Тема: Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые
Скачать 370.59 Kb.
|
| Тема: Животный мир тундры. Цели: 1.Способствовать усвоению учащимися знаний об условиях существования и приспособленности растений и животных к природно-климатическим условиям тундры. Систематизировать и уточнить представление обучающихся о животных, обитающих в тундре. 2.Развивать умение наблюдать, выделять общие и существенные признаки, описывать наблюдаемое, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные зависимости, делать обобщающие выводы, распределять и концентрировать внимание. Способствовать коррекции и развитию навыков связного устного высказывания на основе диалогического и монологического общения. 3.Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность Словарь: пушные звери, лемминги, полярная сова, полярная куропатка, перелётные и осёдлые птицы, песцы, нарты Оборудование: учебники, карта природных зон России, сборник карт по природоведению для 3-5 классов, словарные слова, таблицы «Растения тундры», « Животные тундры», этикетки с опорными словами, дополнительный текст «Животные тундры» Ход урока. I.Оргмомент 1.Приветствие, доклад дежурного о наличии обучающихся на уроке 2.Оценка готовности обучающихся к уроку и санитарного состояния класса II.Контроль и закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке 1.Вводная беседа -на каком уроке присутствуете? -покажите на карте природную зону, которую мы изучаем на уроках, и расскажите: где она расположена? (зону тундры)2гр. -напомните, о чём мы говорили на последнем уроке?2,1гр. -что вам было задано в качестве домашнего задания? 3,1гр. 2.Комбинированный опрос -расскажите, какие растения растут в зоне тундры Отвечает учащийся 3гр., выполнявший домашнее задание по заполнению таблицы «Растения тундры». Обращаясь к записи в тетради и таблице «Растения тундры», он составляет рассказ -расскажите, как растения тундры приспособились к климатическим условиям тундры 2гр. -покажите на карте Кольский полуостров и расскажите, какую работу проводят учёные- биологи на этом полуострове 1гр. После рассказа учащегося -как вы думаете, почему в зоне тундры именно на Кольском полуострове начались эти эксперименты? 1гр.( в зоне тундры здесь самый теплый климат, Кольский полуостров омывает Баренцево море с теплым течением) -как вы думаете, с какой целью проводятся эти работы? 2,1гр.( чтобы были продукты питания для населения) Учащимся раздаются карточки: дополни предложение «Растительность тундры небогата, потому что солнце освещает её …….. лучами, поэтому тепла …. , почвы прогреваются …….., образуется слой …… ……..» По мере необходимости учащимся 3гр. оказывается индивидуальная помощь -прочитайте записанное предложение на карточках 3,2гр. -поднимите руки те, кто выполнил такую же запись Учащиеся, которые допустили ошибки, делают исправления и отдают работу на проверку учащемуся, который правильно, но неуверенно, по наблюдению педагога, выполнил работу 3.Анализ и оценка деятельности обучающихся по итогам комбинированного опроса III. Физминутка IV. Изучение новой темы 1.Активизация познавательной деятельности -как вы думаете, от чего зависит разнообразие животных на любой территории земного шара?1,2гр (корма) -чем могут питаться животные? 2,3гр.( растениями, ягодами, семенами, охотятся на других животных) -что вы можете сказать про условия жизни животных в тундре? 1,2гр ( Плохие. Холодно. Мало корма) 2.Сообщение темы и цели урока -Сегодня на уроке мы подробнее узнаем о том, какие животные обитают в зоне тундры и об особенностях их жизни 3. Работа с атласом по природоведению -откройте атласы на стр. 16 -прочитайте названия животных, обитающих в зоне тундры 3гр. -напомните, какой климат на территории тундры? 3гр.(холодный климат) -как, по-вашему, животные тундры приспособились к холодному климату?3гр. (мех, подкожный жир, пух) Обучающемуся 1гр. выдается текст «Животные тундры» для индивидуальной работы. Учащимся раздаются откопированные листочки с изображением животных и растений тундры: покажите стрелками, чем или кем, по-вашему, питаются животные тундры По окончании работы -покажите на таблице «Животные тундры»: чем или кем питаются животные тундры -какое животное является источником питания для многих животных?(лемминги) 4.Работа с текстом учебника А) чтение текста -откройте учебники на стр. 56 -прочитайте название темы текста Сейчас мы прочитаем текст учебника. Я прошу вас обратить внимание на то, как приспособились животные тундры к суровому климату. 6.Работа по содержанию текста, закрепление. Б) фронтальная беседа -прочитайте, какие животные постоянно живут в тундре 3гр. -прочитайте, как приспособились лемминги к долгой зиме?3гр. -прочитайте, название птиц, которые постоянно живут в тундре и их называют осёдлыми(слово вывешивается на доску) 3гр. -что спасает этих птиц от холода?3гр -прочитайте, название перелётных птиц тундры 3гр. -почему они прилетают в тундру летом? Учитель вывешивает иллюстрацию «Оленьи бега» -во что запряжены олени? 2гр (нарты) -какие олени обитают в тундре? ( дикие, домашние) -почему человек разводит оленей? 2гр. Ученик, работавший с дополнительным текстом, опираясь на таблицу « Животный мир тундры»,зачитывает фрагменты текста о том, как эти животные приспособлены к условиям холодного климата V. Итог урока -какую тему изучали сегодня на уроке? 3гр.( считывают с учебника или доски) -что интересного узнали на уроке? VI. Окончание урока 1.Анализ учебной деятельности учащихся. 2.Работа с журналом и дневниками. 3.Разбор домашнего задания: посмотреть учебный фильм и ответить на вопросы по его содержанию. 4.Уборка рабочих мест и организованный уход с урока. Тема: Хозяйство. Население и его основное занятия Цели: 1.Продолжить работу по закреплению представления учащихся о природно-климатических условиях тундры. Сформировать знания о национальном составе населения зоны, образе жизни коренных народов Крайнего Севера и его занятии. 2.Развивать умение сравнивать, обобщать, устанавливать- причинно следственные зависимости. Формировать умение концентрировать внимание. 3.Обогащать словарный запас и коррегировать лексико-грамматический строй речи. 4.Воспитывать учебное прилежание. Словарь: коренное и пришлое население; чум; ненцы, эвенки, эвены, чукчи, коряки, эскимосы, якуты, поморы. Оборудование: учебники, словарные слова, иллюстрации. Ход урока. I.Оргмомент 1.Приветствие, доклад дежурного. 2.Оценка готовности учащихся к уроку и санитарного состояния класса. II.Повторение ранее изученного. 1.Вводная беседа: -на каком уроке присутствуете - какую природную зону изучаем на уроке? -с чем знакомились на последнем уроке? 2.Активизация внимания: *На доске записаны наименования островов и полуостровов зоны тундры и арктики. Задание: найдите ошибку. Таймыр. Кольский. Новая Земля. Ямал. Чукотский. Гыданский. Врангеля. *В тундре растут а)кедры, тополя, сосны,ели; б) мхи, лишайники, черника,брусника; в) дубы, клены, розы, яблони. Вопрос: как приспособились растения к суровому климату? 3гр. *В тундре обитают а)бобры, белки, рыси, соловьи, кукушки; б) лемминги, белые куропатки, песцы, олени, гуси; в) моржи, тюлени, белые медведи. Вопрос: как приспособились животные к суровому климату? 3гр. 3.Работа по содержанию просмотренного фильма: устный опрос На доске вывешивается таблица «Животные тундры» -назовите животных, изображенных на таблице 3гр. -какое животное обитает и в зоне тундры, и в арктической пустыне?2,3гр( белый медведь) -какое животное тундры линяет в тёплое время года? 2гр (песец) -почему на таблице не изображены перелётные птицы?2гр ( обитают непостоянно, прилетают только на лето)) -почему птицы прилетают в тундру для выведения птенцов? 1гр.( много корма, полярный день, поэтому успевают выкормить птенцов) -от какого животного тундры зависит численность потомства многих других обитателей тундры? 1,2гр.( леммингов, многие животные питаются ими) -как летом спасают стада оленей от многочисленных насекомых?( перегоняют на побережье, где сильные ветра) 4.Анализ ответов учащихся. III. Физминутка. IV.Изучение новой темы. 1.Активизация познавательной деятельности Учитель: на предыдущих уроках мы узнали, что в суровом климате тундры живут животные и растут растения. А может ли человек выжить в этих условиях? 2.Работа с картой «Природные зоны» на форзаце учебника. -посмотрите на территорию зоны тундры? -имеются ли на ней наименования населенных пунктов?1-2гр. -прочитайте название городов, обозначенных на карте.3гр. -почему, по-вашему, в зоне тундры появились города?1-2гр.(нашли полезные ископаемые) 3.Словарная работа Учитель сообщает учащимся, что условно население, проживающее в зоне тундры можно разделить на две группы: коренное и пришлое -внимательно прочтите название групп населения -подумайте и скажите: какое население называется а)пришлым б) коренным ( Пришлое- приехали, пришли сюда жить. Коренное- раньше здесь жили) P.S. Учащиеся часто затрудняются объяснить слово «коренное» население. Поэтому им можно предложить выделить cмысловое значение слова при работе с учебным текстом 4.Сообщение темы и цели урока Сегодня на уроке вы узнаете о национальном составе коренного населения Крайнего Севера, их образом жизни и занятием. 4. Работа с учебником * Знакомство с содержанием текста -откройте учебники на стр.58, -прочитайте название текста, с которым мы будем знакомиться на уроке -сейчас прочтём 1-5 абзац текста Если учащиеся не смогли объяснить смысловое значение слова «коренное» население, то перед чтением следует обратить их внимание на это вопросом: смысл какого слова вы не смогли объяснить? При чтении мы найдем ответ на этот вопрос. Будьте повнимательнее. *Работа по содержанию прочитанной части текста: фронтальный опрос Учитель вывешивает иллюстрации с репродукции картин В. Игошева «Бригадир оленеводов Е. Хозяинов», «Песнь северяночки» -кто изображен на картинах художника? 2гр. (оленевод, девочка) -к какой группе населения Севера вы их отнесёте?2гр.(коренное) -почему вы так решили? 1,2гр( одежда, лицо не русское) -как вы думаете, почему художник нарисовал именно оленевода?2гр (занимаются оленеводством) -в какую одежду одеты оленевод и девочка? 3гр. (тёплую) -из чего она изготовлена? 3гр( шкур животных) -как называется жилище, в котором изображена девочка?2,3гр. (чум) -из чего делается чум?3гр.( шкур оленей) -почему жители Севера в качестве жилища используют чум?2гр. Учитель вывешивает иллюстрацию «Оленьи бега» -как называется средство передвижения, используемое жителями Севера?(нарты) -почему жители Севера в качестве средства передвижения используют нарты? -кого ещё, кроме оленей, запрягают в нарты?3гр -почему жители Севера оберегают растительный покров? 1гр.( кормятся олени, медленно растёт) *Чтение 6-9 абзацев текста Учитель вывешивает словарное слово «поморы» -прочитайте, кого на Севере называют поморами?1,2гр. -как вы думаете, почему русских рыбаков так стали называть? 1,2гр.(поселились на берегу моря, по берегу моря) V. Итог урока. -какую природную зону мы продолжаем изучать с вами? 3гр. -о ком мы беседовали сегодня на уроке? 2гр. -на стр. 58 найдите в тексте и прочтите : почему население называется коренным?1гр.(издавна проживают) -прочитайте наименование коренных наций Севера из текста учебника -что интересного вы узнали на уроке? 1-3гр. VI. Окончание урока. 1.Анализ учебной деятельности учащихся. 2.Работа с журналом и дневниками. 3.Разбор домашнего задания: стр.58-60, читать с 1-9 абзац, выписать в тетрадь наименования коренных наций народов Севера. 4.Организованный уход с урока. Тема: Города тундры: Мурманск, Архангельск Цели: 1.Закрепить представление учащихся о национальном составе населения зоны тундры, образе жизни коренных народов Крайнего Севера и его занятии. Научить показывать города европейской части Крайнего Севера и сформировать представление о причинах их возникновения, роли в жизни населения и экономики страны. Закреплять приёмы работы с картой и учебником, как источниками знаний 2.Развивать умение устанавливать- причинно следственные зависимости, рассуждать, классифицировать факты и на их основе делать выводы. Формировать умение концентрировать внимание. 3.Воспитывать учебное прилежание, культуру общения Словарь: коренное и пришлое население, поморы, кочевники, звероводство Оборудование: учебники, словарные слова, атласы по природоведению для 3-5 классов, физическая карта России, учебный фильм. Ход урока. I.Оргмомент 1.Приветствие, доклад дежурного. 2.Оценка готовности учащихся к уроку и санитарного состояния класса. II.Повторение ранее изученного. 1.Просмотр фрагмента учебного фильма и устный опрос на основе его содержания Вниманию учащихся предлагается фрагмент учебного фильма -о ком рассказывается в этом фрагменте фильма?1гр. (оленеводах) -как вы думаете, почему я начала урок с просмотра этого фрагмента фильма?1гр (изучаем население тундры, чем оно занимается) -какой эпизод из жизни оленеводов показан во фрагменте?2,3гр.(оленеводы перегоняют стадо оленей) -почему оленеводы ведут кочевой образ жизни?1-3гр.( олени поедают мхи, лишайники и их перегоняют на новые пастбища) - почему в тундре разводят оленей? ( получают шкуры для одежды, чумов, мясо, перевозят грузы; животные хорошо приспособлены к холодному климату) 2.Устный опрос на основе работы с учебным текстом на самоподготовке -что вы узнали о современной жизни оленеводов из текста учебника? 1гр. -чем ещё занимается коренное население тундры?2гр (охотой, рыбной ловлей,звероводством) 3.Анализ ответов учащихся. III.Изучение новой темы. 1.Активизация познавательной деятельности Учитель: на предыдущем уроке вы узнали, что население Крайнего Севера условно делят на две группы -напомните, на какие две группы делят население? 2гр.( коренное, пришлое) -какое население называется пришлым?2гр. -какое население называется коренным?2гр. Учитель: на последнем уроке вы узнали о национальном составе коренного населения тундры, его занятии, а сегодня вы узнаете о том, почему в этой природной зоне появилось пришлое население, чем оно занимается, где проживает IV. Физминутка V. Продолжение работы по теме урока 1.Организация внимания -напомните, о чём мы будем беседовать на уроке? 1гр. 2. Работа с картами атласа, настенной физической картой России, текстом учебника -откройте атласы на стр.12,13 Чтобы найти на физической карте территорию тундры, нужно вспомнить: где она расположена? 1-2гр. ( за северным полярным кругом; на островах, полуостровах Северного Ледовитого океана, по берегам морей Северного Ледовитого океана) -покажите её на физической карте России 1гр. -прочитайте названия городов, расположенных в зоне тундры 2гр. -как вы думаете, почему в этом суровом климате построены города? 1гр.( нашли полезные ископаемые) -откройте учебники на стр. 60 -прочитайте текст 1 абзаца -прочитайте, какие полезные ископаемые были обнаружены в тундре? 3гр. -когда в эту природную зону стали приезжать люди с разных уголков нашей страны?1,2гр Учитель: сегодня на уроке речь пойдет о городах, расположенных в европейской части тундры -найдите и покажите города европейской части тундры 1гр. -где расположен Архангельск, Мурманск? -какой из этих городов, по-вашему, возник первым и почему? 1гр.(Архангельск. Русские поселились на берегу Белого моря) P. S. Если нет полной уверенности в том, что учащиеся ответят на вопрос самостоятельно или испытывают трудности, то на доску можно поместить этикетку с понятием « поморы» в качестве опорного слова с темы предыдущего урока. -откройте атласы на стр.24-25 -найдите названные вами города на карте и расскажите, что производят в этих городах 1,2гр. VI. Закрепление 1.Чтение 1-4 абзаца текста и работа по содержанию -когда был построен Архангельск? 3,2гр ( 16 век) -какое значение имеет Архангельск в жизни страны? 1гр. 2.Чтение 5-7 абзацев текста и работа по содержанию -когда был построен Мурманск?3гр. -почему Мурманск был построен на берегу Баренцева моря? 1гр. -какое значение имеет Мурманск в жизни страны? 2гр. V. Итог урока. -прочитайте название темы нашего урока? 3гр. -как вы думаете, что вы должны знать и уметь на следующем уроке?1гр. ( показывать города Архангельск и Мурманск на карте и рассказывать о них) Чтобы хорошо это сделать на следующем уроке, вы ёще раз внимательно должны прочесть текст на стр. 61-62 и ответить на вопрос 1,2 к этому тексту на стр.63 VI. Окончание урока. 1.Анализ учебной деятельности учащихся. 2.Работа с журналом и дневниками. 4.Уборка рабочих мест, организованный уход с урока. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задачи: Познакомить с понятием «полезные ископаемые», формировать умение узнавать полезные ископаемые по их основным признакам | | Реферат по дисциплине: «Окружающий мир» на тему: «Полезные ископаемые» Наша земля хранит множество самых настоящих богатств и сокровищ. Одними из них являются полезные ископаемые. Эти природные богатства... |
| Конспект урока обобщающее повторение по теме: Южная Америка. Географическое... ... |  | Диктант. 8 класс. Тема: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые» Настоящее «Положение о Правлении Общества» (в дальнейшем именуемое Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом “Об... |
| Урока: обучающиеся должны знать/понимать Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля) Химические основы биологических процессов ... |
| Тема урока: Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки Изучить расположение крупных форм рельефа на территории материка, их особенности | | Задание Практическая работа «Примерные образовательные программы... ... |
| Полезные ископаемые Республики Молдовы По этой причине основные ископаемые на территории республики имеют осадочное происхождение. Наиболее важными из них являются месторождения... | | Урок по географии 8 класс. Тема урока: Россия на карте часовых поясов Цель: Изучить положение России на карте часовых поясов и виды времени на территории страны |
| Самостоятельная работа по учебному курсу По атласу- географическая номенклатура по теме «Гидросфера» ( острова, полуострова, заливы, проливы, моря) | | Конспект урока по окружающему миру. Тема: «Горючие полезные ископаемые» Оборудование: физическая карта Татарстана, коллекция полезных ископаемых, образцы почв, материал для опытов, карточки с ответами... |
| Тема урока: Песок и глина Какие полезные ископаемые встречаются в нашей области?(известняк, песок, глина, гравий, булыжник, болотная железная руда, торф, минеральные... | | Конспект урока. Тема: Горючие полезные ископаемые- источники углеводородов Сегодня мы предлагаем вам взглянуть на одну из таких проблем с двух сторон: географической и химической. Хотя и ее можно рассмотреть... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Площадь янао, крайние точки, границы,острова, полуострова, губы протяженность округа | | Конспект по ф г. п., э г. п., природным ресурсам, населению Латинской... По атласу- географическая номенклатура по теме «Гидросфера» ( острова, полуострова, заливы, проливы, моря) |
