Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.26 Mb.
|
Должны уметь:- изучать дигрессии природных комплексов как результат вытаптывания территории при использовании для массового летнего отдыха; - ориентироваться по карте и компасу; - описывать биогеоценозы; - оценивать природные ресурсы исследуемой территории; - выявлять источники загрязнения; - составлять карты схемы исследуемой территории; - составлять гербарии; - делать инвентаризацию природных ресурсов; - работать с литературными источниками; - оформлять собранный материал в проекты. Учебно-тематический план
«Юный исследователь Малой Родины» Программа кружка Гаврилин Д.В., учитель биологии МОУ « Сростинская СОШ имени В.М. Шукшина» Пояснительная записка Потребность общения с природой остается одной из острейших у человека современной эпохи. Уроки доброты по отношению к природе воспитываются с детства. Для духовного формирования человека важно, чтобы он с детства наблюдал природу, непосредственно общался с ней. Ее облагораживающее влияние будет сказываться потом на характере человека всю жизнь. Для обеспечения результативности и качественного изучения материала предлагается использовать современные педагогические технологии: проектную и сотрудничества. В процессе изучения курса предусматривается творческая работа учащихся с литературой, информацией на электронных носителях и в сети Интернет, формирование умений конспектирования, реферирования, публичного выступления. Самостоятельная деятельность учащихся будет содействовать развитию исследовательских и прогностических умений. В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с биогеоценозами окружающими село, учатся составлять карты - схемы определять растения и животных, плотность и численность популяций на исследуемых территориях. Этот курс актуален с позиции формирования естественно-научного и гуманистического мировоззрения и с позиции воспитания биологической и экологической культуры. При изучении важное место отводится патриотическому воспитанию. Особое внимание в курсе уделено изучению влияния антропогенных факторов на природные комплексы окрестностей села. Формы проведения : экскурсии, экспедиции, творческие отчеты. Программа предусматривает выполнение лабораторных и практических работ, проектных работ. Программа рассчитана на 70 часов. Цель - сформировать высокую культуру поведения человека в природных комплексах окрестностей села, ответственное отношение к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами. Задачи:
Оборудование: бинокль, фотоаппарат, определители растений и животных, папки для гербариев, полевой дневник, карандаши, линейка, лупа. Основные требования к знаниям и умениям. Должны знать:
Должны уметь
Учебно-тематический план
Программа кружка «Юный исследователь». Для 8 – 11 классов.
Литература. А.М. Гиляров Популяционная экология. Издательство Московского университета 1990г. Г.И.Лежнев. Зеленая анкета. Бийск НИЦ БПГУ, 2002г. Адыбашев И.И. Трагедия или гармония. М. Мысль. 1973г. Ашихнина Т. Экологческий мониторинг Баригонова И.И., В.Я. Ром География России. Издательство «Дрофа» 2000г. Д.В. Новенко Школьный практикум. География. Издательство «Дрофа» 1997 г. «Чудики» в рассказах В. М. Шукшина» ( курс по выбору для учащихся 9 класса) Фицай В. В., русского языка и литературы, МОУ Чернокурьинская средняя общеобразовательная школа Мамонтовского района ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа предпрофильного курса по выбору предназначена для общеобразовательных учреждений. Актуальность данного курса обусловлена модернизацией образования в рамках организации предпрофильного обучения. Программа предполагает деятельностный подход в личностно-ориентированном обучении учащихся. В основе содержания данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом предлагаемая программа расширяет базовый компонент литературного образования учащихся 9 класса. Цель данного курса: -создание условий для развития интереса к филологии в рамках профильного обучения; -содействие становлению духовного мира учащихся; -создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии творческих возможностей. Задачи курса: -содействовать профессиональному выбору учащихся, связанному с филологическим профилем; -помочь ученикам лучше узнать писателя – земляка, сориентироваться в литературно-художественном богатстве, созданном непосредственно в их крае; -способствовать совершенствованию навыков анализа прозаического текста; -воспитывать уважение к духовным ценностям. Данный курс по выбору рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с литературой родного края, а именно с творчеством В.