Экскурсия в природу. Что такое эк скурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем со бирают гербарий? Как провести гидрологические наблюде ния? Что является итогом экскурсии?
ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Воздействие человека на природу Земли. Что чело век берет из природы? Почему так опасно загрязнение при роды? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны стро иться взаимоотношения человека и природы?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «рав нины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмо сфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная мас са», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
обозначать на контурной карте географические объекты; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;
объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду тем ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с ис пользованием различных источников информации; описывать погоду своей местности; вести простейшие наблюдения элементов погоды; вести полевой дневник.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов; составлять простой и сложный план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми ре зультатами;
оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; целостным мировоззрением; осознанным, уважительным и доброжелательным от ношением к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и со трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности; основами экологической культуры.
6 КЛАСС (1ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч — резервное время)
Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч)
Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?
Географические координаты. Для чего нужны геогра фические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?
Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координа ты объекта, лежащего на пересечении линий градусной се ти? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная геогра фические координаты, найти объект на глобусе?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «полярные круги», «тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географи ческие координаты», «географическая широта», «географи ческая долгота»;
показывать по карте наиболее важные элементы градус ной сети;
объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденст вия;
определять координаты точек и точек по их географиче ским координатам.
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)
План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезны ми для всех остальных? Как можно изобразить земную по верхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?
Ориентирование по плану и на местности. Как пользо ваться компасом? Как определить по плану свое местона хождение? Как читать план местности?
Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.
Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различа ются карты по масштабу?
Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географиче ские координаты, найти точку на карте? Как описать место положение объекта на карте?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
составлять и оформлять планы местности, классной ком наты и т. п.;
ориентироваться с помощью плана, по компасу, по мест ным признакам;
приводить примеры географических карт, различающих ся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначе нию;
определять по карте местоположение объекта.
Раздел VI. Природа Земли (17 ч)
ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч)
Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Ми ровом океане соленая? Какова температура океанской воды?
Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?
ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Движение литосферных плит. Какие силы управля ют перемещением материков?
Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетря сение? Можно ли предсказать землетрясение?
Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры
ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч)
Изображение рельефа на планах местности и геогра фических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?
Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пеще ры? Какие стихийные процессы происходят в горах?
Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик рав нин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?
ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (6 ч)
Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и ле то?
Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?
Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?
Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давле ния? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Зем ли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распре деление суши и моря?
Урок-практикум. Работа с климатическими картами. Рабо та с картами температуры воздуха. Работа с картой «Средне годовое количество осадков». Определение направления гос подствующих ветров.
Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмо сферное давление?
ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА (3 ч)
Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что про исходит, когда река встречается с морем?
Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро? Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «Мировой океан», «соле ность», «промилле», «океанические течения», «волны», «приливы», «отливы», «литосферные плиты», «сейсмиче ские пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер», «гей зер», «абсолютная высота», «относительная высота», «гори зонталь», «горный хребет», «горная долина», «речная систе ма» (и ее части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат»;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
называть методы изучения земных недр и Мирового оке ана;
объяснять особенности движения вод в Мировом океане, причины их образования;
приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
объяснять особенности строения рельефа суши и дна Ми рового океана;
определять по карте сейсмические районы мира, абсо лютную и относительную высоту точек, глубину морей;
показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению;
составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;
наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;
называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду тем ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; показывать по карте реки, озера, ледники, районы рас пространения болот.
Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни (б ч)
ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч)
Закономерности распространения живых организ мов на Земле. От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких усло вий зависит распространение животных?
Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?
ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА
И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (3 ч)
Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?
Природные комплексы как части географической обо лочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?
Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влаж ных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?
ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Стихийные бедствия и человек. Какие бывают сти хийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опас ны? Как человек защищается от стихийных бедствий?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «растительный покров», «местообитание», «почва», «плодородие почв», «гумус», «географическая оболочка», «целостность и ритмичность географической оболочки», «природный комплекс», «при родная зона», «географическая зональность», «высотная по ясность»;
объяснять закономерности распространения растительно го и животного мира на Земле, приводить примеры;
приводить аргументы для обоснования тезиса «почва — особое природное тело»; приводить примеры разнообразных по величине природ ных комплексов;
доказывать проявление широтной зональности и высот ной поясности;
использовать географические карты для поиска информа ции;
характеризовать природные зоны с использованием карт; приводить примеры стихийных бедствий в разных райо нах Земли;
называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учите ля;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
сравнивать объекты, факты, явления, события по задан ным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи;
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами; давать характеристику географических объектов; классифицировать информацию;
создавать тексты разных типов (описательные, объясни тельные) и т. д.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; целостным мировоззрением;
осознанным, уважительным и доброжелательным отно шением к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и со трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творче ской и других видов деятельности; основами экологической культуры.
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ. 7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1ч — резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (5 ч)
|
