№ урока
|
Тема урока
|
Кол- во
часов
|
Тип урока
|
Элементы основного и дополнительного
|
Музыкальный материал
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
план
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Тема года: «В чем сила музыки»
|
Раздел I. Музыка души (9 ч)
|
1
|
Музыка души
|
1
|
Комбинированный
|
Музыка - она везде и нигде,
она в нас живёт и в нас
умирает. Музыка задевает струны нашей души. Музыка - гармония нашей души. Как влияет музыка на настроение? Восприятие музыки. Эмоциональная отзывчивость на музыку. Музыкальное воплощение. Музыка как часть духовного опыта человечества
|
Е. Дога. Вальс
(из кинофильма
«Мой ласковый и нежный зверь»); А. Рыбников, И. Кохановский. «Цветные сны» (хоровое пение)
|
Знать и понимать
определение «музыка души».
Уметь характеризовать состояние и настроение, вызванное музыкой; исполнять выразительно песню, применяя отработанные вокально - хоровые навыки
|
Устный
опрос.
Хоровое пение
|
Приду
мать ритмический рисунок
|
|
|
2-3
|
Наш вечный спутник. Искусство и фантазия
|
2
|
Комбинированный
|
Музыкальные фантазии.
Симфония - жанр симфонической инструментальной
музыки; музыкальное сочинение для оркестра, обычно в трех или четырех частях, иногда с включением голосов. Особенности музыки различных эпох
|
М. Глинка. Вальс -
фантазия (фрагмент);
И. Брамс.
Симфония № 3.
III часть (фрагмент); Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)
|
Знать о роли искусства в жизни чело
века.
Уметь приводить
примеры воздействия музыки на человека; исполнять песню лирического характера певуче, в умеренном темпе, применяя певческое дыхание, легкое звуковедение
|
Устный
опрос.
Хоровое
пение
|
Подобрать
песни
по теме
урока
|
|
|
4
|
Искусство -
память человечества
|
1
|
Комбинированный
|
Виды оркестров: духовой,
симфонический, народных
инструментов и др. Оркестр – многочисленный инструментальный ансамбль, коллектив музыкантов, играющих на музыкальных инструментах и
совместно исполняющих
музыкальное произведение.
Как в произведениях искусства воплощена память человечества (обсуждение
примеров)
|
М. Мусоргский.
«Старый замок»
(из фортепианного
цикла «Картинки
с выставки»).
Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный
корабль» (хоровое
пение)
|
Знать виды оркестров, их состав, вы
дающиеся оркестры
мира, знаменитых
дирижеров оркестров.
Уметь определять
вид оркестра на слух, называть основные инструменты, характеризующие тот или иной вид оркестра, исполнять подвижно протяжную мелодию
песни
|
Устный
опрос.
Хоровое
пение
|
Подготовить сообщение
о концертной
деятельности
одного
из видов
оркестра
|
|
|
5
|
Какой бывает музыка
|
1
|
Комбинированный
|
Многообразие мира музыки. Музыка эпохи Средневековья - период развития музыкальной культуры, охватывающий промежуток примерно с V по XIV века н. э. Особенности музыки различных эпох. Музыкальная культура нового типа
|
М. Мусоргский. «Старый замок»; Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)
|
Уметь объяснять понятие «музыкальная культура»; приводить примеры, характеризующие богатство мировой музыкальной культуры; применять приобретенные вокально-хоровые навыки в исполнительской деятельности; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке
|
Устный опрос. Хоровое пение
|
Составить устный рассказ о том, какой бывает музыка
|
|
|
6
|
Волшебная сила музыки
|
1
|
Комбинированный
|
Основные образно-эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей. Разнообразие вокальной, вокально- инструментальной, камерной, симфонической и сценической музыки. Инструментальная музыка. Вокальная музыка. Музыкальное произведение представляет собой единство содержания и формы. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства
|
Л. Бетховен. Симфония № 7; Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль»( хоровое пение)
|
Знать различные классификации музыкальных произведений (исполнители, жанры, темы). Уметь воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров
|
|
Подготовить сообщение
|
|
|
7-8
|
Музыка объединяет людей
|
2
|
Комбинированный
|
Воздействие музыки на общество и на каждого человека в отдельности. Музыка может объединять людей разных народов. Музыкальная картина современного мира
|
К. Дебюсси. «Сирены»;
Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)
|
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей; познавать мир через музыкальные формы и образы
|
Устный опрос. Хоровое пение
|
Придумать ритмический рисунок, характерный для музыки импрессионистов
|
|
|
9
|
Тысяча миров музыки (заключительный урок раздела)
|
1
|
Комбинированный
|
Взаимосвязь музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира. Обобщение полученных знаний. Музыкальная викторина
|
Я. Дубравин, В. Суслов. «Всюду музыка живет» (хоровое пение)
|
Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия, слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении
|
Устный опрос. Хоровое пение
|
Вспомнить песни, разученные в течение четверти
|
|
|
Раздел II. Как создается музыкальное произведение (22 ч)
|
10
|
Единство музыкального произведения
|
1
|
Комбинированный
|
Особенности музыкального искусства (средства музыкальной выразительности: мелодия, тембр, ритм, лад и др.). Виды ритмов. Ритмический рисунок танцев - мазурки, вальса. Единство содержания и формы в классической музыке
|
Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор. И. Штраус. Вальс «Сказки Венского леса»
|
Знать средства музыкальной выразительности, виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок.
Уметь аргументировать свою точку зрения по поводу музыкальных произведений; сочинять свой ритм и воспроизводить его на простейших музыкальных инструментах или хлопками (ударами)
|
Устный опрос. Хоровое пение
|
Подготовить сообщение о роли музыкального искусства в жизни человека и общества
|
|
|
11
|
Вначале был ритм.
|
1
|
Комбинированный
|
Ритм в музыке - неразмеренное соотношение длительностей звуков(нот)в их последовательности. Многообразие отражения окружающего мира в музыкальных произведениях посредством ритма
|
JI. Бетховен. Симфония №5.1 часть (фрагмент); Г. Струве, А. Барто. «Бьют тамтамы» (хоровое пение)
|
Знать понятие ритма в музыке.
Уметь схематически оформлять ритмические рисунки; самостоятельно выполнять учебные и творческие задачи; различать ритмическое своеобразие произведений; объяснять взаимосвязь ритма и мелодии; исполнять выразительно вокально- хоровое произведение
|
Устный опрос. Хоровое пение
|
Подготовить сообщение о ритмической организации в окружающем мире (творческий проект, презентации)
|
|
|
