Протокол № от года

Скачать 4.72 Mb.

Название	Протокол № от года
страница	6/37
Дата публикации	15.09.2013
Размер	4.72 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > География > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 37

Грамматика

Морфология (150 час)

Части речи. Семантические, морфологические и синтаксические особенности частей речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Значение, основные морфологические признаки имени существительного. Роль существительного в предложении. Нарицательные и собственные имена существительные. Прописная буква и кавычки в собственных наименованиях. Конкретные и абстрактные существительные.

Существительные одушевленные и неодушевленные.

Род имен существительных. Формальные и смысловые показатели рода имен существительных в русском языке. Имена существительные общего рода. Согласование прилагательных, местоимений, порядковых числительных, глаголов прошедшего времени с существительными.

Число имен существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Склонение имен существительных. Падежные формы имен существительных. Три склонения. Падежные окончания первого, второго и третьего склонений, их правописание. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Значения падежей. Именительный падеж субъекта действия (повторение). Родительный падеж отрицания, принадлежности, количества предметов, места, времени действия. Дательный падеж субъекта действия, состояния, направления движения, адресата действия, возврата. Винительный падеж объекта действия, направления, времени, места действия. Творительный падеж совместности, орудия действия, места. Предложный падеж предмета мысли, речи, места и времени.

Синонимия падежных форм.

Склонение имен существительных во множественном числе. Падежные формы существительных во множественном числе. Родительный падеж множественного числа.

Правописание падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения во множественном числе.

Способы образования имен существительных. Образование существительных, обозначающих названия людей по профессии, роду занятий или по другим признакам, названия предметов и отвлеченных понятий.

Образование существительных с суффиксами субъективной оценки.

Умения и навыки:

определять существительное как часть речи по вопросу и общему значению; определять его морфологические признаки;
правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях;
различать и правильно употреблять в речи одушевленные и неодушевленные существительные; существительные женского, мужского и среднего рода, существительные общего рода;
образовывать падежную форму, требуемую контекстом, от существительных 1, 2, 3-го склонения и употреблять ее в речи;
употреблять падежные формы существительных для выражения субъектных, объектных, определительных, обстоятельственных отношений;
образовывать и употреблять существительные в форме множественного числа;
употреблять с учетом сферы и стиля существительные, образованные суффиксальным способом, со значением отвлеченного признака, лица, с уменьшительно-ласкательным, пренебрежительным, увеличительным значением;
осознавать особенности русских имен существительных по сравнению с родным языком.

Имя прилагательное

Значение и морфологические признаки. Роль прилагательного в предложении.

Согласование имени прилагательного с именем существительным.

Качественные и относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.

Полные и краткие имена прилагательные.

Склонение полных прилагательных с твердой и мягкой основой.

Качественные прилагательные. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень. Образование простой и составной формы сравнительной степени. Превосходная степень. Образование простой и составной форм превосходной степени. Изменение по родам, числам и падежам прилагательных в форме превосходной степени.

Употребление в речи синонимичных форм степеней сравнения.

Ударение в формах степеней сравнения имен прилагательных.

Краткие имена прилагательные. Морфологические признаки и синтаксические функции. Образование кратких прилагательных. Изменение по родам и числам. Ударение в кратких прилагательных при изменении их по родам и числам. Согласование кратких прилагательных с существительными.

Образование прилагательных с помощью суффиксов и приставок.

Произношение и правописание сложных прилагательных.

Умения и навыки:

определять по значению и морфологическим признакам имя прилагательное как часть речи;
употреблять прилагательные при описании предметов;
различать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные, притяжательные прилагательные;
правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа;
согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже;
подбирать прилагательные-синонимы, прилагательные-анто-нимы, использовать их в речи;
образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом стиля речи;
употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого;
правильно произносить краткие прилагательные при изменении по родам и числам, прилагательные сравнительной степени;
употреблять с учетом стиля речи прилагательные, образованные с помощью приставок и суффиксов;
осознавать особенности русских имен прилагательных по сравнению с родным языком.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Значение, морфологические признаки. Роль числительных в предложении. Числительные количественные, порядковые.

Количественные числительные, обозначающие целое число, и дробные. Собирательные числительные.. Числительные простые, сложные и составные. Склонение, произношение, правописание количественных числительных. Употребление количественных числительных в сочетании с существительными.

Порядковые числительные. Образование, склонение, правописание. Согласование порядковых числительных с существительными в роде, числе, падеже. Согласование порядковых числительных с существительными.

Умения и навыки:

правильно произносить и писать количественные числительные;
употреблять в речи числительные в разных падежных формах;
согласовывать в роде числительное один с существительными;
употреблять числительные оба, обе в сочетании с существительными разных родов;
употреблять в речи порядковые числительные, согласуя их с существительными;
употреблять собирательные числительные в сочетании с существительными в форме множественного числа, с существительными мужского и общего рода; с существительными дети, ребята, с личными местоимениями;
произносить и писать падежные окончания количественных и собирательных числительных;
произносить и писать составные и дробные числительные.

Местоимение

Значение и морфологические признаки местоимения. Разряды местоимений по значению. Роль местоимения в предложении.

Склонение местоимений.

Употребление личных местоимений в именительном и косвенных падежах. Употребление н в личных местоимениях 3 лица после предлогов. Согласование притяжательных, указательных определительных местоимений с существительными в роде, числе, падеже. Употребление в речи и правописание неопределенных и отрицательных местоимений. Возвратное местоимение себя.

Местоимение как средство связи предложений и устранения тавтологии.

Умения и навыки:

распознавать местоимения, определять их морфологические признаки;
употреблять личные местоимения в прямом и косвенных падежах;
употреблять местоимения в личных, безличных предложениях, диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной;
употреблять, правильно писать притяжательные, вопросительные, указательные, определительные местоимения;
употреблять местоимения себя, свой, его, ее, их;
употреблять в речи, правильно писать неопределенные местоимения с частицами -то, -либо, -нибудь, кое-.

Глагол

Значение и морфологические признаки. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Роль глагола в предложении, согласование его с подлежащим.

Лексико-семантические группы глаголов: глаголы речи, мысли, зрительного и слухового восприятия, чувства, ощущения, состояния.

Неопределенная форма глагола. Глаголы неопределенной фор-мы на -ть, -чь, -ти, -ться, -чься.

Виды глагола. Значения глаголов совершенного и несовершенного вида. Формальные признаки глагольного вида.

Глаголы движения. Значение и употребление глаголов однонаправленного и разнонаправленного движения.

Времена глагола. Значение и употребление. Настоящее время. Формы будущего простого и сложного времени. Прошедшее время.

Спряжение глагола. I и II спряжение глаголов в настоящем и будущем времен. Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний. Разноспрягаемые глаголы.

Наклонения глагола. Изъявительное, повелительное, условное наклонения. Значение, образование, употребление, правописание. Интонация повеления. Многозначность и синонимия форм наклонений.

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом.

Возвратные глаголы.

Умения и навыки:

распознавать глаголы, определять их морфологические признаки;
употреблять словосочетания с глаголами в неопределенной форме;
различать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи;
образовывать и употреблять личные формы глаголов настоящего времени единственного и множественного числа;
определять спряжение глагола; правильно произносить и писать личные окончания 1 и 2 спряжения;
употреблять в речи глаголы несовершенного вида в форме будущего сложного времени; глаголы совершенного вида в форме будущего простого времени;
различать глаголы разнонаправленного и однонаправленного движения, употреблять их в речи;
определять по грамматическим признакам и значению глаголы прошедшего времени; образовывать и правильно писать формы прошедшего времени; согласовывать в роде, лице и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительными мужского, женского и среднего рода и местоимением 3 лица;
определять глаголы изъявительного, условного и повелительного наклонения и правильно употреблять их в речи; интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения; употреблять формы глаголов одних наклонений в значении других;
различать и использовать в речи синонимичные формы глаголов с различной эмоционально-экспрессивной и стилистической окраской с учетом цели высказывания, ситуации и стиля речи;
понимать семантику безличных глаголов; употреблять предложения с безличными глаголами в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи;
осознавать особенности русского глагола по сравнению с родным языком.

Причастие

Значение и основные морфологические признаки причастий. Роль причастия в предложении.

Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Чередование звуков при образовании страдательных причастий в прошедшем времени.

Правописание суффиксов причастий.

Полные и краткие страдательные причастия, н и нн в полных и кратких причастиях.

Склонение полных причастий и правописание их падежных окончаний.

не с причастиями.

Умения и навыки:

согласовывать причастие с определяемым существительным;
использовать причастия и причастные обороты в различных стилях и типах речи;
выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного;
образовывать действительные и страдательные причастия, правильно читать и писать их, употреблять в связной речи;
использовать в речи предложения с причастными оборотами, заменять их синонимичными конструкциями.

Деепричастие

Значение и основные морфологические признаки деепричастий. Роль деепричастий в предложении.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. не с деепричастиями.

Умения и навыки:

выделять в деепричастном обороте основное слово, зависимые от деепричастия слова, а также находить глагол, к которому относится деепричастный оборот;
употреблять в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида, правильно интонировать их;
употреблять деепричастные обороты в связной речи с учетом различных типов и стилей речи.

Наречие

Понятие о наречии. Значение, основные морфологические признаки. Синтаксическая роль наречия.

Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий, их образование.

Образование и правописание наречий с суффиксами –о (-е) после шипящих. Буква ь на конце наречий после шипящих. Правописание наречий с приставкой с-, из-, до-, в-, на-, за. Слитные, дефисные и раздельные написания наречий. Правописание не, ни с наречиями.

Умения и навыки:

произносить и писать наречия, употреблять их в речи;
употреблять наречия, образованные с помощью суффиксов -о (-е);
выражать с помощью наречий различные обстоятельственные значения;
употреблять в речи предикативные наречия;
подбирать к наречиям синонимы, антонимы, оставлять с ними словосочетания и употреблять их в речи;
использовать наречия в качестве средств цепной и параллельной связи предложений, а также как средство оформления зачина и концовки сложных синтаксических целых.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов по значению: пространственные, временные, причинные, целевые и др. Многозначность предлогов. Переход слов различных частей речи (наречий, существительных и др.) в предлоги. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов.

Умения и навыки:

употреблять в речи предлоги с именами существительными, местоимениями в различных падежах.

Союз

Союз – служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление союзов (для связи членов предложения и простых предложений в составе сложного. Союзы простые, составные.

Умения и навыки:

определять смысловые отношения, устанавливаемые союзами (сочинение, подчинение);
употреблять сочинительные союзы в простых и сложных предложениях;
употреблять союзы-синонимы.

Частица

Частица как часть речи. Значения частиц. Частицы формообразующие, отрицательные, вопросительные, модальные (выражение эмоций, волеизъявление и т.п.), а также утвердительные и отрицательные.

Правописание частиц не и ни.

Умения и навыки:

выражать различные оттенки значения с помощью частиц;
правильно писать частицы (раздельно, через дефис);
выразительно читать предложения с частицами.

Междометия и звукоподражательные слова

Понятие о междометии. Значения междометий. Разряды междометий по значению. Интонационное оформление междометий в предложении. Знаки препинания при междометиях. Звукоподражательные слова.

Умения и навыки:

выражать различные чувства и побуждения с помощью междометий;
выделять междометия в речи с помощью интонации;
правильно писать междометия;
правильно употреблять знаки препинания при междометиях в предложении.

Синтаксис (120 часов)

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Словосочетание, структура и грамматическое значение. Главная и зависимая части словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание. Предложное и беспредложное управление.

Предложение, структура и грамматическое значение. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Повествовательные, вопросительные и побудительные. Невосклицательные и восклицательные предложения. Интонация и знаки препинания.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Типы предложений по количеству грамматических основ: предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы их выражения. Простое и составное глагольное сказуемое. Согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе. Второстепенные члены предложения. Прямое и косвенное дополнение. Согласованное и несогласованное определение. Обстоятельства места, времени, образа действия, причины и цели. Типы предложений по наличию / отсутствию второстепенных членов: распространенные, нераспространенные. Неполные предложения.

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Типы предложений по структуре: двусоставные и односоставные. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные, назывные.

Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными и разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Интонация предложений с однородными членами. Знаки препинания.

Предложения с обособленными членами. Обособленные определения, приложения, дополнения, обстоятельства. Интонация, знаки препинания. Замена предложений с обособлением синонимическими конструкциями.

Предложения с обращением. Место обращения в предложении. Интонация предложения с обращением. Знаки препинания.

Предложения с вводными словами и вставными конструкциями. Группы вводных слов и словосочетаний по значению.

Умения и навыки:

определять главное и зависимое слово в словосочетании,
устанавливать связь слов в предложении с помощью вопроса;
правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении;
использовать в речи синонимические конструкции словосочетаний;
пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова;
пользоваться при построении предложений прямым и обратным порядком слов;
распознавать в тексте различные типы односоставных предложений по значению, способу морфологического выражения главного члена и употреблять их в связной речи:
различать предложения по строению и грамматическому значению;
употреблять личные и безличные предложения как синтаксические синонимы;
употреблять неопределенно-личные предложения с обобщающим значением в пословицах и поговорках;
употреблять неполные предложения в диалоге и сложных предложениях;
преобразовывать полные предложения в неполные;
интонировать предложения с однородными членами;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
употреблять в речи предложения с однородными членами и подбирать к ряду однородных членов обобщающие слова;
заменять предложения с обособленными членами синонимическими конструкциями ( простыми и сложными предложениями без обособленных членов);
разграничивать в предложениях обращение и подлежащее;
употреблять обращения в диалогической и монологической речи, в письмах, объявлениях;
разграничивать вводные слова и члены предложения;
пользоваться вводными словами и конструкциями для выражения уверенности, неуверенности, привлечения внимания, оценки и т.п.;
употреблять вводные слова как средства межфразовой связи;
соблюдать правильную интонацию в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями;
использовать в речи вводные слова-синонимы;
пользоваться в речи предложениями с обособленными обстоятельствами, определениями, дополнениями.

Сложное предложение, его структура и грамматическая ос-нова. Простые предложения в составе сложного. Средства связи простых предложений в составе сложного: интонация, союзы и союзные слова. Виды сложных предложений: союзные, бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные.

Умения и навыки:

выделять сложные предложения из текста;
определять вид сложного предложения; способы соединения простых предложений в сложном.

Сложносочиненные предложения; виды и способы связи. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения (сочинительные, разделительные, противительные). Знаки препинания.

Умения и навыки:

определять способы связи простых предложений в сложносочиненном;
определять смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного по союзам и союзным словам;
употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с различными союзами, произносить их правильно с различной интонацией, ставить знаки препинания;
объяснять знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненное предложение, его структура. Место придаточной части сложноподчиненного предложения по отношению к главной. Связь придаточной части с главной посредством союзов и союзных слов. Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Виды сложноподчиненных предложений по значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными. Средства связи определительных, изъяснительных, обстоятельственных придаточных предложений с главным. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Сложноподчиненное предложение с последовательным, однородным и параллельным подчинением.

Синонимия простых предложений с обстоятельствами причины, времени, условия, уступки, цели, следствия и сложноподчиненных с соответствующей придаточной частью. Трансформация сложноподчиненных предложений в простые и простых в сложные.

Умения и навыки:

выделять главные и придаточное предложения в составе сложного;
устанавливать связь между придаточным и главным в сложноподчиненном предложении, определять их вид, объяснять расстановку знаков препинания;
определять тип и место придаточного предложения;
определять слово в главном предложении, к которому относится придаточное;
употреблять в речи различные сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами и союзными словами, произносить их с правильной интонацией;
заменять сложноподчиненные предложения простыми с обособленными второстепенными членами.

Сложное бессоюзное предложение, его структура. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Средства соединения частей бессоюзного сложного предложения: интонация, знаки препинания (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире). Синонимия бессоюзных и союзных сложноподчиненных предложений.

Умения и навыки:

определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
различать бессоюзные сложные предложения с пояснительными, дополнительными и причинными отношениями и сложноподчиненные предложения с соответствующими придаточными;
объяснять постановку знаков препинания;
производить замену бессоюзного сложного предложения союзным, объяснять различие в строении и значении;
употреблять в речи бессоюзные сложные предложения.

Сложное предложение с различными видами связи.

Части сложного предложения с различными видами связи. Знаки препинания.

Умения и навыки:

выделять части в составе сложного предложения;
объяснять постановку знаков препинания;
различать бессоюзные сложные предложения и сложные предложения с разными видами связи.

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, диалог, цитата. Структура предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Ввод цитаты в речь, знаки препинания при оформлении цитат и диалога.

Умения и навыки:

выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью;
различать предложения с прямой речью и диалог; оформлять диалог в письменной речи;
определять особенности выражения косвенной речи;
трансформировать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью;
оформлять диалог в письменной речи;
вводить цитаты в письменное высказывание.

Текст как синтаксическая единица. Смысловые отношения между предложениями и частями текста (соединение, присоединение, сопоставление и противопоставления, причинно-следственные отношения, отношения тождества). Средства выражения. Структурные средства связи: порядок слов, анафора, синтаксический параллелизм, повтор. Обобщенно-личные и вопросительные предложения как средства связи частей текста.

Способы связи предложений в тексте: связь цепная и параллельная. Самостоятельные и зависимые предложения.

Умения и навыки:

определять смысловые отношения между предложениями текста на основе связующих элементов;
находить и определять средства связи предложений в тексте;
определять способы связи предложений в тексте;
находить в тексте (и его образцах) самостоятельные и зависимые предложения;
составлять текст с использованием различных средств связи.

Орфография и пунктуация (30 часов)

Соотношение звука и буквы. Правописание гласных и согласных в корне. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Чередование гласных в корне.

Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках. Приставка с и ее правописание. Правописание гласных и согласных после шипящих. ы и и после приставок, оканчивающихся на согласные.

Разделительный ъ и ь. ы и и после ц.

Правописание суффиксов. Суффиксы -к- и -ск-, -н- и -нн- в различных частях речи. Слитное, дефисное и раздельное написание самостоятельных и служебных частей речи.

Строчная и прописная буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари.

Умения и навыки:

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне;
находить орфограммы в приставках и правильно писать в них гласные и согласные;
образовывать слова с помощью суффиксов и правильно писать их;
находить орфограммы в суффиксах и правильно писать в них гласные и согласные;
правильно писать предлоги со словами, к которым они относятся, пользоваться в речи предлогами-синонимами и предло-гами-антонимами;
разграничивать на письме составные союзы и сходные с ними сочетания местоимений и наречий с частицами;
разграничивать смешиваемые орфограммы;
пользоваться орфографическим словарем.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Запятая: между однородными членами предложения, в предложениях с обособленными членами, при вводных словах и предложениях, между частями сложносочиненного и сложноподчиненного предложений, в бессоюзном сложном предложении. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Тире: между подлежащим и сказуемым, в предложениях с обобщающим словом при однородных членах, между членами предложения для выражения неожиданности или противопоставлении и при пропуске какого-нибудь члена предложения, в бессоюзном сложном предложении.

Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.

Умения и навыки:

анализировать смысловые и синтаксические отношения в предложениях;
обосновывать выбор знаков препинания, опираясь на смысловую, интонационную и грамматическую характеристику предложений;
ставить знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой;
ставить знаки препинания при однородных членах с союзным и бессоюзным соединением, с обобщающим словом и без него;
выделять на письме обособленные члены предложения;
разграничивать вводные слова и верно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями;
ставить знаки препинания в сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью;
правильно оформлять диалог, цитаты и предложения с прямой речью.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Русский речевой этикет, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа. Правила приветствия, прощания, извинения, выражения благодарности, сочувствия, одобрения и т.п.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русские имена и фамилии. Пословицы и поговорки народов России. Праздники, обычаи, традиции. Взаимообогащение языков народов России. Единицы русского языка с национально-культурной семантикой.

Умения и навыки:

выявлять единицы с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе, объяснять их значение с помощью лингвистических словарей;
понимать и употреблять в речи слова с национально-культур-ным компонентом:
понимать и использовать в речи формулы речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, просьба, благодарность, поздравление, приглашение и т.п.);
правильно склонять имена и фамилии;
вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, со-блюдая правила речевого этикета;
рассказывать о народных промыслах, народном творчестве, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России.

Литература

Программа по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа конкретизирует содержание образовательного стандарта, предлагает возможное структурирование содержания предмета, возможную последовательность изучения разделов курса. Программа учитывает возрастные особенности учащихся, специфику предмета, особенности его освоения учащимися, для которых русская литература не является родной; параллельное изучение русской и родной (национальной) литературы; определяет минимальный набор сочинений; дает распределение учебных часов по разделам.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основой школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе.
Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие.
В содержании литературного образования могут быть выделены три этапа: V-VI,

VII-VIII и IX классы. В то же время в школе с родным (нерусским) языком обучения выделяется V класс как пропедевтический, что позволит, с одной стороны, осуществить

преемственность с начальной школой, с другой - подготовить учащихся к дальнейшему восприятию курса литературы в основной школе.
Общая характеристика учебного предмета

Своеобразие литературы как базовой учебной дисциплины определяется спецификой литературы как словесного искусства. Образная природа литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его миовоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета «Литература» определяется тем, что он

представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения),

которая изучает это искусство. При этом в школе с родным (нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко-

и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-

литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы.

Изучение русской литературы учащимися школ с родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с литературным образованием учащихся русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Наряду с русской литературой в школе с родным (нерусским) языком обучения изучается родная литература, т. е. литературное образование осуществляется на бикультурной основе; русская литература изучается в нерусской языковой и культурно-исторической среде, отражающей своеобразие социально-исторического развития нации, национального предметного мира (природа, быт), национальных традиций развития культуры. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы.

Учебный предмет «Литература» - часть образовательной области «Филология». Он

тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью. Этим определяется особая важность установления в школе с родным (нерусским) языком обучения теснейших связей в преподавании русского языка и русской литературы.

Русская литература тесно связана с русской культурой, являясь ее неотъемлемой

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 37

	Протокол от 31. 08. 2011г. №1 согласована протокол заседания управляющего... До революции село Вязовое являлось крупным волостным центром Грайворонского уезда Курской губернии. Здесь до 1917 года действовали...		Публичный отчет директора гбоу сош№1004 Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Алтайском крае, решением Общелицейского родительского комитета (протокол №13 от 08. 05. 2013) и Совета лицея года протокол №5 от...		Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Е. В. Агибалова,... Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года
	Урок усвоения нового материала Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года		Моу со школа села Середниково Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года
	Рабочая программа по истории 7 класс (базовый уровень) на 2012 -2013... Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года		Рабочая программа по истории 11 класс (базовый уровень) на 2012 -2013... Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рекомендовано к изданию кафедрой социально-экономических наук (протокол № от 2008 года) и Центральной методической комиссией по преподаванию...		Рассмотрено и согласовано Протокол № от 20 года от 20 года от 20 года
	Л. В. Абрарова С. Н. Девятых И. В. Кузьминова Протокол № от 2011 года Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет, утвержденными Министерством образования и науки Российской Федерации 11 мая 2011 года (Правила), в соответствие с Федеральным...
	Протокол от 24. 12. 2012 года №5 от 20. 02. 2013 года №27 положение В связи с празднованием Международного дня пожилых людей, в целях повышения качества жизни ветеранов и привлечения внимания общественности...		Киотский протокол проблемы и возможные решения для россии Международное соглашение по ограничению и сокращению выбросов в атмосферу парниковых газов (ПГ). 31 мая 2002 года Евросоюз официально...
	Программа кружка «Мои первые проекты» Протокол №1 от 30. 08. 2013 г. 30. 08. 2013 года приказ №65-пд от 30 августа 2013 года		Приказ №137-од от 17. 12. 2013 года Принято на педагогическом совете... ...

Протокол № от года

Похожие: