Конспект №1 Цель: Познакомить с понятиями «Природа», «Живая природа», «Неживая природа», «Искусственные предметы»
Скачать 63.51 Kb.
|
| Конспекты занятий по развитию логического мышления у детей подготовительной к школе группы конспект № 1 Цель: Познакомить с понятиями «Природа», «Живая природа», «Неживая природа», «Искусственные предметы». Материал: Рисунок на ватмане с изображением объектов живой и неживой природы; у детей на столах картинки (живая / неживая природа, половина листа А4 с разными знаками (Ж, Н, И), простой карандаш; наборы картинок для обобщения. Ход: Основной формой проведения занятия является проблемная беседа. 1 часть. «Мозговой штурм». Игра с картинками «Назови одним словом» (одежда, обувь, настольные игры и т.д.). 2 часть Послушайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева: Сияет солнце, воды блещут, на всем улыбка, жизнь во всем, деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом. Поют деревья, плещут воды, любовью воздух растворен, и мир, цветущий мир природы, избытком жизни упоен. Как выдумаете, о чем это стихотворение? Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами и поговорим. Отгадайте загадки, а отгадки найдите на этом рисунке (показывает большой рисунок «Природа»). В морях и реках обитает, но часто по небу летает, а как наскучит ей летать - на землю падает опять. (Вода) Меня бьют, колотят, ворочают, режут - а я все терплю и всем добром плачу. (Земля, почва) Голубой платок, красный колобок, по платку катается, людям улыбается. (Небо и солнце) Много рук, нога одна (Дерево) В густом лесу, под елками, осыпанный листвой, лежит клубок с иголками, колючий, но живой. (Ёж) Стоят два дуба. На дубах — бочка. На бочке — кочка. На кочке — лес. (Человек) Вы правильно отгадали загадки, а что еще вы видите на этом рисунке? (Дети называют объекты живой и неживой природы). А теперь еще раз посмотрите на рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать все, что изображено на нем. (Подводит детей к выводу о том, что на рисунке изображена природа). На рисунке нет домов и машин, заводов и заборов, скамеек и игрушек, качелей и велосипедов. Как вы думаете почему художник не изобразил их? Он сделал это специально или просто забыл? (Специально, ведь на рисунке изображена природа). А кто делает машины, игрушки, велосипеды? (Человек). Все то, что сделано руками человека мы не можем называть природой. Это искусственные предметы. Что же называется природой? Итак, природа — это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Человек, собака, птица, рыба, дерево ,цветок, еж — все они питаются, растут, дышат и поэтому их относят к живой природе. А солнце, облака, камни, воду, почву относят к неживой природе, так как у них нет способности к росту, питанию и дыханию. А что мы относим к искусственным предметам? Правильно, все что сделано руками человека. Я предлагаю вам запомнить знаки, которыми мы будем отмечать это деление: Ж, Н, И. Физ. Минутка. «Покажи движениями» : а) любой неживой объект б) живой в) искусственный У вас на столах лежат картинки. Вы должны подумать и положить их к нужному значку «Ж», «Н», «И». (Анализ по ходу выполнения.) А теперь задание посложнее. С обратной стороны листа у вас нарисован знак, а вы должны контуром нарисовать несколько предметов этой группы. (Проверка правильности выполнения.) Давайте еще раз посмотрим на рисунок. А теперь расскажите сами, что вы узнали нового. Как вы считаете, кто из детей был самым активным? А кто — самым умным (отвечал правильно). Я думаю и остальные дети в следующий раз еще больше постараются. Конспект № 2 Цель: Развитие словесно — логического мышления детей в игре. Продолжать учить делать родовые обобщения: транспорт - водный, воздушный, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, специальный. Закреплять умение двигаться по схеме в разминке. Продолжать учить сравнивать рисунок и схему. Материал: Схематическая модель для классификации «транспорта», мелкие картинки с изображением транспорта; знаки дорожного движения с пунктами назначения и схемы движений, наборы картинок с реальным и схематичным изображением предметов. Ход: 1 часть «Мозговой штурм». «Закончи предложение». «Груша - сладкая, а лимон...; Снег - белый, а уголь...; веревка - толстая, а нитка...; веревка — крепкая, а нитка...; Cлон — большой, а мышка...». Короткий анализ. 2 часть Возьмите карточки на столах и назовите, что на них нарисовано (ответы детей). Как назвать одним словом? (транспорт). Сделайте вывод, что мы называем транспортом. (Несколько ответов детей. Подводить наводящими вопросами к выводу). Правильно, все , что служит для перевозки людей и грузов, можно назвать транспортом. Вывешиваю схему — модель. Показываю на точку «И». Что это? (Да, транспорт — искусственные предметы). Здесь стоит и точка «Ж». Какой вы знаете живой транспорт? (Если не отвечают, вношу картинки) — Это гужевой транспорт. (Ездовые собаки, лошади, северные олени и т.д.). Показываю точку, изображающую морскую стихию и спрашиваю, что можно сюда поместить. (Ответы детей). Какие изображения есть под этой точкой? (Человек, груз, С). Что это значит? Правильно, грузовой, пассажирский и специальный. Как можно назвать весь этот транспорт? (Водный). Какие еще значки вы видите? (Аналогично вводятся понятия «воздушный, наземный, подземный»). Затем свои предметный картинки дети размещают на схеме. Физ. Минутка «Водители». 4 группы детей.(Дети встают паровозиком). Первый — водитель. Каждый движется по своим маршрутам — схемам. А сейчас мы поиграем в игру «Найди ошибки». Я покажу картинку и схему этой картинки, а вы будете находить ошибки - что на схеме не так. (2-3 набора). Чем мы сегодня занимались? Самоанализ («Посади свою бабочку на красную полоску (отлично), зеленую (хорошо) или синюю (слабо)». Краткий итог. Конспект № 3 Цель: Развивать словесно — логическое мышление в игре. Называть положительные и отрицательные качества человека. Продолжать учить делать родовые обобщения: животные — домашние и дикие (звери); различать по питанию — травоядные и плотоядные (хищники). Закреплять умение принимать положение, указанное на схеме. Продолжать учить создавать образы на основе схематического изображения. Материал: Модель — схема по теме «Животные», картинки с изображением животных, а также по одной картинке из других групп (по количеству детей); наборы из 10 карточек (для каждого ребенка) с незавершенным схематическим изображением; простые карандаши. Ход: 1 часть «Мозговой штурм». Какой человек вам нравится? (ласковый, добрый, веселый, умный, вежливый...) Какой человек вам не нравится? (злой, грубый, грязный, драчливый, невоспитанный, глупый, неаккуратный, ленивый ...) Когда вырастите какими вы будете? 2 часть О чем мы будем говорить вы догадаетесь, когда отгадаете загадки. Рыжая, пушистая бегает зимой заметает след метлой. (лиса) Посреди двора стоит копна. Впереди — вилы, сзади — метла. (корова) Зимой спит. Летом улья ворошит. (медведь) Летом катится клубок. У него колючий бок. То он яблоко несет, то мышей он стережет. (ёж) Как назвать одним словом? Ребята, я просила Незнайку подобрать нам картинки о животных. Посмотрите, правильно он сделал? Тогда по одному выходите и исправляйте ошибки Незнайки. (Дети убирают лишнее). Вношу схему — модель. Рассматриваем условные обозначения. Затем выставляю картинку с изображением животного и предлагаю, пользуясь схемой, рассказывать о нем. Дети говорят по очереди по одному из обозначений, на которое показываю указкой. Получается небольшой рассказ. Например, тигр — животное, живое, млекопитающее, покрыто желтой шерстью с черными полосками, теплокровное, дышит воздухом, дикое (зверь), плотоядное (хищник), лапы с когтями, желтые глаза, небольшие уши на голове, страшные зубы, сильное тело, живет в тайге. В свободное время рассказывают о домашнем животном. О чем мы сегодня говорили? Краткий анализ. Физ. Минутка «Замри» (положение по схеме). 3 часть Д/и «Волшебные картинки». А сейчас я предлагаю вас стать волшебниками и своими волшебными карандашами превратить эти фигуры в любые предметы, какие только захотите. Самые интересные — это необычные предметы. (Выполнение работы). Предлагаю поставить их на выставочный стенд. Дети сами выбирают самые интересные. (Анализируют работы друг друга). |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «природа», «живая природа», «неживая природа» и развивать умение их дифференцировать |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные... |
| Учебного курса по природоведению «Природа. Неживая и живая» для 5 класса Данная рабочая программа учебного предмета природоведения для 5 класса «Природа. Неживая и живая» составлена на основе | | Рабочая программа учебного курса «Природоведение. Природа. Неживая и живая.» «Природа. Неживая и живая» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и... |
| Пакулова В. М., Иванова Н. В. Природа. Неживая и живая: Учебн для... В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009. Календарно-тематический план составлен применительно к учебной программе... | | Рабочая программа по природоведению 5 класс Пояснительная записка... Учебная программа «Природа. Неживая и живая» (5 класс) авторы В. М. Пакулова и Н. В. Иванова, 2007 г |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Продолжить формирование понятий “неживая природа”, “живая природа”, актуализировать представления о жизненных формах растений | | Рабочая программа учебного курса природоведения для 5 класса «Природа. Неживая и живая» Рабочая программа учебного курса природоведения для 5 класса «Природа. Неживая и живая» составлена на основе федерального компонента... |
| Конспект урока в 5 классе по курсу «Природа живая и неживая» «Где... Продолжить воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды и бережного отношения ко всему живому | | Урока природоведения по теме «Воздух. Свойства воздуха» Программа под руководством В. В. Пасечника. Учебник В. М. Пакуловой, Н. И. Ивановой «Введение в естественнонаучные предметы. Природа.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают... | | Рабочая программа по учебному предмету «Природа. Неживая и живая»... «Средняя общеобразовательная школа №19 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «неживая, живая природа», актуализировать представления детей о характерных признаках осени | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М. В. Пакулова, Н. В. Иванова. Рабочая тетрадь по природоведению. Природа. Неживая и живая. М.: Дрофа, 2012 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Живая и неживая природа; признаки живой природы; уровни организации живой материи | | Неживая и живая природа Методические рекомендации предназначены для медицинских работников, оказывающих первичную медико-санитарную помощь: врачей стоматологического... |
