Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы

Диагностическая работа

• 
  Служба проводит диагностическую работу, позволяющую отслеживать психологическое состояние гимназиста с момента его приема в школу, в процессе адаптации к новым условиям обучения, а также диагностику его индивидуальных психологических особенностей, склонностей и способностей для обеспечения психологической поддержки в процессе выбора профиля обучения и выбора дальнейшего жизненного пути (мониторинг психологического развития гимназиста гимназии);
  
• 
  оказание помощи детям, выбирающим профиль обучения, через обратную связь по результатам диагностики и выявление склонностей и способностей;
  
• 
  выбор средств и форм психологического сопровождения
  

Развивающая работа

• 
  Консультирование гимназистов гимназии имеет различное содержание, касается как проблем профессионального и личностного самоопределения, так и различных аспектов межличностных отношений
  
• 
  Психологическое консультирование педагогов проводится по проблемам особенностей преподавания в конкретном профиле, а также по проблемам рекомендации конкретного ребенка к профильному обучению.
  
• 
  Консультирование родителей: данная работа проводится по запросу родителей или самого психолога. Основными ее задачами являются: информирование родителей о школьной ситуации ребенка, рекомендации по выбору профиля обучения и помощь в организации эффективного детско-родительского общения.
  

• 
  генеральная цель образовательного процесса, которая формулируется так: «Самостоятельное построение гимназистами своего жизненного проекта в контексте социального служения и персональной ответственности» - в ходе модификации гимназии;
  
• 
  непрерывное, многообразное и многоуровневое образование, в центре которого воспитание в его современном прочтении, именно как личностно-субъектное педагогическое воздействие через:
  

1. 
   формирование воспитательной системы гимназии путем обеспечения интегрированности его важнейших составляющих — воспитания и обучения; повы­шение воспитательного потенциала обучения (в том числе: усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и культуры, способы самоопределения в них;
   
2. 
   воспитание гимназистов в духе демократии, свободы, личного достоин­ства и законопослушания; предоставление им реальных возможностей уча­стия в управлении гимназии, в деятельности различных творческих и общественных объединений;
   
3. 
   реализация принципа участия семей в воспитательном процессе, развитие родительских общественных объединений, при­влечение родителей к участию в управлении гимназией.
   

• 
  совместно-дополняющее использование:
  

1. 
   системы индивидуальных образовательных маршрутов;
   
2. 
   модульно-блочной организации образовательного процесса;
   
3. 
   интенсивных, игровых, социально-коррегирующих психолого-педагогических методик и образовательных технологий;
   

• 
  обеспечение эффективного психолого-педагогического сопровождения, призванного дать обоснованные психолого-дидактические рекомендации каждому учащемуся, для обеспечения успешности его образования в зоне ближайшего развития без существенных перегрузок на основе здоровьесберегающих технологий, индивидуальных и экстернатных форм.
  

• 
  создан полноценный научно-исследовательский модуль в 8 – 10 классах, с акцентом на экспериментально-лабораторной деятельности, освоение метода проектов с выходом в социокультурное пространство муниципального района и выездные экспедиции.
  
• 
  построены и апробированы модульные мобильные учебные планы, отражающие подходы к реализации образования, нацеленного на интегративный межпредметный компетентностный результат;
  

• 
  структура гимназии преобразована в двухступенчатую, с соответствующим изменением состава административного совета и функционала администраторов;
  
• 
  организована внутришкольная система повышения квалификации на основе «мастер-классов» на базе «открытых педагогических студий».
  

• 
  ресурсный потенциал образовательного учреждения;
  
• 
  смысл деятельности гимназии № 1565 «Свиблово», концептуальные идеи и принципы их реализации (личность воспитанника гимназии, содержание гимназического образования и преобладание компетентностного подхода, педагогика гимназии и профессиограмма учителя гимназии);
  
• 
  приоритеты модификации (текущего совершенствования) гимназии в 2014 – 2020г.г.
  
• 
  индивидуальный учебный план гимназии и его обоснование, программно-методическое обеспечение индивидуального учебного плана гимназии;
  
• 
  организация учебного процесса (программно-методическое обеспечение образовательного процесса, структура образовательного пространства, психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения в гимназии);
  
• 
  системы воспитательной и развивающей деятельности, интегрированные с системой дополнительного образования
  
• 
  система методической деятельности и повышения квалификации работников гимназии;
  
• 
  система управления гимназией;
  
• 
  Программа развития гимназии на 2014-2020 г.г.
  

• 
  Ценность профессионального личностного роста.
  
• 
  Ценность выбранных приоритетов образования («профильный фанатизм» - термин из текста Программы развития).
  
• 
  Ценность позитивной соревновательности.
  
• 
  Ценность «научного образа жизни».
  
• 
  Социальная открытость.
  
• 
  Педагогический оптимизм и романтизм.
  
• 
  Эстетические ценности.
  
• 
  Укорененность в культурной традиции.