы упрочить свои рубежи и усилить экономическое, политическое и стратегическое положение Рязани. С этого времени многие товары с юга во Владимир стали идти через этот город. Какой? 14) Этот город с 1277 года и до начала XIV века - удельный город Смоленского княжества. По одной из версий город возник XII - XIII веках на торговом пути из Западной Европы в Поволжье. Датой его основания считают первое летописное упоминание о городе под 1231 годом. В состав Московского княжества город вошел в 1303 году, когда московский князь Юрий Данилович захватил город, пленил князя Святослава и присоединил к Москве его земли. 15)В летописи по 1341 раскрывают еще одно значение города, защитника западных рубежей Московского княжества, Город - крепость был хорошо укреплен и защищен естественными преградами — реками и болотами. Литовский князь Ольгорд в 1368 году не мог взять город. Овладеть городом удалось лишь татарскому хану Тохтамышу в 1382 году. 16)В 1345 году на высоком холме Маковец у слияния речек Кончуры и Вондюги два брата. Стефан и Варфоломей, основали небольшую пустынь. Они пришли сюда из небольшого городка Радонеж после смерти родителей. Братья решили принять особый вид монашества уйти пустынножительствовать в лес, подальше от селений и дорог. На холме Маковец они поставили келью и небольшую церковь, посвятив ее Святой Троице. Так было положено начало Троицкому монастырю, знаменитой в будущем Троице - Сергиевой лавре. Какой это город? 17)Впервые этот город упоминается в духовной грамоте Ивана Калиты под 1339 годом. Город возник на берегу небольшой речки Серпейки, впадающей в Нару, приток Оки. По имени реки он и получил название. Город возник во время длительной борьбы с монголо-татарами как важная стратегическая крепость на окских рубежах. Со дня основания он стал опорным южных рубежей Москвы. 18) Этот древний город впервые упоминается в летописи в начале XIV века. Город (по словарю Даля) переводится "опорная точка". Через этот город проходила одна из древнейших дорог на Москву, таким образом, город действительно являлся как бы воротами, через которые ломился враг, стремясь прорваться к столице государства. 19) Впервые упомянут в Ипатьевской летописи под 1147 годом. Город основан суздальским князем Юрием Долгоруким. В 1239 году взят и сожжен войсками Батыя. С XIII века город - центр удельного княжества. В 1325 году князь Иван Калита кладет начало объединению Руси вокруг этого города. Главенствующее положение на Руси город достигает во время княжения Дмитрия Донского в конце XIV века. Проект для учащихся «Создание туристической фирмы в пос. Кубинка представлен из опыта работы учителей средней школы №1 п. Кубинка Одинцовского района Московской области Валеровой М.П. , Косыгиной Е.В . Основными функциями создаваемого проекта было решено считать использование региональных ( Подмосковье) и местных рекреационных ресурсов , историко- географических и социальных условий представляемой территории ( Одинцовского района и пос. Кубинка).Учителя вместе с учащимися определили цель проекта- обосновать идею создания туристической фирмы в пос. Кубинка , как один из путей привлечения туристов к местным историческим, культурным, природным и архитектурным достопримечательностям, а также для улучшения поселковой инфраструктуры и создания рабочих мест. Исследовательский проект имел выходы в смежные области естествознания ( физическая география, биология) и обществознания (история, экономика, экономическая и социальная география) и др. Смежными учебными дисциплинами выделялись : информатика, экология. Основным направлением обновления содержания становился поиск путей синхронизации учебного материала. Синхронизация учебного материала между естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами помогала искать пути интеграции содержания. По своему содержанию представленный учебный проект является многопредметным. В связи с разносторонним рассмотрением проекта (природы, населения, хозяйства, истории, культуры), конкретное содержание в нем находят учителя разных предметов. Для исследования были сформулированы вопросы проекта, определена гипотеза: 1.Возможно ли создание туристической фирмы в п. Кубинка на базе данной местной инфраструктуры , рекреационных и культурно- исторических ресурсов? 2. Возможно ли сохранение здоровой экологической среды при работе туристической фирмы ? 3. Каковы экономические и экологические возможности использования данного проекта? Работа над проектом началась с социологического опроса населения поселка о целесообразности создания туристической фирмы , а также тестирования учащихся на предмет выявления интересов и качеств предпринимателя. По результатам тестирования были сформированы группы учащихся для работы над проектом: предприниматели должны были работать над экономическими вопросами туристической фирмы; географы должны были обосновывать и разрабатывать различные стороны проекта в зависимости от конкретных условий, в которых находится территория поселка Кубинка. 1 группа учащихся работала над мини проектом по теме: « Зарождение туризма» . Им предлагалось рассмотреть вопросы: -Где и когда зародился туризм? Что интересовало туристов в их путешествии? На основе собранного материала учащиеся составляли хронологию развития туризма, карты- схемы стран , где зародился туризм, проспекты с характеристикой этих стран. 2 группа работала по теме « Туризм в жизни человека» Рассматривались следующие вопросы: виды туризма и их роль в жизни человека. Что движет человеком, когда он отправляется в путешествие? Ребята изучали возможные аспекты туризма : географический, физиологический, социально- экономический, маркетинговый и др.; готовили схемы различных видов туризма , мини проекты по различным аспектам туризма. 3 группа изучала тему « Экономическая оценка условий развития туризма, транспортных связей ». Для участников группы были предложены вопросы: 1.Какова экономическая оценка развития туризма? 2. Каковы доходы стран от развития туризма? 3. Каков приток туристов по странам и их доходы? 4. Какие виды транспорта используются в туризме? 5. Какие доходы может получить пос. Кубинка от туризм и куда они могут быть направлены? Итогом работы группы стали мини проект « Транспорт и туризм», схема «Транспорт для туризма в поселке Кубинка», Схема – проект « Что даст развитие туризма п. Кубинка». 4 группа изучала тему: « Индустрия развлечений». Ребята рассматривали вопросы: 1.Что интересует туриста , прибывшего в страну? 2. Что может предоставить п. Кубинка для туриста? Итогом исследования группы стали: мини проект «Индустрия развлечений» , схемы- проекты: « Развлечения туриста», « Спрос туриста». 5 группа изучала тему « Природные условия п. Кубинка для развития туристической деятельности» Школьникам предстояло изучить и дать оценку :
Исследование имело выражение в мини проектах : « Природа и туризм в п. Кубинка», схемах, отражающих влияние климата данной местности на характер возможных видов туристической деятельности . 6 группа работала над темой « Туризм и экология», рассматривались вопросы:
Групповая работа имела выход: был разработан мини проект « Экологическая ситуация в п. Кубинка», представлены схемы влияния туристической деятельности на экологию поселка, спланированы посадки деревьев и кустарников, разбивка цветников ( фитодизайн) в поселке. 7 группа проводила социологический опрос населения поселка о целесообразности создания туристической фирмы. В социологический опрос были включены следующие вопросы:
а) в России; б) в ближнем зарубежье; в) в дальнем зарубежье? г) в Подмосковье, в Одинцовском районе, в окрестностях п. Кубинка
а) экскурсии в природу , в музеи п. Кубинка б) экскурсии по Одинцовскому району; в) экскурсии в пределах Москвы и Московской области ; г) экскурсии в другие регионы России; д) экскурсии и путешествия в другие страны мира. По итогам опросов жителей и школьников составляются диаграммы, графики с выводами о возможности и необходимости создания туристической фирмы в Кубинке. 8 группа представляла « Экскурсионное бюро туристической фирмы» Ребята составляли схемы, фотоальбомы, витрины , проспекты музеев и достопримечательностей п. Кубинка, других мест Одинцовского района; разрабатывались схемы маршрутов экскурсий , готовились экскурсоводы . Итог проектной деятельности групп подводился на презентации. Группы географов ( № 1,2,5,6) рассказывали о тех факторах и условиях , которые определяют возможность создания в условиях сельской местности и природы Подмосковья туристической фирмы « ООО Кубинка» . Группы предпринимателей – экономистов( № 3,4,7,8) представляли все необходимые документы , расчеты для создания малого предприятия. Ребята подготовили документы о финансировании малого предприятия «ООО турфирма Кубинка». Финансовый отдел представлял документы о : источниках финансирования, возможных кредитах банков и государственную помощь , прогнозный бухгалтерский баланс. Маркетинговый отдел фирмы на основе социологических опросов определил спрос и предложение, подготовил товарный знак фирмы. Экскурсионное бюро предложило маршруты путешествий в зависимости от условий территории и на основе выявленного спроса . Данные о факторах и условиях развития туризма учащиеся получали от групп географов. В заключение группы предпринимателей представили устав и бизнес - план турфирмы. Весь проект имел ярко выраженный ценностный региональный аспект и был ориентирован: - на благо жителей поселка ( создание рабочих мест, прибыли турфирмы должны были быть направлены на решение социальных вопросов и др.);
-на сохранение окружающей природной среды. На презентации каждая группа учащихся демонстрировала полученные результаты работы над проектом. Дети излагали результаты работы, аргументировали свои выводы , анализировали работу каждого участника группы и всей группы в целом, предлагали идеи по решению проблемы создания туристической фирмы в Кубинке В процессе презентации формировались навыки публичного выступления, самопредъявления. Старшеклассники представляли свои работы учителю и одноклассникам, рассказывали о том , какие трудности возникали в ходе работы над проектом, какие идеи были отвергнуты, какие приняты и почему, как преодолевались трудности. В ходе представления проекта учащиеся находили подтверждения правильности выбора решения, своей значимости, компетентности, успешности. Положительная тональность в оценке результатов, конструктивная и доброжелательная дискуссия поддерживались. Все эти навыки общения нужны для дальнейшей успешной работы , для самореализации личности . |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. При работе по данной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. При работе по данной... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. При работе по данной... | | Методические рекомендации по выполнению дипломных работ для студентов экономического факультета Методические рекомендации утверждены на заседании Учебно-методического совета Института экономики, управления и права рггу, протокол... |
| Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия,... | | Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия,... |
| Методические рекомендации по написанию и защите выпускных квалификационных работ Печатается по рекомендации Учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия,... |
| Методические рекомендации по использованию комплекта печатных наглядных... Методические рекомендации адресованы учителям, методистам и научным сотрудникам, занимающихся вопросами информатизации образования... | | Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство» Б. М. Неменского для 1-9 классов общеобразовательных учреждений. При работе по программе предполагается использование учебно-методического... |
| Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» Б. М. Неменского для 1-9 классов общеобразовательных учреждений. При работе по программе предполагается использование учебно-методического... | | 1 «Начальная школа хх1 века» Характеристика ведущих идей учебно-методического... Характеристика ведущих идей учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» для четырехлетней начальной школы |
| Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ для... Методические рекомендации предназначены для преподавателей и мастеров производственного обучения профессионального образования, разрабатывающих... | | Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству 5-8 класс Б. М. Неменского для 1-9 классов общеобразовательных учреждений. При работе по программе предполагается использование учебно-методического... |
| Рабочая программа по музыке 5 класса составлена на основе Федерального... При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия,... | | Методические рекомендации по взаимодействию преподавателя с учащимся,... Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений... |