М. Шукшина; а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в классах филологического профиля. Важность и актуальность данной программы несомненна, т.к. в рамках базового компонента вариативных школьных программ (Кутузова А.Г., Коровиной В.Я. и др.) предполагается лишь знакомство с отдельными произведениями. Например, в программе Кутузова А.Г. в 8 классе рассказ «Дядя Ермолай» ( образ реального маленького человека). Смысл жизни и назначение человека. Открытый финал В 11 классе в разделе «Произведения для самостоятельного чтения учащихся» В.М. Шукшин «Я пришел дать вам волю», рассказы. Неоспоримо, что творчество В.М.Шукшина заслуживает большего внимания. Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество – сотворчество – знание и умение, предлагаю систему коммуникативно-творческих работ, обозначенных как « Творческий практикум», лабораторная работа, в мастерской художника слова, самостоятельный анализ выбранного произведения, художественное чтение фрагментов рассказов, презентация проектов, сочинения разных жанров, итоговая конференция. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ Данный курс адресован учащимся, выбравшим филологический профиль или тем, кто еще не сделал выбора профиля с тем, чтобы заинтересовать творчеством В.М. Шукшина, показать своеобразие его героев, отличительные черты писательской манеры. Разные формы работы по анализу шукшинских рассказов реализуют личностно-ориентированный подход к обучению, индивидуализируют его. Такие формы работы, как творческий практикум, создание киносценариев, презентация проектов и т.д. – развивают творческие способности учащихся, обогащают языковую культуру, способствуют развитию читательских умений. Одной из проблем является развитие аналитических навыков учащихся в работе с прозаическим текстом; исследование стилистического, жанрового, композиционного и художественного своеобразия. Подборка рассказов по данной теме должна вызвать живой интерес учащихся. Деятельностный подход обеспечит учащимся подготовку к обучению в филологическом классе или актуализирует полученные знания в изучении элективных курсов в 10 – 11 классов. Программа адресована учащимся 9 классов, рассчитана на 17 часов ( одно полугодие – один час в неделю). Программа включает в себя: - перечень рассказов В.М. Шукшина по данной теме; - краткие аннотации к темам, указывающие на важнейшие проблемы, аспекты анализа прозаического текста; - предлагаемые формы работы на занятиях; формы контроля и отчетности; - библиографический список используемой литературы при подготовке к занятиям. Данный курс по изучению творчества писателя родного края призван удовлетворять и совершенствовать эстетические, нравственные, гуманитарные интересы учеников; развивать читательские умения; Читательские умения формируются на всем протяжении школьного курса литературы и подразумевает комплекс аналитических и творческих умений, ведущим из которых является умение чувствовать и понимать художественный язык. Поэтому важной задачей учителя становится формирование у учащихся личного интереса к чтению. Изучение темы «чудиков» в творчестве писателя родного края должно заинтересовать учащихся, предоставить возможность познакомиться с личностью В.М. Шукшина; помочь в анализе произведений малого жанра, учитывая специфику художественного своеобразия писателя. Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений: -владение навыками выразительного чтения; -умение видеть в произведении авторское отношение к героям и событиям; -умение видеть эстетическую и смысловую функцию языковых средств и художественных деталей произведения; - умение самостоятельно анализировать художественный текст; -умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее; -умение строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи; -умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера (рецензия, отзыв, эссе); -умение выполнять элементарные исследовательские работы; умение работать над проектами. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ I. Вводное занятие. Цели и задачи курса. Знакомство с формами учебных занятий, видами деятельности. Важная роль изучения литературы родного края в приобщении к духовным ценностям, в формировании гордого чувства Родины. II. «Он похож на свою Родину».