Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы

Скачать 7.07 Mb.

Название	Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы
страница	53/55
Дата публикации	13.03.2015
Размер	7.07 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > География > Документы

1 ... 47 48 49 50 51 52 53 54 55

5. Обеспечение образовательного процесса

5.1.Расписание уроков.

При оставлении расписания гимназии учитывались следующие требования для создания наилучших условий для обеспечения эффективного труда гимназистов: учёт сложности учебных предметов; обеспечение урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Расписание уроков составлено на основе соблюдения санитарно-гигиенических норм СанПиН 2.42..1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательном учреждении», с учетом рекомендаций, учитывающих бальную систему расчета степени трудности каждого учебного дня и учебной недели.

Расписание уроков составлено в соответствии с нормами учебных нагрузок, заложенными в учебном плане с учётом оптимальной умственной работоспособности у детей школьного возраста. Продолжительность урока: - 45 минут. Учебные занятия проводятся в одну смену. Во второй половине дня все учащиеся, в соответствии с собственным индивидуальным образовательным маршрутом посещают индивидуальные консультации, занимаются проектно-исследовательской деятельностью, работают кружки, студии и клубы в рамках дополнительного образования.

5.2.Внутришкольный контроль

В гимназии существует эффективная система внутришкольного контроля. План ВШК раскрывает связь по всем направлениям деятельности гимназии. Администрация эффективно использует в планировании и реализации ВШК современные информационные технологии, интерактивные способы взаимодействия с различными субъектами ВШК. В гимназии действует система комплексного мониторинга качества образования, нацеленного на отслеживание системного взаимодействия таких показателей как: исполнение обучающимися требований образовательных стандартов повышенного уровня; состояние и динамика сформированности общеучебных и надпредметных умений, а также базовых учебных и поведенческих навыков; динамика формирования у каждого гимназиста ключевых культурно-образовательных компетентностей, динамика уровня профессиональной подготовки преподавателей и воспитателей.

Годовой план внутришкольного контроля корректируется по месяцам. Качество учебно-воспитательного процесса напрямую связано с эффективной организацией внутришкольного контроля. Индивидуальная работа с разными категориями гимназистов: с учащимися с ослабленным здоровьем, с фрустированными и тревожными, с дезадаптированными по различным причинам, с одаренными, с повышенной учебной мотивацией и т.д., позволяет организовать здоровьесозидающий и здоровьесберегающий подходы к организации образовательной среды в гимназии. Тематический контроль за состоянием преподавания учебных предметов и уровня воспитанности способствует внедрению инновационных технологий, развитию творческого потенциала педагогических работников и активной экспериментальной деятельности в сфере содержания образования.

Анализ результатов внутришкольного контроля выступает в качестве основного механизма регулирования и совершенствования различных педагогических систем.

5.3.На основной и старшей ступенях образования в гимназии выделены 5 таких систем:

система мониторинга семей, ориентированных на предоставление своим детям качественного универсального образования, позволяющая комплектовать контингент обучающихся на объективной конкурсной основе;
учебная система, содержательно объединяющая в себе математику, физику и программирование, химию, географию и биологию, интегрированный гуманитарный цикл и культурологию, организованная на уровне достаточном для конкурсного поступления в МГУ, РГГУ, МГТУ и т.п. лучшие ВУЗы Москвы и России;
система воспитательной работы, позволяющая гимназистам отрабатывать в каждом из периодов своего возрастного развития ряд важных социокультурных ролей, основанная на интеграции разновозрастного взаимодействия осуществляемого в течение учебного времени в клубах по интересам, творческих студиях, исследовательских кружках и обществах, повседневной воспитательной работе в классных коллективах, и социально ответственных практик и выездных лагерей, проводимых в каникулы;
система индивидуального развития способностей, склонностей и интересов каждого гимназиста на протяжении всего периода его обучения, позволяющая эффективно осуществлять личностный выбор маршрута образования в 5 – 11 классах гимназии, будущий ВУЗ, факультет и послевузовскую профессию;
система социально-педагогической помощи и защиты гимназистов гимназии от образовательных дезадаптаций и страхования рисков детства, позволяющая каждому из поступивших в гимназию, успешно закончить ее и продолжить образование в соответствии со своим выбором

Система же внутришкольного контроля в каждой из них сохраняет преемственность, но и имеет свои особенности. Оптимальное их сочетание является объектом исследования для администрации школы.

6. Качество подготовки учащихся гимназии

Сравнительные результаты уровня обученности и качества знаний учащихся

с 2009 по 2013гг:

Учебный год	Успеваемость/%	Качество по школе в целом/ %	Качество знаний по ступеням обучения/%		Количество отличников по школе в целом
Учебный год	Успеваемость/%	Качество по школе в целом/ %	Основная школа	Старшая школа	Количество отличников по школе в целом
2009-2010	100	64	40	24	31 чел.
2010-2011	100	66	43	23	34 чел
2011-2012	100	69	47	22	38чел.
2012-2013	100	69	57	22	43чел.

Положительные результаты итоговой аттестации в течение последних лет:

	2009-2010г. % выпускников	2010-2011г. % выпускников	2011-2012г. % выпускников	2012-2013г. % выпускников
II ступень (основное образование)	100	100	100	100
III ступень (среднее образование)	100	100	100	100
В целом по ОУ	100	100	100	100

Доля учащихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»

Ступени образования	Классы, обеспечивающие дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку
Ступени образования	2009-2010г. % выпускников	2010-2011г. % выпускников	2011-2012г. % выпускников	2012-2013г. % выпускников
II ступень	40	43	47	39
III ступень	24	23	22	30
В целом по ОУ	64	66	69	69

Сведения о выпускниках-медалистах

2011г				2012г				2013г
Золотые медали		Серебряные медали		Золотые медали		Серебряные медали		Золотые медали		Серебряные медали
кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
7	21	4	12	1	2	1	2	10	19	3	6

Качество освоения выпускниками программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку

Ступени обучения	Предметы, обеспечивающие дополнительную (углубленную, расширенную) подготовку по предметам
Ступени обучения		Английский язык	Обществознание	История (II ступень) Право (III ступень)
	Доля выпускников (в %), получивших итоговую отметку «4» и»5» по указанным предметам за последние 3 года
II ступень	2011 г.	79	75	81
	2012 г.	81	85	85
	2013 г.	84	85	86
III ступень	2011 г.	79	77	82
	2012 г.	76	79	84
	2013 г.	81	82	86

Сведения об участии выпускников 9 классов в государственной итоговой аттестации по новой форме:

Предметы	2011г		2012г		2013г
	Доля выпускников, принявших участие в аттестации по новой форме (%)	Доля выпускников, справившихся на «4-5» в (%) от принявших участие	Доля выпускник, Принявших участие в аттестации по новой форме (%)	Доля выпускников, справившихся на «4-5» в (%) от принявших участие	Доля выпускников принявших участие в аттестации по новой форме (%)	Доля выпускников, справившихся на «4-5» в (%)от принявших участие
Русский язык	100	100	100	98	100	100
Математика	100	100	100	100 (все «5»!)	100	96
Англ. язык			100	98	100	91
Обществознание			50	100	51	96
Физика			17	100	19	100
Химия			21	100	8	100
География			2	100	2	100
Информатика			4	100	8	100
Литература			6	100	2	100
Биология					6	100
История					6	100
Немецкий язык					2	100

Сведения об участии выпускников 11 классов в ЕГЭ

Предметы	2011г		2012г		2013г
	Доля выпускников, принявших участие в ЕГЭ (%)	Доля выпускников, справившихся положительно в (%) от принявших участие	Доля выпускников, принявших участие в ЕГЭ (%)	Доля выпускников, справившихся положительно в (%) от принявших участие	Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)	Доля выпускников, справившихся положительно в (%) от принявших участие
Русский язык	100	100	100	100	100	100
Математика	100	100	100	100	100	100
Английский язык	51	100	55	100	44	100
Обществознание	67	100	45	100	48	100
Физика	18	100	21	100	26	100
Химия	18	100	10	100	12	100
География	-	-	-	-	4	100
Информатика	12	100	7	100
Литература	6	100	6	100	6	100
Биология	18	100	11	100	2	100
История	-	-	-	-	2	100
Франц. Яз.	-	-	-	-	2	100

Результаты ЕГЭ в баллах по годам

№	Предмет	Минимальный балл по предмету			Средний балл по стране, по Москве			Средний балл в гимназии
№	Предмет	2011	2012	2013	2011	2012	2013	2011	2012	2013
1	Рус. яз.	36	36	36	60	67		84	80	85
2	Матем.	24	24	24	48	52		66	56	71
3	Физик.	33	36	36	52	58		71	61	59
4	ИКТ	40	40	40	60	65		73	74	73
5	Химия	32	36	36	58	61		79	78	82
6	Биолог.	36	36	36	54	61		79	71	75
7	Географ.	34	34	37	54	65		-	-	85
8	История	30	32	32	51	57		80	68	76
9	Обществ.	39	39	39	57	60		74	76	75
10	Литерат.	32	32	32	57	60		65	84	72
11	Англ. яз.	20	20	20	60	69		81	82	88
11	Франц. яз.	-	-	20	-	-		-	-	79

Результаты независимой оценки качества образования

Московским центром качества образования г. Москвы в 2013г.

1. Результаты межпредметной диагностики образовательных достижений обучающихся 10 классов (предметы гуманитарного цикла).

Класс	Уровень низкий	Уровень средний	Уровень повышенный	Уровень высокий
10а	0	0	14чел.-70%	6 чел. -30%
10б	0	4чел.-24%	10чел.-59%	3 чел. -18%

Класс	Уровень обученности учащихся гимназии в %	Уровень качества знаний учащихся гимназии в %	Уровень качества знаний учащихся г. Москвы в %
10а	100	78	61
10б	100	72	61

2. Результаты диагностики знаний обучающихся 10 классов по физике.

Класс	Уровень обученности учащихся гимназии в %	Уровень качества знаний учащихся гимназии в %	Уровень качества знаний учащихся г. Москвы в %
10а	100	70	61
10б	100	69	61

3. Результаты диагностики знаний обучающихся 7 классов по математике.

Класс	Уровень обученности учащихся гимназии в %	Уровень качества знаний учащихся гимназии в %	Уровень качества знаний учащихся г. Москвы в %
7а	100	92	63
7б	100	84	63

4. Результаты диагностики метапредметных УМЕНИЙ учащихся 5 классов.

Класс	Уровень обученности учащихся гимназии в %	Средний %выполнения теста учащимися гимназии в %	Средний %выполнения теста учащимися г. Москвы в %
5а	100	44	43
5б	100	58	43
5в	100	63	43

7. Система воспитательной работы и дополнительного образования

Гимназия на протяжении многих лет реализует программу развития детской одарённости. В настоящее время работа приобрела системный характер, определены основные приоритетные направления, осуществляются организационные мероприятия по различным направлениям.

Одним из основных направлений работы с одарёнными школьниками являются предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны и конкурсы Результативность получения призовых мест показывает: эффективность работы с одаренными детьми за последние два года значительно улучшилась.

За последние годы в гимназии накоплен существенный опыт в развитии дополнительного образования. Система дополнительного образования учитывает индивидуальные особенности, интересы и возможности гимназистов. Дополнительное образование в гимназии интегрировано с общим образованием. 81% детей задействованы в работе спортивных секций, кружков, клубов, творческих объединений, деятельность которых направлена на развитие личности ребенка и укрепления здоровья гимназистов.

В гимназии взаимодействует основное, общее среднее и дополнительное образование на основе интеграции трех составляющих образовательного процесса: обучения, воспитания и развития обучающихся.

Воспитание гимназистов ведется на плановой основе, в соответствии с разделом Образовательной программы, годовым планом воспитательной работы гимназии, планами работы классных руководителей, руководителей студий, секций, клубов, преподавателей дополнительного образования, согласованными по целям и задачам, методам, средствам и формам педагогической деятельности.

Ведется анализ выполнения данных планов в ходе работы :

педсовета;
МО классных руководителей;
МО преподавателей дополнительного образования,
презентаций классных руководителей, руководителей студий, кружков, секций;
при подведении итогов за четверть, полугодие, год.

Направленность воспитания и дополнительного образования многопрофильная, личностно-ориентированная, этическая, развивающая, трудовая, эстетическая, физкультурно-спортивная:

Система воспитательной деятельности гимназии выделяет приоритеты уважения, сотрудничества, самопознания, ответственного и свободного выбора, сохранения традиций. Она основана на главном компоненте: комплексе школьных ключевых дел. Содержание этих дел, общение и отношения, возникающие в процессе их подготовки, во многом обеспечивают воспитание и самовоспитание гимназистов.

Каждое ключевое дело опирается на коллективную разработку, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ результатов. На всех этих этапах взрослые и дети действуют вместе, как равноправные инициативные партнеры, что способствует формированию у детей субъектной позиции, организаторских, коммуникативных и рефлексивных умений, развивает творческие способности и чувство ответственности.

Эти дела носят комплексный характер, охватывая как учебную, так и внеучебную сферу, проходят один раз в полтора-два месяца, включая каникулы, которые из-за загруженности гимназистов и педагогов учебной деятельностью, оказываются едва ли не главным резервом времени для воспитания.

В ключевых гимназических делах принимают участие в той или иной форме все учащиеся с 5-го по 11-й класс, все учителя, многие родители и выпускники гимназии.

Главная действующая единица ключевого дела – разновозрастная студийная группа «общего интереса». Подготовительная работа внутри этой группы строится по методике КТД или на основе групповой кооперации, но в любом случае за счет многообразия ролей и позиций каждый гимназист получает реальные возможности для самореализации.

Эти ключевые дела опираются на ученическое со-управление. Данная система успешно работает, достижения приумножаются, школа стабильно занимает призовые места: в интеллектуальных играх, в массовых мероприятиях, в спорте, в социальной сфере, в творчестве.

В течение всего времени существования прослеживается благоприятное отношение к гимназии со стороны родителей, выпускников, которое отражается в активной финансовой, материальной помощи, в организации просветительской и досуговой деятельности гимназистов в классах.

Для организации воспитательной работы в гимназии имеется соответствующая база: спортивный зал, тренажерный зал, актовый зал, мультимедиа, библиотека, радиоузел, современная аудио- и видеоаппартура.

Все проводимые мероприятия организованы па высоком уровне, так как помимо высокого профессионального уровня педагогов и достаточного уровня мотивации воспитанников подкреплены хорошей материально - технической базой.

Направленность воспитательной работы и дополнительного образования в школе определяется рядом принципов, главный из которых провозглашен еще К. Д Ушинским: «Личность воспитателя значит все в деле воспитания»; отсюда следует и другие сущностные принципы: демократизации, толерантности, стимулирования педагогической деятельности, уважения прав личности педагога и ребенка, управления успехом, индивидуализации воспитательных воздействий; ресурсного обеспечения воспитательного процесса; взаимосвязанности ученической самодеятельности (наличия мотивации и деятельности) и ученического самоуправления; принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании; принцип важности роли общественных организаций в воспитательном процессе; принцип воспитания в общем труде.

Эффективность воспитательной работы и дополнительного образования прослеживается по количеству и результатам участия гимназистов школы в творческих конкурсах; выступлении хора, театрального коллектива, участию в окружных, городских, международных выставках. В течение последних трех лет число победителей и дипломантов в школе значительно увеличилось. Особое место в системе воспитательной работы занимает гражданско-патриотическое воспитание; ведется большая профилактическая работа по предупреждению правонарушений, в гимназии нет случаев употребления наркотиков, алкоголя, на территории школы учащиеся не курят. Правонарушений в гимназии нет, гимназистов, состоящих на учете в милиции нет.

Формы, методы, технологии воспитательной работы гимназии позволяют охватить все виды и направления этой деятельности.

1 ... 47 48 49 50 51 52 53 54 55

	Департамента образования города москвы государственное бюджетное... Образовательное учреждение: мкоу «Шайковская средняя общеобразовательная школа №2» Кировского р-на Калужской обл		Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности Департамента образования города Москвы от 03. 05. 2007 г. №295/ак. В 2011 году учреждение переименовано в государственное бюджетное...
	Е. Б. Спорышева 20 г. Департамент образования города москвы государственное... Квалификация «Режиссер театрализованных представлений и праздников, преподаватель»		Департамента образования города москвы государственное бюджетное... «Герои Великой Отечественной войны-жители Лосиноостровского района» в 2012-2013 учебном году
	Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №589 работает с 1972 года		Департамент образования города москвы государственное бюджетное образовательное... Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Казачий кадетский корпус» располагается в 2 зданиях, которые были построены...
	Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы... В 2012/2013 учебном году государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр детского творчества «Южнопортовый»...		Государственное бюджетное образовательное учреждение Пп «О совершенствовании системы физического воспитания и массового спорта среди детей и учащейся молодежи города Москвы», с планом...
	Департамент образования города москвы государственное бюджетное образовательное... Данное положение разработано в соответствии со статьей 15 Закона РФ «Об образовании» и призвано установить единые подходы к промежуточной...		Департамента образования города москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы средняя общеобразовательная школа с этнокультурным (грузинским)...
	Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление... Протокол №1 от Г. В. Негодова З. И. Петрова		Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное... Тема Организация педагогически целесообразной и психологически комфортной среды в учебной группе
	Программы по внеурочной деятельности Государственное бюджетное образовательное... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №609		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.... Департамент образования города москвы государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования...
	Отчет о результатах самообследования гбоудод г. Москвы «дши №14» Москва, 2014 г Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города москвы		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Средняя общеобразовательная школа №190 Департамента образования...

Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы

Похожие: