I. Теоретические аспекты проблемы использования регионального компонента в обучении иностранному языку
Скачать 303.6 Kb.
|
3. Учет возрастных особенностей при обучении краеведению на уроках иностранного языка. Важной особенностью гуманистической педагогики является возрастная и интеллектуальная доступность изучаемого материала для учащихся. Следуя возрастному принципу: младшие подростки (1-4 классы), средние подростки (5-7 классы) и старшие подростки (8-11 классы), различают три уровня усвоения краеведческой информации на уроках иностранного языка – эмоционально-познавательный, познавательно-поиковый и социально-личностный. Методика изучения родной культуры младшими подростками на уроках иностранного языка обусловлена их возрастной спецификой. Они привержены к ярким образам, событиям, обладают любознательностью, что позволяет педагогу широко использовать народные сказки, песни о родном крае и городе, декоративно-прикладное искусство. На первых порах изучения иностранного языка краеведческая информация носит занимательный характер. Новые яркие впечатления помогают пробудить у детей познавательный интерес, что, в свою очередь, повышает активность усвоения знаний и способствует созданию положительной мотивации учения. В среднем подростковом возрасте активизируется познавательно-поисковая деятельность школьников. На данном возрастном этапе повышается мыслительная деятельность подростков. Так, большой интерес у них вызывает урок-защита собственных гипотез, создание семейных видеофильмов о памятных местах родного города и края. В старшем подростковом возрасте происходит ориентация сознания на самого себя. Старшеклассникам присущ повышенный интерес к своей личности, процесс самопознания происходит порой бурно, в конфликтах с окружающими. Вот почему наиболее приемлемыми для них педагогическими методами являются диспуты, обсуждения, споры, дикуссии. 4. Психологический аспект обучения иностранному языку на региональном уровне. Проектная методика как средство повышения мотивации обучения региональной культуре. При составлении ситуаций важно помнить о психологической природе речевой деятельности, которая стимулируется различными потребностями человека, например: удовлетворить свою любознательность, выразить мнение, отношение, дать оценку происходящему, разрешить разногласие, сделать выбор, принять решение, узнать информацию. Так, например, в основе ситуации, приведённой в Таблице 2, лежит потребность любознательных туристов получить дополнительную информацию. Что касается выбора языковых средств при составлении регионального курса, то здесь следует обратить внимание не только на этап обучения и уровень обученности учащихся, но также и на особую группу языковых единиц с региональной страноведческой значимостью (маркированностью). Такая группа единиц содержится практически во всех текстах регионального содержания. Они могут быть представлены конкретными названиями памятников, улиц, площадей: Denkmal der Siege; Ostrowski-Theater; Frunse-Denkmal/Max-Planck-Institut; die Moderne Galerie. Монолог или диалог, составленный применительно к региональной специфике другой области России или другой федеративной земли ФРГ, будет содержать естественно иной набор языковых единиц. Чтобы избежать однообразия в построении занятий регионального курса, следует по возможности широко использовать различные средства активизации речемыслительной деятельности школьников: привлекать в качестве речевой зарядки песни, стихи, цитаты, пословицы и поговорки по региональной проблематике. При работе над новой лексикой эффективно составление кроссвордов. На всех занятиях желательно иметь разного вида наглядность: фотографии, слайды, репродукции картин, книжные иллюстрации, видеоклипы и видеофильмы. В обобщающий урок можно включить викторину, контрольные тесты, задания обобщающего характера, выполняемые в форме соревнования. Если нет возможности провести региональный курс, можно использовать в обучении отдельные региональные проекты или аутентичные тексты регонального содержания. Проектная методика обучения находит всё более широкое распространение в обучении иностранным языкам за рубежом, а в последнее время и у нас. В качестве примера проекта регионального содержания приведём краткое описание проекта: Welche historische Denkmaler hat unsere Region? Его целью является изучение существующих в регионе исторических памятников. Работа над проектом предполагает несколько этапов. Первый этап - это представление проекта в целом. Учащиеся ориентированы на сбор необходимой информации: Wo konnen wir Information uber Denkmaler der Gebiet bekommen? (In den regionalen Zeitungen und Zeitschriften, im Fernsehen, im Radio, in der Bibliothek, von den Eltern und Bekannten). На следующем этапе школьникам предлагается рассказать о результатах своих поисков: Ich habe im Radio gehort, dass... Ich habe in der Zeitung gelesen, dass... Ich habe von meinen Eltern erfahren, dass... В ходе рассказов учащихся заполняется обобщающая таблица. Таблица 3. Сбор информации о региональных памятниках Источник информации Информация о памятниках Город 1. Reisefuhrer Der Ubersicht der Revolutionsdenkmaler und ihre Geschichte. Iwanowo 2. Archiv Die fruhere Existenz der Spasski-Kathedrale anstelle des modernen Lenin-Denkmals. Schuja 3. Zeitung Der ehemalige Aufenthaltsort des Theaters von Ostrowski anstelle der modernen Sportschule. Kineschma На основе составленной таблицы получаем достаточно полные сведения о региональных исторических памятниках. Можно пригласить компетентного специалиста в области истории региона, например, работника музея или архива. При возможности желательно провести экскурсию. Свои впечатления об осуществлённом проекте учащиеся могут изложить письменно в форме микросочинения или же обсудить устно: Schreibt/Erzahlt, was dir im Projekt gefallen hat, was du neues erfahren hast. Собранный материал можно использовать для оформления стенной газеты, коллажа, альбома, устного журнала, видеофильма. Вариант оформления может также стать предметом обсуждения на уроке. Если работа над проектом вызвала у школьников интерес, то следует предложить им подумать над темой очередного проекта и над тем, как лучше выполнить его. Перспективной признана разработка проектов, темами которых является сравнительное изучение традиций, обычаев, праздников страны изучаемого языка и своего региона, например: Was wissen wir uber Weihnachten (Ostern) in einem deutschen Region und in unserem Ort? 5. Опыт учителей иностранного языка по использованию регионального компонента в обучении иностранному языку учащихся среднего звена. Ниже мы приводим примеры использования регионального компонента на уроках иностранного языка в школах Краснодарского края и Актанышского района Республики Татарстан. Цель урока: Воспитывать любовь к родному краю, расширить знания учащихся о своей малой родине. Оборудование урока: выставка творческих работ учащихся о Краснодарском крае; открытки, карточки с языковыми опорам. Реализация знаний по краеведению в школах Краснодарского края происходила следующим образом: Уч. – Und jetzt sprechen wir über unsere Heimatstadt. Zu Hause habt ihr die Fragen über die Geschichte, über die Sehenswürdigkeiten unserer Stadt vorbereitet. Ihr habt in Gruppen gearbeitet. Wissenstoto Die Fragen der ersten Gruppe: Wie hieß früher die Gagarinstrasse? (Wostotschnajastrasse). Welche Strassen sind mit der Geographie der Stadt verbunden? (Njudowskajastrasse, Sapadnajastrasse). Wie hieß die erste Zeitung in Montschegorsk? (Im Kampf um Nickel). In welchen Städten gibt es die Montschegorskajastrasse? (In S-Petersburg, in Wolgograd). Wer aus den Raumflieger besuchte die Stadt? (Leonow, Schatalow, Bykowskij). Was bedeutete das Wort «Montscha»? (Schön). Wie heißt der berühmte Sänger, der in Monchegorsk gelebt hat? (A. Rosenbaum). Die Fragen der zweiten Gruppe: Wann besuchten die ersten Geologen die Montscha-Tundra? (1900). Wie heißen diese Geologen? (Fersmann, Popow). Wo fanden die Geologen Nickel? (Auf dem Berg Nittis). Wer hat die Bronzefigur von Elch gebaut? (Worobjow). Wie heißt das erste Buch über Montschegorsk? Wer ist der Autor? (Gladkow. Montschegorsk). Wer hat das Denkmal für die Verteidiger von Sapoljarje gebaut? (Gorelik). Wo gibt es noch die Elchskulptur? (In Wyborg, Helsenki, Kanada). 4. Контроль монологических высказываний по теме «Мой родной город». Уч. – Ihr habt Aufsätze über Кrasnodar geschrieben. Aus den Aufsätzen habe ich verstanden, dass Кrasnodar ihr sehr liebt. Ich schlage euch vor den Aufsatz von У1. zu hören. Кrasnodar ist meine Heimatstadt. Es liegt hinter dem Polarkreis, Krasnodar befindet sich in einer malerischen Gegend. Meine Heimatstadt wurde 1937 gegründet. Hier leben etwa 65000 Einwohner. In der Stadt gibt es viele Betriebe. Mein Vater arbeitet in diesem Betrieb. Krasnodar ist eine schöne Stadt. Die Hauptstrasse heißt die Krasnajastrasse. In der Stadt sind zwei Plätze: der Platz der Revolution und der Platz der fünf Ecken. Auf dem Platz der Revolution befinden sich der Kulturpalast, das Hotel «Laplandia», das Amtgebäude und die Geschäfte. Sehor schön ist die Kathedrale mit goldenen Kuppeln. Ich liebe meine Heimatstadt und Menschen, die hier leben. На уроках иностранного языка Актанышског района Республики Татарстан проводится большая работа по использованию регионального компонента. Приводим пример одного из уроков. На данном уроке ставились следующие задачи: Образовательная: активизировать лексику по теме “Heimat”. Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, обеспечить в ходе урока обсуждение таких вопросов как, интернационализм и дружба народов. Развивающая: развивать у учащихся умение выделять необходимую информацию в изучаемом материале. Развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Оснащение урока: фотографии и открытки с видами Актанышского района Республики Татарстан, карточки с заданиями. Ход урока: I. Орг. момент Guten Tag liebe Kinder. Ich bin sehr froh euch zu sehen. Wie ihr wisst wir haben schon viel über deutsche Städte gesprochen und sehr viel Interessantes erfahren. Heute werden wir über unsere Heimat, über Aktanisch sprechen. II. Актуализация Lehrer: Zuerst wiederholen wir! Wie kann eine Gegend sein? Schuler: Eine Gegend kann wunderschön, malerisch, reich an Flüssen, Bergen, Wäldern sein. Lehrer: Und wie kann eine Stadt sein? Schuler: Eine Stadt kann schön, alt, modern, weltbekannt, klein, groß, attraktiv, sauber sein. Lehrer: Welche Städte der Republik Tatarstan kennt ihr? Wodurch sind die Städte bekannt? Schuler: Die größten Städte Tatarstans heißen: Kazan, Naberezhnye Tschelny, Nizhnekamsk, Elabuga, Almetjewsk. Kazan ist die Hauptstadt der Republik. Sie ist tausend Jahre alt. Die Stadt ist durch seinen Kreml und die Moschee „Kul Scharif“ bekannt. Naberezhnye Tschelny ist durch das Autowerk „Kamaz“ weltberühmt. III. Аудирование Lehrer: Hört zu und füllt die Tabelle aus. Текст для аудирования: Tatarstan befindet sich im Zentrum der Russischen Föderation. Die Fläche der Republik beträgt mehr als 67 tausend Quadrate Kilometer. Die Hauptstadt der Republik heißt Kazan. In Tatarstan leben Vertreter mehr als 70 verschiedene Nationalitäten, z. B. tataren, russen, baschkiren, udmurten, tschuwaschen und viele andere. Die Amtssprachen sind tatarisch und russisch. In der Republik leben etwa 3,8 Millionen Menschen. Die führenden Industriegebiete sind: Erdöl, Chemie, Landwirtschaft, Autobau und Flugzeugbau. Die Lage Die Fläche Die Bevölkerung Die Nationalitäten Die Industrie Lehrer: Ja, wie bekannt, unsere Republik ist sehr schön. Sie ist reich an Natur- und Kunstschätzen. In Tatarstan gibt es sehr viele Städte, aber es gibt auch sehr viele schöne Dörfer und Bezirke. Einer davon heißt Aktanisch. Lesen wir jetzt zusammen den Text. IV. Основная часть 1) Lest bitte den Text! „Meine Heimat – Aktanisch“ Die Republik Tatarstan gliedert sich in 43 Bezirke. Einer von den schönsten Bezirken wurde im Jahre 1930 im Osten der Republik gegründet und bekam den Namen Aktanisch. Die Fläche der Region ist mehr als 2 tausend Quadrate Kilometer. Der Bezirk grenzt im Norden an Udmurtien, im Osten an Baschkirien, im Westen an Menzelinsk und im Süden an Muslumovo. Die Bevölkerung beträgt etwa 33 tausend Einwohner. Den Hauptteil der Bevölkerung bilden Tataren, aber in der Region leben auch Menschen anderer Nationalitäten z.B. Marien, Baschkiren, Russen, Tschuwaschen und Udmurten. Das Zentrum - Aktanisch wächst von Jahr zu Jahr. Die Strassen von dem Bezirkszentrum werden immer schöner. In den letzten Jahren sind viele soziale Objekte gebaut und restauriert z.B. das Gymnasium, der Sportzentrum, die Post, das Kulturhaus, das Krankenhaus viele neue Kaufhäuser und Wohnhäuser. Auch die kleineren Dörfer bleiben nicht unbeachtet. In vielen Orten werden die Strassen erneut, neue Kulturzentren, Moscheen und Schulen gebaut. Aktanisch hat sich als ein wichtiges Zentrum für Medien integriert. Das moderne Fernsehzentrum, der Rundfunk, die Druckerei und die große Bibliothek nehmen ihren sitz in Aktanisch. Im laufe des Jahres finden eine nach der anderen verschiedene Veranstaltungen statt, ob es im Kulturbereich, Sport, Bildung oder Landwirtschaft ist, alles verläuft auf dem höchsten Stand. Viele berühmte Menschen kommen aus Aktanisch: Schriftsteller, Künstler, Artisten, Sportler, Politiker und der erste Präsident der Republik - Mintimer Scharipowitsch Schaimiew. Mintimer Scharipowitsch wurde im Dorf Namens Anjak geboren. Die Kindheit des ersten Präsidenten verlief in den schweren Nachkriegszeiten auf dem Lande. Schon als kleiner Junge half er den Eltern und den älteren Brüdern bei der Arbeit auf dem Feld. Jetzt, als Präsident, gibt Mintimer Scharipowitsch eine sehr große Bedeutung der Landarbeit. Die Landwirtschaft in der Republik ist sehr stark entwickelt und Aktanisch zählt zu den bedeutendsten landwirtschaftlichen Gebieten. Auf den zahlreichen Feldern wird Roggen, Weizen, Gerste, Erbsen, Kartoffeln, Mais und viele andere Kulturen angebaut. Jedes Jahr bringt man eine reiche Ernte ein. Eine andere Beschäftigung der Bauern ist die Viehzucht. Auf den grünen Viehweiden hütet man Kühe, Schafe und Pferde. Die Natur der Gegend ist sehr vielseitig. Wunderschöne Wälder, breite Felder und zahlreiche kleine und große Flusse bilden die malerische Landschaft der Region. Entlang der nördlichen Grenze fliest einer der größten Flüsse Europas – Kama. Es ist ein wichtiger Wasserweg, dass eine große Rolle im Leben des Bezirks spielt. Ein anderer bedeutender großer Fluss, dass mehrere Nebenflusse hat, heißt Belaja. Die Wälder sind vorwiegend gemischt. In den Wäldern kann man Elche, Wildschweine, Füchse, Wölfe, Hasen, Iltisse und andere Tiere treffen. Die schöne Natur des Gebiets zieht jedes Jahr viele Touristen ein. Die Aktanischer zeichnen sich mit ihrer Gastfreundlichkeit aus und heißen immer ihre Gäste willkommen. 2) Findet deutsche Equivalente im Text: а) Основную часть населения составляют татары. b) За последние годы было построено и отреставрировано много социальных объектов. c) В течении года проходят различные мероприятия. d) Много знаменитых людей родом из Актанышского района. e) Будучи маленьким мальчиком, он помогал родителям и старшим братья. f) Актаныш относится к важнейшим сельскохозяйственным регионам. g) Вдоль северной границы течет одна из крупнейших рек Европы. h) Красивая природа региона притягивает множество туристов. 3) Richtig oder falsch? a) Aktanisch befindet sich im Westen der Republik Tatarstan. b) Die Fläche der Region ist mehr als 2 tausend Quadrate Kilometer. c) Aktanisch hat sich als ein wichtiges Zentrum für Medien integriert. d) Es finden keine Veranstaltungen statt. e) Die Kindheit des Präsidenten verlief in den schweren Nachkriegszeiten in der Stadt. f) Aktanisch zählt zu den bedeutendsten landwirtschaftlichen Gebieten der Republik. g) Auf den grünen Viehweiden hütet man Schweine. h) Die Wälder sind vorwiegend gemischt. i) Die schöne Natur des Gebiets zieht jedes Jahr viele Touristen ein. V. Закрепление материала. 1) Quiz. Lehrer: Teilen wir uns in zwei Gruppen! Ich stelle die Fragen der Reihe nach. Für jede richtige Antwort bekommt ihr ein Punkt. Gruppe 1: - Wann wurde Aktanisch gegründet? Gruppe 2: - An welche Bezirke und Republiken grenzt Aktanisch? Gruppe 1: - Wie viele Einwohner hat der Bezirk? Gruppe 2: - Menschen welcher Nationalitäten leben in der Region? Gruppe 1: - Wie verändert sich das Bezirkszentrum? Gruppe 2: - Wie heißt das Heimatdorf des ersten Präsidenten? Gruppe 1: - Welche Zweige sind von großer Bedeutung in dem Gebiet? Gruppe 2: - Welche landwirtschaftliche Kulturen werden eingebaut? Gruppe 1: - Welche große Flüsse fliesen in der Gegend? Gruppe 2: - Welche wilde Tiere kann man in den Wäldern der Region treffen? 2) Welche Gruppe füllt zu erst die Lücken ein? (Каждая группа получает карточки) Viele berühmte Menschen kommen aus Aktanisch: Schriftsteller, Künstler, Artisten, Sportler, Politiker und … - Mintimer Scharipowitsch Schaimiew. Mintimer Scharipowitsch wurde im Dorf Namens … geboren. Die Kindheit des ersten Präsidenten verlief in den … … auf dem Lande. Schon als … Junge half er den Eltern und den älteren Brüdern bei der Arbeit auf dem …. Jetzt, als Präsident, gibt Mintimer Scharipowitsch eine sehr große … der Landarbeit. Die … in der Republik ist sehr stark entwickelt und Aktanisch zählt zu den bedeutendsten … Gebieten. Auf den zahlreichen … wird Roggen, Weizen, Gerste, Erbsen, Kartoffeln, Mais und viele andere Kulturen angebaut. Jedes Jahr bringt man eine … Ernte ein. Eine andere Beschäftigung der Bauern ist die …. Auf den grünen Viehweiden hütet man …, … und …. 3) Ein Vertreter aus jeder Gruppe erzählt uns jetzt über unsere Heimat Aktanisch. Mal sehen, wessen Erzahlung wird uns besser gefallen? (Каждая группа выдвигает представителя, который должен рассказать об Актанышском районе Республики Татарстан с опорой на наглядный материал. Более подробно рассказавший участник получает балл. Определяется команда победителей.) VI. Итоги урока Lehrer: Danke schön, liebe Schüler! Ihr habt sehr gut gearbeitet. Schreibt bitte die Hausaufgabe auf. Tschüss bis zur nächsten Stunde! |
Похожие:
 | Реферат Лингвострановедческие аспекты в обучении иностранному языку ... |  | Реферат На тему: Использование современных методов сюжетных и ролевых... Коммуникативный подход – современная методика обучения иностранному языку |
| Тесты по страноведению Заключительное слово. Тестовый контроль в... Тест,как одна из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Политические аспекты международного сотрудничества в сфере использования чистой воды Специальность 23. 00. 04 – Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития | | Об обучении неродному (иностранному) языку в рамках театральной методики Обучение неродному (в нашем случае татарскому) языку русскоязычной аудитории равносильно обучению иностранному вследствие разноструктурности... |
| Учебно-методический комплекс теория и методика обучения иностранному... Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному... | | Метод проектов в обучении иностранному языку Целью метода проектов является устранение зависимости студента от преподавателя путем самоорганизации и самообучения в процессе создания... |
| «Проектная методика одна из активных форм обучения английскому языку» Современные подходы к использованию метода проектов в обучении 8 школьников иностранному языку | | Программа вступительных испытаний по французскому языку для абитуриентов,... Тест,как одна из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку |
| Контрольный тест по русскому языку в первом классе ( 20 – 20 уч год) Тест,как одна из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку | | Олимпиада школьников «ломоносов» 2012/2013 учебный год отборочный... Тест,как одна из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку |
| Предисловие к разделу Настоящий раздел необходимо читать и изучать совместно с Частью 1: “Проблемы современности: теоретические аспекты и основы экологической... | | В профессиональном училище Реализация принципа профессиональной направленности при обучении иностранному языку |
| Требования, предъявляемые к олимпиадным заданиям Тест,как одна из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку | | Русский язык пояснительная записка Тест,как одна из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку |
