ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ. 5-9 КЛАССЫ
Авторы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса географии
Современная география обладает естественнонауч ным и социально-экономическим содержанием, комплекс ным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке науч ных основ стратегии сохранения жизненной среды человече ства, стратегии социального совершенствования для устой чивого развития общества, экономики и окружающей среды.
Школьная география, формируя систему знаний о при родных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому примене нию комплекса географических, геоэкологических, эконо мических и социальных знаний и умений в сфере обществен но-географической деятельности.
Целями изучения дисциплины являются: формирование знаний законов и закономерностей про странственно-временной организации географической обо лочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мел ких ПТК), географических основ охраны природы и раци онального природопользования;
формирование комплексного мышления и целостного вос приятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимо действия человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических;
знакомство с основными факторами, принципами и на правлениями формирования новой территориальной струк туры российского общества, с путями перехода России к ус тойчивому развитию;
развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (матери ков и стран), своей страны и «малой родины». Основные задачи:
формирование географической картины мира и общей культуры;
формирование географического (пространственно-времен ного) мышления, географического видения глобальных и ло кальных проблем, деятельно-ценностного отношения к ок ружающей среде;
осознание единства природы, хозяйства и населения — идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;
воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.
В рамках освоения данной дисциплины происходит ре ализация основных компонент общего образования: социально-личностной компоненты:
подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно форми рование личностной ценностно-поведенческой линии школь ника-гражданина в сфере жизнедеятельности;
формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» — индустриальному, историческому, культурологическому пространству;
выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравст венно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;
формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержа ния образования, развивает социально-ответственное пове дение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует со циальную активность человека;
развитие пространственного, средового и геоэкологиче ского мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической кар тине мира как части общей научной картины мира. Осозна ние пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объек тов;
понимание того, что судьбы человечества, народов и сре ды их обитания едины;
знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексно го, географического мышления и экологически грамотного поведения — важных элементов общей культуры человека; формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринима тельской деятельности. Освоение начальных подходов к про гнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и про блем в конкретных регионах;
общекультурной компоненты:
формирование умений и навыков пользования разнооб разными источниками информации, наблюдения на мест ности, решения доступных географических проблем; умело го применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользо вании с учетом хозяйственной целесообразности и экологи ческих требований в конкретном географическом простран стве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политиче скую, экономическую и экологическую ориентацию. Напри мер, понимание проблем окружающей среды и знание сущ ности неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения, приоб ретенные в школе, становятся базой развития географиче ской компетентности представителей и руководителей ис полнительной власти, принимающих решения о ликвида ции чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании.
Место курса географии в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», вклю чающий определенные географические сведения. По отно шению к курсу географии данный курс является пропе девтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей шко ле. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для по следующей уровневой и профильной дифференциации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 5—6 КЛАССЫ
5 КЛАСС (1ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч —резервное время)
Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч)
ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (5 ч)
Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля враща ется вокруг Солнца? Как устроен наш мир?
Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?
Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля — обитае мая планета? Как человек исследует Солнечную систему?
Луна — спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Поче му вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?
Земля — планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжитель ность светового дня и смена времен года?
ТЕМА2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (4 ч)
Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?
Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впер вые измерил Землю? Что такое глобус?
Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?
Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «пла нета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли;
определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;
называть (показывать) элементы градусной сети, геогра фические полюса, объяснять их особенности.
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч)
ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч)
Способы изображения земной поверхности. Как пока зать на листе бумаги большие участки земной поверхности?
История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?
ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6 ч)
Географические открытия древности. Какие геогра фические представления были у древних народов? Куда пу тешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?
Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?
Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто пер вым обогнул земной шар?
В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?
Исследования Океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Миро вого океана?
Урок-практикум. Записки путешественников и литератур ные произведения — источники географической информа ции.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;
находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; производить простейшую съемку местности; работать с компасом, картой;
классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
ориентироваться на местности при помощи компаса, кар ты и местных предметов;
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты гео графических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, ил люстрировать их.
Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч)
ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее уст ройство нашей планеты?
Горные породы и их значение для человека. Как обра зуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуют ся горные породы, попадая в недра Земли?
Рельеф и его значение для человека. Как образуется рель еф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?
Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и ми нералов. Как различаются минералы? Как различаются гор ные породы? Как и где используют горные породы и минера лы?
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные фор мы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?
ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3 ч)
Мировой круговорот воды. Почему на Земле не исто щаются запасы пресной воды? Почему существует кругово рот воды?
Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что та кое заливы и проливы?
Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в при роде и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?
ТЕМА7. АТМОСФЕРА (3 ч)
Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем
мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?
Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы пого ды?
Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими прибо рами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?
ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч)
Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые ор ганизмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?
Урок-практикум. |
