Программа развития «Школа территория здоровья»
Скачать 1.28 Mb.
|
Трудности адаптации пятиклассников к школе. В жизни пятиклассника появляется много новой информации и поэтому возникает необходимость в адаптации – привыкании к новым условиям обучения. В большинстве случаев четвертые и пятые классы указывают на то, что в школе стало сложнее потому что: •много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого); •непривычное расписание уроков (новый режим); •много новых кабинетов, которые неизвестно, как расположены; • появляются новые дети в классе; •новый классный руководитель; •имеют место проблемы со старшеклассниками (например, в столовой, на перемене). Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей: - возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают; - возросший объем работы, как на уроке, так и дома; - новые требования к оформлению работ; - необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней. Вывод: Повышенная тревожность среди учащихся. В случае трудностей адаптации о них могут свидетельствовать следующие признаки: 1. Усталый, утомленный внешний вид ребенка. 2. Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне. 3. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. 4. Нежелание выполнять домашние задания. 5. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. 6. Жалобы на те или иные события, связанные со школой, тревожность. 7. Беспокойный сон. 8. Трудности утреннего пробуждения, вялость. 9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие. Вывод: Повышенная тревожность среди учащихся. В случае незавершенности процесса адаптации говорят о дезадаптации – реакции на неумение решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее виды: 1)Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности, отставание в развитии от сверстников. 2) Поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение). 3) Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми. 4) Соматическая – отклонения в здоровье ребенка. 5) Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе. Вывод: Повышенная тревожность среди учащихся. Рекомендации по организации работы с пятиклассниками • Дети не знают имен учителей - учитель может надевать визитку, на которой крупными буквами написана его имя и отчество. • Познакомить класс в неформальной обстановке. • Классному руководителю следует встретиться с новенькими до первого сентября. • Сделать визитки с именами для всех учеников. Меры, способствующие организации работы в классе 1. Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу. 2. Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание – ознакомить с требованиями. 3. Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку 4. Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку особенно к домашним заданиям. Меры, способствующие снижению тревожности у детей В течение первой недели учебного года можно провести экскурсию по школе. Классный руководитель должен составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников. Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену. Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования. Психолого-педагогическая работа с тревожными детьми В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности. Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции. В отечественном психолого-педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях. В. С. Мерлин и его ученики считают тревожность свойством темперамента. Поскольку некоторые тревожные дети живут в постоянном напряжении, все время ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачей, «попасть впросак», то для осуществления необходимо соблюдать следующие условия: . Учет эмоционального опыта ребенка; . Учет успешности его деятельности, осознание и переживание успехов – неуспехов, результатов деятельности; . Учет уровня знаний, навыков в изображаемой на картинке или в рассказе деятельности; . Учет реально складывающихся на день эксперимента отношений с воспитателями или сверстниками. Определение понятия «тревожность» Понятием «тревожность» психологи обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску. ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ. Среди причин, вызывающих детскую тревожность, на первом месте, неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. Тревожность ребенка может вызываться и особенностями взаимодействия воспитателя с ребенком, превалированием авторитарного стиля общения или непоследовательности требований и оценок. И в первом и во втором случаях ребенок находится в постоянном напряжении из-за страха не выполнить требования взрослых, не «угодить» им, приступить жесткие рамки. Жесткие рамки, устанавливаемые авторитарным педагогом, нередко подразумевают и высокий темп занятия, что держит ребенка в постоянном напряжении в течение длительного времени и порождает страх не успеть или сделать неправильно, также необходимо знать ситуации, которые могут вызвать детскую тревожность, прежде всего ситуацию непринятия со стороны сверстников; ребенок считает: в том, что его не любят, есть его вина, он плохой («любят хороших») заслужить любовь, ребенок будет стремиться с помощью положительных результатов, успехов в деятельности, ситуация соперничества, конкуренции, особенно сильную тревожность она будет вызывать у детей, воспитание которых проходит в условиях гиперсоциализации. В этом случае дети, попадая в ситуацию соперничества, будут стремиться быть первым, любой ценой достигнуть самыхвысоких результатов: – ситуация повешенной ответственности. Когда тревожный ребенок попадает в нее, его тревога обусловлена страхом не оправдать надежду, ожиданий взрослого и быть им отвергнутым. В целом тревожность является проявлением неблагополучия личности. Также к возникновению и развитию тревожности и страха способны интенсивно воздействовать на развивающееся воображения детей сказочного образца. Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления и запрете. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти «возрастные тревожности» являются следствием наиболее значимых социальных потребностей. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ТРЕВОЖНЫХ ДЕТЕЙ. Тревожные дети отличаются частыми проявлениями беспокойства и тревоги, а также большим количеством страхов, причем страхи и тревога возникают в тех ситуациях, в которых ребенку, казалось бы, ничего не грозит. Тревожные дети отличаются особой чувствительностью. Тревожные дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи, с чем у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности Тревожные дети имеют склонность к вредным привычкам невротического характера (они грызут ногти, сосут пальцы, выдергивают волосы, занимаются онанизмом). Манипуляция с собственным телом снижает у них эмоциональное напряжение, успокаивают. Распознать тревожных детей помогает рисование. Их рисунки отличаются обилием штриховки, сильным нажимом, а также маленькими размерами изображений. Нередко такие дети «застревают» на деталях, особенно мелких. У тревожных детей серьезное, сдержанное выражение лица, опущенные глаза, на стуле сидит аккуратно, старается не делать лишних движений, не шуметь, предпочитает не обращать на себя внимание окружающих. Таких детей называют скромными, застенчивыми. Таким образом, поведение тревожных детей отличается частыми проявлениями беспокойства и тревоги, такие дети живут в постоянном напряжении, все время ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачами. Для обеспечения успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального образования – на основную ступень – педагогом-психологом проводятся ряд различных мероприятий: • Консультационная работа; • Диагностическая работа; • Просветительская работа; • Коррекционно-развивающая работа; • Научно-методическая работа; Наша задача заключается в создании условий для успешного обучения учащихся, оказании помощи в ситуации адаптации, обеспечения его дальнейшего поступательного развития, его психологического благополучия. Первый раз – в пятый класс Меры, способствующие адаптации детей к средней школе. Переход из младшей школы в среднюю – интересный и сложный период из жизни школьника. То, что принесет ребенку этот период, радость или огорчение, во многом будет зависеть от учителей средней школы, в первую очередь, от классного руководителя. Несложные рекомендации по содействию учащимся в период их адаптации к средней школе могут пригодиться каждому учителю. Меры, облегчающие знакомство детей друг с другом и учителей с детьми 1. Дети не знают имен учителей ― на протяжении первой четверти, приходя на урок, учитель может надевать визитку, на которой крупными буквами написано его имя и отчество. 2. Дети не знают по именам новых учеников ― на первой неделе классному руководителю стоит познакомить класс с новичками в неформальной обстановке. Можно организовать какую-нибудь совместную деятельность. 3. Классному руководителю следует встретиться с «новенькими» до первого сентября. 4. Чтобы знакомство произошло быстрее (если классы формировались заново), а учителя быстрее запомнили имена детей, можно сделать визитки с именами для всех учеников. Меры, способствующие снижению тревожности у детей 1. В течение первой недели учебного года можно провести экскурсию по школе, показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений. 2. Классному руководителю следует составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников. 3. Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену. 4. Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования, например: а) обязательные дисциплинарные требования (правила): здороваться стоя; не перебивать ни учителя, ни ученика; поднятая рука ― сигнал о вопросе или ответе; постараться исключить опоздания и т.п.; б) организация учебного процесса: наличие необходимых учебных пособий; соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты, надписи «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.); в) отношения между детьми, между учителем и ребенком: проявлять уважение друг к другу; стараться услышать и понять друг друга; оказывать посильную помощь друг другу; помогать заболевшим ученикам и т.п. 5. Можно провести с детьми беседу о пользе дневника, о требованиях к ведению дневника. 6. Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах и днях рождения одноклассников, именах и отчествах их родителей. 7. Можно подготовить и провести в первые дни учебного года специальные мероприятия (тренинг групповой сплоченности, тематические классные часы и др., снимающие основные проблемы общения детей внутри класса). 8. Желательно участие всех педагогов в налаживании отношений между старшеклассниками и «малышами». Сценарий спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья» Е. А. Петаева – учитель ФК. Задачи: -развивать у детей интерес к ФК, понимание значения спорта в жизни человека; - воспитывать у родителей и детей интерес к совместному проведению досуга; - воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи; -показать родителям уровень физической подготовки их детей; Участники: Учащиеся нач. классов и их родители. Место проведения: Спортивный зал Ирбинской школы №6. 26 мая 2012 г. Подготовка к празднику: 1. Реквизит. Сделать медали, приглашение к празднику, пьедестал, вырезать буквы. Раздать заявки на группы. Спортивный зал школы украсить разноцветными воздушными шарами и плакатами. 2. Работа с жюри: –подготовка протоколов; – систематизация оценочной шкалы; – подсчет результатов. 3. Взаимодействие со специалистами. - Музыкальные паузы: песенные и танцевальные номера. - Предварительная работа с детьми – конкурс рисунков на тему: “Моя спортивная семья”. Звучит спортивный марш, под звуки которого входят учащиеся нач. классов и их родители (с классными руководителями). Заранее было вывешено объявление: Мальчишки и девчонки, а также их родители, В зал спортивный наш, скорее поспешите Вы. Здесь будут состязания детишек, пап и мам, Кто будет победителем, потом расскажем Вам. ВЕД.: - Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята! Милости просим, дорогие болельщики и гости! Сегодня здесь, в зале нашей школы собрались дружные команды, а также многочисленные болельщики и наши гости! Здравствуйте! Собрались мы здесь, чтобы помериться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но это не главное в нашей сегодняшней встрече. Мы собрались, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться, посмотреть, что умеют наши дети и могут наши родители. Уважаемые родители, у вас, несомненно, много неотложных дел, забот. Но все заботы и дела оставьте за дверьми этого зала и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть. Ведущий. Все вы знаете, как полезно заниматься физкультурой, как необходимо закаляться, делать зарядку, бывать на воздухе, но как трудно бывает иногда пересилить себя, встать пораньше, сделать несколько упражнений, облиться холодной водой. Мы откладываем все на “потом”. А что, если попробовать заниматься вместе, всей семьей? Может, тогда будет легче?! И сегодня мы в этом убедимся. ВЕД.: -Капитаны команд – шаг вперед! Налево, раз-два! Команды - равняйся! Смирно! Равнение на флаг! Капитаны, для поднятия флага - к флагштоку – шагом марш! (звучит гимн). - Вольно! - Оценивать наши успехи будет жюри в составе: З.И. Пашкова; У. Г. Наприенко; Т. А. Наприенко, Н. П. Гостюшева. |
Похожие:
 | Наименование Программы «Школа территория здоровья» Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Переславля-Залесского,... | | Результат практической деятельности в рамках проекта «Школа территория здоровья» ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Школа – территория здоровья – это такое образовательное учреждение, где выстроена деятельность по формированию у обучающихся здорового... |  | Проект «Территория здоровья» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Углянская основная общеобразовательная школа» Верхнехавского муниципального района... |
| Департамента образования города москвы окружная социально профилактическая... Окружная социально – профилактическая программа «Западный округ территория мира, здоровья, успеха» | | План реализации программы в 2012-2013 учебном году Внедрение изученных методик оздоровления учащихся и педагогов на практике. Анализ выполнения кцп «Школа- территория здоровья» |
| Программа по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни «Школа территория здоровья» Российской Федерации и усиления пропаганды здорового образа жизни (зож). Воз определяет здоровье как состояние полного физического,... | | Проект «Детский сад – территория здоровья» Актуальность Методическая разработка рекомендована для педагогов дополнительного образования детей |
| Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Паспорт программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения Апанасовская средняя общеобразовательная школа Белокалитвинского... | | Методические рекомендации по проведению мероприятий, направленных Окружной социально – профилактической программы «Западный округ территория мира, здоровья, успеха!» |
| План мероприятий № п/п Дата Направления Спортивно-оздоровительное... Просим включить в состав участников проекта «Территория здоровья» муниципальное общеобразовательное учреждение №39 | | «Детский сад территория здоровья» Вид конкурсной работы и название Анисимова Г. Г., Бауде Н. Д., Иванова Г. Н., Иванова Е. А., Тютчева О. Г., Ломанова Н. С |
| Мкс(к)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... Теоретические подходы к проблеме развития связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья с. 7-11 | | Урока Тема урока Кол-во Территория страны. Неравномерность развития отдельных регионов. Население. Особенности социально-экономического развития: специфика... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» №939, сокращенное... | | «Школа здоровья» Сущность модели Основой образовательного процесса в такой школе является здоровье воспитанников, которое рассматривается как цель, содержание и результат... |