Сростки – родина В.М.Шукшина «Малая родина» Шукшина стала живительным источником всех видов искусства, присущих творчеству писателя, кинорежиссера, актера. Государственный историко-мемориальный музей – заповедник В.М.Шукшина. Дом матери. Мемориальная часть Историко-мемориального музея – заповедника В.М.Шукшина. Гора Пикет – одно из любимых мест отдыха В.М.Шукшина. Самобытность личности Шукшина. Любовь к Родине. «Родина . . . Я живу чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину навсегда …», «И прекрасна – моя родина – Алтай… Какая-то редкая первозданная красота. Описывать ее бесполезно, ею и надышаться-то нельзя». Родина - источник вдохновения творчества В.М. Шукшина. Урок представлен в форме заочной экскурсии на родину писателя. III. «А деревню я люблю… » «Ведь в деревне весь человек на виду. Вот почему все мои герои живут в деревне». Сборник «Сельские жители» - начало не только творческого пути, но и большой темы – любви к деревне. На первом уроке предлагается лекция учителя; на втором учащиеся дают отзывы о прочитанных рассказах. IV.1 Прочная традиция темы «чудинки человеческой» Тема «чудинки человеческой» имеет прочную традицию в русской литературе, в основании которой Горький и Шолохов. «Чудаки украшают мир» (Горький) и «человек, он без чудинки голый и жалкий» (Шолохов). Созвучность этих мнений миропониманию Шукшина. Учащиеся составляют план лекции. 2 «Людей неинтересных в мире нет…» Тема «чудиков» - это лишь одна из стихий Шукшина. Грани человеческой непосредственности и талантливости. Самостоятельный анализ выбранных рассказов: «Чудик», «Алеша Бесконвойный», «Упорный», «Микроскоп», «Сапожки», «Обида» и другие. 3 Духовный мир шукшинских «чудиков»; «… они не странные и не чудики, при более пристальном внимании к ним оказываются людьми с доброй и красивой душой». Выявление основных полюсов творчества Шукшина: нравственность – безнравственность, духовность – бездуховность. Глубокая неудовлетворенность, мучительный душевный непокой, перевод частного события в общефилософский план. Нравственный ориентир является определяющим в системе жизненных и эстетических оценок Шукшина. « Я старался рассказать про душу». Художественное чтение фрагментов рассказов. V. Очевидные приметы писательского мастерства. Особенности сюжета, композиции, языкового и художественного своеобразия. Исследованию души человеческой подчинено все. Многозначность шукшинских заголовков. Незавершенность смысловых и сюжетных конструкций. Новеллистика Шукшина за лаконичностью повествования открывает художественное пространство. Сложная система параллелей и перекличек в прозе Шукшина. Художественная деталь. Портретные зарисовки. Кульминация и развязка. Диалогичность повествования. Диалог движет сюжет, помогая проникнуть внутрь характера. В обыденной речи проявляется темперамент персонажа. Художественные особенности языка произведений: живая разговорная речь с присущей ей образностью, экспрессией, естественностью. Диалектные и просторечные слова как средство создания своеобразной языковой достоверности, неповторимого «колорита».Использование сравнений, народной поэзии. Лабораторная работа « В мастерской художника слова». Овладение приемами анализа произведения малого прозаического жанра. VI. Кинематографичность рассказов Шукшина. Творческий практикум. Создание киносценария по рассказам Шукшина. Режиссерский комментарий. Групповая форма работы. Театрализация. VII. «Нравственность есть правда» Нравственное и безнравственное. Мерила истинности и красоты. Нравственный ориентир является определяющим в системе жизненных и эстетических оценок Шукшина. Урок – размышление. Составление словаря по теме нравственности. Сочинение в жанре эссе «Шукшин сегодня…» VIII. Презентация индивидуальных и групповых проектов литературного вечера по творчеству В.М.Шукшина «Нам бы про душу не забыть…» Учащиеся подбирают материал из предложенной литературы, включая фрагменты рассказов, отзывы о писателе, воспоминания и т.д. Индивидуальная и групповая работа.
( проекты, рефераты, исследовательские работы по предложенным и выбранным самостоятельно темам) . Конференция проводится в конце учебного года как результат работы предпрофильных курсов; творческие работы учащихся войдут в их портфолио. |
