№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы обязательного минимума образования
|
Требования к уровню подготовки
|
Формы контроля
|
Оборудование. Лабораторные работы.
|
Домашнее задание
|
|
Тема 1.
|
Изучение природы-3 часа.
|
1
|
Введение. Науки о при-роде. Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований .
|
1
|
Вводный
|
Астрономия. Физика. Химия. Геология. География. Биология. Экология. Семейство биологических наук.
|
Знать естественные науки, объекты их изучения, значение их в познавании природы.
Уметь логически мыслить и оформлять результаты своей деятельности
|
Вводный
|
Самодельная схема «Естественные науки»
|
6-13 стр. читать, ответить на вопросы на стр.14 (устно)
|
2
|
Методы изучения природы Практическая работа № 2
«Проведение наблюдений, опытов и измерений».
|
1
|
Изуче-ние нового матери-ала
|
Тело, вещество, природные явления. Приборы и методы изучения биологии. Электрические явле-ния. Химические явле-ния. Звуковые явления. Биологи-ческие явления. Наблюдение. Эксперимент. Измерение. Г.Галилей. Р.Гук. Ж.А.Фабру. роль наблюдения в современной жизни.
|
Знать, что такое «тело», «вещество», «явление природы»; методы изучения окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерение); приборы, используемые для познания природы, науки о природе; возможности использования знаний о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека.
Уметь работать с текстом учебника; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, обобщать мыслительной деятельности.
|
Фронталь-ный.
|
Таблицы,рисунки, изображающие явления природы; микроскоп, лупа, термометр, линей-ка, секундомер, колбы, пробирки, держатель, спир-товка, штатив, часы, рисунки с изображением ракет, телескопа.
|
Стр. 15-16, изучить. Ответить на вопросы 1-4 на стр. 14.
|
3
|
Оборудование для научных исследований. Практическая работа №3 «Великие естествоиспытатели
|
1
|
Комбинирован-ный
|
|
|
Индивиду-альный.
|
Лупы,микроско-пы, весы, термо-метр, линейка, часы, спиртовка, штатив, колбы, пробирки.
|
Изучить материал учебника на стр.18,19
|
|
Тема 2.
|
Вселенная-14 часов.
|
4
|
Что такое вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птолемею. Взгляды Аристарха Самосского.
|
Знать современное определение Вселенной; как представляли себе Вселенную древние индейцы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Уметь самостоятельно работать с учебником; сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, набольшие рефераты природоведческого содержания, используя материал учебника и дополнительную литературу.
|
Фронталь-ный.
|
Глобус Земли, рисунки, иллюстрирующие представления древних людей о Вселенной.
|
Стр.24,25, читать. Ответить на вопросы 1-5 на стр. 28. Подготовить сооб-щение об Аристотеле и Птолемее
|
5
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Черты сходства и различия между моделями Вселенной.
|
Знать, какой вклад в науку внесли Аристотель и Птолемей.
Уметь сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; состав-лять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя мате-риал учебника и дополнительную литературу; излагать материал сос-тавленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечая на них; оформлять сообщения и рефераты.
|
Индивиду-альный.
|
Портрет Аристотеля и Птолемея; выполненные учащимися таблицы «Система мира по Аристотелю», «Система мира по Птолемею».
|
Стр.26-28, читать.
|
6
|
Николай Коперник и его модель Вселенной.
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Модель вселенной по Н.Копернику. Шарообразная форма Земли. Кругосветное путешествие Ф.Магеллана.
|
Знать особенности модели Вселенной созданной польским астрономом Н.Коперником.
Уметь сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселен-ной по Аристотелю и Птолемею.
|
Фронталь-ный.
|
Портреты Аристотеля, Птолемея, Коперника.
|
Стр.29,30 (первые 2 абзаца).
|
7
|
Дж.Бруно и Г.Галилей. их роль в развитии и пропаганде идей Н.Коперника
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Взгляды Дж.Бруно о строении Вселенной. Вклад Г.Галилея в изучении вселенной. Модель Вселенной предлагаемая современной наукой.
|
Знать заслуги Д.Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изуче-ние строения Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представ-ления о строении вселенной.
Уметь самостоятельно работать с учебником как источником знаний и извлекать из него нужную информацию.
|
Индивиду-
альный.
|
|
Изучить текст на стр.30-32 учебника. вопросы на стр.33 (устно).
|
8
|
Солнечная система, её состав.
Пр. № 4
«Наблюдение суточного движения Солнца и звезд»
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Сравнение моделей Вселенной Коперника и современной науки. Солнечная система. Две группы планет..
|
Знать состав солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.
Уметь логически мыслить; анализировать, сравнивать, делать выводы; работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.
|
Фронталь-ный.
|
Схема Солнечной системы.
|
Изучить стр.34 учебника. Ответить на вопросы 1-7 на стр.38.
|
9
|
Планеты земной группы.
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Планеты земной группы. Спутники планет земной группы
|
Знать состав солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.
Уметь логически мыслить; анализировать, сравнивать.
|
Фронталь-ный.
|
Схема Солнечной системы.
|
Изучить текст на стр. 35-38 учебника.
|
10
|
Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Карликовая планета – Плутон.
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Планеты группы планет-гигантов (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Общие черты этих планет. Самая большая планета Солнечной системы – Юпитер.. Плутон входит в состав карликовых планет.
|
Знать планеты-гиганты и их характеристики; карликовую планету – Плутон.
Уметь работать самостоятельно с учебником, извлекать из него необходимую информацию; совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.
|
Индивиду-альный.
|
Схема Солнечной системы.
|
Изучить текст на стр. 39-42 учебника. Заполнить табл. в тетради.
|
11
|
Спутники планет.
.
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Спутники планет. Спутник Земли – Луна. Спутники Марса (Фобос, Деймос ) .Юпитер – 16 спутни-ков; Сатурн – 17 спут-ников; Уран – 15 спут-ников; Нептун – 8 спутников.
|
Знать спутник Земли – Луну и её характеристики; спутники других планет Солнечной системы.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
Индивиду-альный.
|
Фотографии луны.
|
Изутить статью «Луна» на стр.36. зарисо-вать Луну
|
12
|
Астероиды. Кометы.
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Астероиды. Кометы. Ядро кометы, хвост кометы.
|
Знать, что астероиды и кометы – небесные тела, входящих в состав Солнечной системы; их характеристики.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию.
|
Фронталь-ный.
|
Схема Солнечной системы, фотографии комет и астероидов.
|
Изучить 43-44; ответить на вопросы 1-4 на стр.47.
|
13
|
Метеоры. Метеориты.
.
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Метеорит. Метеор. Строение метеоритов.
|
Знать, что представляют собой метеоры и метеориты.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
Индивиду-альный.
|
Схема Солнечной системы, фотографии и рисунки метеоритов.
|
Изучить текст на стр.45.
|
14
|
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Звезды. Солнце самая близкая звезда. Температура солнца. Значение Солнца для нас.
|
Знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию.
|
Индивиду-альный.
|
Рисунки, иллюстрирующие внешний вид Солнца; фотографии звезд.
|
Изучить текст на стр.48-49 до слов: «Если Солнце»
|
15
|
Многообразие звезд.
Пр. р. №5 «Работа с подвижной картой звездного неба»
|
1
|
Комби-нирован-ный
|
Расстояние между Солнцем и Землей. Различие звезд между собой по размерам (сверхгиганты, гиган-ты, карлики); цвету (белые, голубые, жел-тые, красные). Солнце – желтый карлик.
|
Знать, что звезды – гигантские пылающие шары, находящиеся на очень больших расстояниях от нашей планеты; многообразие звезд и их характеристики.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника.
|
Индивидуальный.
|
Карта звездного неба.
|
Изучить текст на стр. 49,50.
|
16
|
Созвездия. Галактики. Световой год
Пр. р. №6 Наблюдение за Полярной звездой
|
1
|
Комби-нирован-ный.
|
Созвездия: Большая и Малая Медведицы, Кассиопея, Персей, Пе-гас, Галактика Млечный Путь. Открытие Галилео Галилей. Строение Млечного Пути.
|
Знать, что представляют собой созвездия, Галактика Млечный Путь
Уметь находить на звездном небе и звездной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея, Кассиопеи.
|
Фронталь-ный.
|
Карта звездного неба; фотографии галактик.
|
Изучить до конца текст на стр.50 и фигуры созвездий.
|
17
|
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
|
1
|
Приме-нение знаний и умений
|
Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птоле-мею. Модель Вселен- ной по .Копернику..
|
Знать, как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система; что представляет собой Галактика.
Уметь самостоятельно работать с учебником, извлекать из него информацию; совершать логические мыслительные операции.
|
Фронталь-ный.
|
Таблицы «Систе-ма мира по Птоле-мею»; «Система мира по Копер-нику»; схема Сол-нечной системы, карта звездного неба; фотографии небесных тел.
|
Подготовиться к проверочной работе по теме «Вселенная».
|
