Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.26 Mb.
|
Заключительное слово. Смысл книг Шукшина не лежит на поверхности, его рассказы мудры, требуют не равнодушного, думающего читателя. И он есть в нашей стране: об этом говорит растущий интерес к книгам Шукшина - традиционные Шукшинские чтения выливаются в многотысячные праздники. Он был достойным сыном века. Если говорить о Шукшине, то нужно знать такой факт: только в первые дни после его смерти в Москве, в квартиру Шукшиных, пришло свыше 160 тыс. писем. Писем людей, потрясенных его уходом из жизни. Но его могиле на Новодевичьем кладбище среди цветов и кистей красной рябины также можно было увидеть тетрадные листки, открытки со словами прощания и горького недоумения. Так пусть же для нас звучат завещанием слова Шукшина: «Нравственность есть Правда. Не правда, а - Правда. Ибо это мужество, честность, это значит - жить народной радостью и болью, думать, как думает народ, потому что народ всегда знает Правду». Жил человек родом с Алтая (Василий Макарович Шукшин и его рассказ «Дядя Ермолай») (урок литературы в 7 классе) Рыбальченко Г. А. , учитель русского языка и литературы МОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа №2» Эпиграф к уроку: Боль моя и тревога – о юных душах, о тех, кто может оказаться на опасном пути. В.М. Шукшин Формы организации учебной деятельности на уроке:
Методы обучения По источникам знаний:
По степени взаимодействия:
По характеру познавательной деятельности и участия учителя и учащихся в учебном процессе:
По принципу расчленения и соединения знаний:
Цели урока: Создать условия для
через развитие
что будет способствовать воспитанию
Задачи урока:
Оборудование к уроку: компьютер; мультимедийный проектор; раздаточный материал с текстом рассказа В.М. Шукшина «Дядя Ермолай»; выставка книг Шукшина и о Шукшине; газета, посвящённая жизни и творчеству писателя; записи песен о Шукшине. Методическое обоснование В национальном образовании сегодня провозглашён приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности. Образовательный процесс – это процесс субъективного взаимодействия, основанный на диалоге, обмене мыслями, сотрудничестве с учителем, с одноклассниками. Работа над освоением учениками определённого минимума ЗУН заменяется созданием активной речевой среды, способствует развитию познавательных и эмоциональных способностей. Работая более 20 лет в школе, я пришла к выводу, что эти способности формируются в большей мере в процессе работы с текстом. Специальные упражнения с текстами позволяют развивать коммуникативные умения школьников, отрабатывать навыки как устной, так и письменной речи. Во время работы с текстом учащиеся используют знания и опыт жизни, правда, пока небольшой. Работа на таких уроках предусматривает создание мотиваций поиска. В ходе урока учащиеся исследуют текст. Взаимосвязь исследования и творчества развивает и пробуждает интеллектуальные способности ребят. При отборе содержания текстов я руководствуюсь также принципом воспитывающего обучения. Данный урок способствует воспитанию интереса к творчеству писателя-земляка, воспитанию чувства гордости за свой край, за родину В.М. Шукшина. Д.С. Лихачёв говорил: «Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной земле и могут быть поняты только в связи со своей родной страной». Эти слова говорят о том, какое важное значение имеет в школе организация работы по изучению творчества поэтов и писателей-земляков. Творчество Шукшина актуально и сегодня. Поэтому для анализа на уроке я взяла текст рассказа «Дядя Ермолай». Поддержать положительный эмоциональный климат на уроке при изучении этой темы позволило соблюдение принципов наглядности материала, доступности, учёта уровня подготовленности, возрастных и индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, а также рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы, обеспечивающих развитие коммуникативной, личностной, ценностно-смысловой компетенции учащихся. Использование ИКТ позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить её восприятие. Применение графических иллюстраций и записей к уроку способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление, даёт возможность экономить рабочее время на уроке, т. к. необходимые материалы заранее оформлены мной в виде слайдов. При подготовке урока я также учитывала особенности класса: умение анализировать, иллюстрировать, проявлять актёрские способности. По типу это комбинированный урок. Он позволяет показать многие возможности урока литературы, совместную работу учителя и учащихся, использование различных методов и приемов при изучении художественного произведения. Хороший эмоциональный настрой помогает учащимся быть активными на протяжении всего урока, а значит, способствует лучшему усвоению материала. На протяжении всего урока учащиеся сами находят ответы, отстаивают свою точку зрения, учатся признавать свои ошибки. А выработка этих умений важна в дальнейшей самостоятельной жизни. Основные принципы данного урока:
Этапы урока:
Подготовка к уроку учащихся: Должны прочитать рассказ Шукшина «Дядя Ермолай» и подготовить близкий к тексту пересказ. Индивидуальные задания:
Подготовка к уроку учителя: Дать индивидуальные задания и провести их предварительную проверку. Подготовить к уроку медиапрезентацию и выставку книг Шукшина и о Шукшине. Ход урока 1.Мотивация. Слово учителя. Звучат песни о Шукшине, об Алтае. - Знаете ли вы что-нибудь о жизни и творчестве нашего земляка В.М.Шукшина? -Может быть, вы читали рассказы Шукшина? Смотрели фильмы, снятые по его произведениям, или фильмы с участием его самого? -Были ли вы на горе Пикет? На Шукшинских чтениях в Сростках? 2.Целеполагание. (1слайд: портрет Шукшина, тема урока, эпиграф к уроку). 3. Литературная композиция о жизни В. М. Шукшина. Алтай- это широкие степи, могучие горы, голубые озера и реки. На этой благодатной земле не могут не рождаться композиторы, художники, писатели, поэты. Природа нашего края способствует рождению прекрасных произведений искусства. Мы с вами живем там, где жил Василий Макарович Шукшин, именно Алтай он считал своей Родиной. (2 слайд со словами писателя: «Алтай- это моя родина, где я родился и вырос. Люблю ее, жив ею, она придает мне силы, когда случается трудно и горько. И какая-то огромная мощь чудится мне там, на родине, какая-то животворная сила, которой надо коснуться, чтобы обрести утраченный напор в крови. Благодарю тебя, моя Родина… Будь счастлива») (3 слайд. Василий Шукшин). Мы гордимся тем, что именно у нас родился и вырос этот большой национальный писатель, лауреат Ленинской и Государственной премий, заслуженный деятель искусств РСФСР. (4 слайд. Шукшинские чтения в Сростках). Каждый год тысячи и тысячи людей в день рождения писателя приезжают на родину Шукшина, чтобы отдать дань таланту этого человека. (Стихотворение о Шукшине читает ученик) (5, 6, 7 слайд. Окраины села Сростки). Кумандинцы основали Сростки В давние седые времена. Здесь доныне русские раскосы, Хоть село меняло имена. В горы здесь вздымается долина. Жил здесь парень. Вам он сын, мне – брат. Горькая ты ягода, калина! Красным цветом деревца горят. С пращуров слились, еще издревле, Азия и Русь в его крови… Русский духом, Пел он о деревне, о крестьянской доле, о любви, С детства о большой судьбе, мечтая, Исходил он множество дорог, Но за кровной правдою Алтая – Возвращался на родной порог… Зорким сердцем видел он с предгорий Всю Россию…Множество судеб, Истинных и горестных историй, Где равны любовь, страданье, хлеб. Но сгорело сердце. Стало тихо на земле, в голубизне святой. Вслед калине красной Облепиха Над Катунью встала золотой… Ягоды прозрачны от печали, Светятся и плачут от тоски. Кони встрепенулись и заржали На осеннем берегу реки… (8 слайд. Родители Шукшина). Василий Макарович родился 25июля 1929 года в семье крестьянина на берегу Катуни в большом сибирском селе Сростки, что в 35 километрах от города Бийска. Здесь прошло его детство. (Стихотворение о Сростках читает ученик.). (Слайд 9, 10 слайд). Разметалось село в предгорьях, Где Катунь расплескалась светло, Знало вдоволь и лиха, и горя Стародавнее это село. Здесь мальчишка торил дорожку, Пряный ветер вдыхал с лугов, В огороде копал картошку, На Катуни тягал чебаков… Край сибирский, пейзаж неброский. Бьет о берег Катуни волна. Знает каждый в России, что Сростки- Это родина Шукшина. Учился в школе, хулиганил, любил с горы Пикет ( вы, наверное, слышали про эту гору) любоваться красотой Катуни. (Ученик читает стихотворение) . (Слайд 11. Гора Пикет. ) На горе Пикет Покатый взлобок. Голь. Потрава. Свистящий ветер верховой. Мне так и видится застава, Казачий пост сторожевой. И ныне холм в краю предгорном, Где сказочно земля щедра, Стал совести постом дозорным, Пикетом Правды и Добра. Высь Шукшина… Хлеба резные, Лесок, покос, родник во мху. Да что там степь, ему – Россия Вся на виду и на слуху! В подлеске ветер быстр и юрок. След сапога росой не смыт. Он был здесь только что. Окурок В сырой траве еще дымит. Где ж уголек его согревы, Тепла, которым дорожил? Спуститесь вниз, а там – налево,- Кивает некий старожил. Травинка на зеленом ворсе, В низине - дом. И он в дому. Но не спускаться надо вовсе, А подниматься нам к нему. Слово ученика о жизни В. М. Шукшина. В 14 лет Василий Макарович уезжает в Бийск и поступает в автомобильный техникум. Потом служба в Военно-Морском флоте. (12 слайд. Шукшин – моряк). После армии работа в вечерней школе учителем, а затем директором. Но случилось так, что деревенский парень все бросил и уехал в Москву поступать в литературный институт, куда его не приняли. Тогда он поступает на режиссерский факультет ВГИКа (института культуры). Шукшин- это писатель, актер, режиссер. (13 слайд. Семья Шукшина). Первую роль он сыграл в фильме «Два Федора». Первое его произведение – сборник рассказов «Сельские жители». По собственному сценарию Василием Макаровичем поставлены фильмы «Калина красная», «Печки-лавочки», «Живет такой парень». Шукшин пишет день и ночь. И снимается в кино. Торопится, словно чувствует, что отпущено мало… Сердце остановилось внезапно, на съемках фильма «Они сражались за Родину». Василий Макарович умер в 45 лет, сделав часть того, что хотел и мог. Осиротели Сростки. Но осталась память. Она собирает сюда тысячи людей 25 июля, в день рождения В. М. Шукшина. (14 слайд. Памятник Василию Макаровичу в селе Сростки). Слово учителя. Порой мы завидуем людям, что живут на земле великого Пушкина. Но многие завидуют нам, землякам В. М. Шукшина. Мы очень мало знаем о Шукшине, немногие были в Сростках в доме-музее писателя. Пусть этот урок будет первым шагом на пути к творчеству славного нашего земляка, чье имя тесно связано с историей культуры нашего края. Работать мы с вами сегодня будем над рассказом Шукшина «Дядя Ермолай». Все рассказы писателя, в основном, очень короткие. Как решает Шукшин проблемы человеческой памяти, совести, смысла человеческой жизни – все это мы узнаем из рассказа «Дядя Ермрлай». 4.Словарная работа (15 слайд). Дома вы уже прочитали рассказ « Дядя Ермолай». В тексте вам встретились слова, лексическое значение которых я попрошу вас объяснить. Страда – напряженная летняя работа в период косьбы, уборки урожая. Скирда – большой, обычно продолговатый стог сена, соломы или сложенные по особому способу снопы хлеба для хранения под открытым небом. Ток – расчищенная или специально оборудованная площадка для предварительного хранения и первичной обработки зерна. Сноп – связка срезанных стеблей с колосьями. 5. Пересказ рассказа. Диалог-инсценировка. (Проверка домашнего задания.) 6. Беседа с учащимися по рассказу. -Определите тему рассказа. (Постыдный случай, произошедший с мальчиками). -Подумайте, почему рассказ назван «Дядя Ермолай»? (Дядя Ермолай – один из героев рассказа). В основе рассказа лежит случай, который на самом деле произошел с автором, когда ему было 10-12 лет. Шукшин даже имен не изменил. Емельянов Ермолай Григорьевич – земляк, совхозный бригадир. В рассказе – это дядя Ермолай. Васька – сам Василий Макарович Шукшин. Рассказ был напечатан в 1971 году, то есть, примерно, через 30 лет после этого. Неприятный случай – ребят уличили во лжи, а они упорно стояли на своем: отказывались. В коротком вступлении к рассказу Шукшин написал: «Вспоминаю из детства один случай». -Почему не вспомнился мне, не я вспомнил, а вспоминаю? (Не дает покоя этот случай, о нем он помнит постоянно). -Но ведь ребята не совершили преступления. Подумаешь, обманули. Зачем же всю жизнь об этом помнить? (Чтобы жить честно, по совести). Память Шукшина навсегда запечатлела этот проступок, и через много лет писатель создает рассказ «Дядя Ермолай». 7. Составление «психологического этюда» поведения героев, их чувств, состояний. Центральную часть рассказа составляет разговор дяди Ермолая с мальчиками. Это своеобразный психологический поединок героев. Давайте проследим за их поведением, чувствами, которые они испытывают. Разделите тетрадь на 2 части, напишите: (Слайд16) Дядя Ермолай Дети «смотрит пытливо…» «смотрит, не мигая» «дядя Ермолай взвился...» «решил стоять насмерть» «аж за голову взялся и болезненно «это нас не смутило» сморщился» «взвизгнул дядя Ермолай» «были…» «ошалел» «посмотрел с мольбой…» «стал терять терпение» «мы убежали» «из последних сил крепился» «опять сморщился, сорвался…» Вывод -попытка пробраться к совести; -стоят стеной; -раздражение и гнев; -боль, мольба; -незнание, как достучаться до -раз это поединок, то кто мальчишеской совести. победил? Время рассудило. 8. Беседа с учащимися. -Почему, солгав, мальчики так упорно стояли на своем? (Боятся, а потом стыдно ведь) -Сознаются ли они во лжи потом? (Нет, не сознаются). -Почему дядя Ермолай так упорно добивается, умоляет, чтобы дети сказали правду? (Добраться до их совести) Вывод: Дети не сознались, что не были на точке, куда их отправил дядя Ермолай. Не сознались они в своем проступке и позже. -Не потому ли случившееся не отпускает всю жизнь, снится ночами? -Может быть, муки совести…О чем они нам, читателям, говорят? (Что самое страшное в жизни то, когда совесть мучает). -В чем, по-вашему, главная мысль рассказа? (Главное – жить по совести.) -Почему рассказ назван «Дядя Ермолай»? (В данном случае дядя Ермолай – это совесть Шукшина. Муки совести. А вернуть уже ничего нельзя.) - Вспомните эпилог рассказа. (Учитель читает). В нем Шукшин размышляет о смысле жизни. -В чем же смысл жизни таких людей, как дядя Ермолай? (Жить по совести. Пусть горькая, обидная, но правда. И работать, работать, не жалея себя). -А как же сам автор относится к своему герою, т. е. к дяде Ермолаю? (Он его помнит, любит, жалеет, ему стыдно перед ним. И в то же время он его не понимает, потому что в жизни не может дойти до истины). 9. Заключительное слово учителя. Дядя Ермолай в рассказе Шукшина – простой, обыкновенный человек. Но Шукшин не понимает слова «простой». «Нет простых людей, в каждом есть что-то необыкновенное». Такая честность особенно в наши дни, как драгоценный камень. -Так как же вы понимаете слова Шукшина: «Боль моя и тревога – о юных душах, о тех, кто может оказаться на опасном пути»? (17=1 слайд) -Какой урок получили мы, читая рассказ В.М. Шукшина «Дядя Ермолай»? Выскажите своё мнение. Не стоит на месте время, летят годы, проходят века… Нет дяди Ермолая, нет самого Василия Макаровича. Но вечны такие понятия, как совесть, честность, уважение к человеку, любовь. И вечной должна быть память о человеке, прославившем наш край. С ним нам предстоит встретиться ещё на уроках литературы. (Стихотворение М. Борисова «О Шукшине непросто говорить» читает ученик). И облака плывут над головой, И небо обнимается с Пикетом, А мне опять на круче вековой Недужить наступающим рассветом. В настроенной сторожкой тишине Душа горит, корёжась, как берёста. Непросто говорить о Шукшине, Живое слово подобрать непросто. Всё это происходит от того, Что сам бывал раним слепым зарядом, Что бунтари и «чудики» его По всей земле со мною жили рядом. Ещё держу связующую нить, Но и о спуске думаю отлого. О Шукшине непросто говорить, О нём бы петь И петь высоким слогом! Ребята, если вы всю жизнь будете жить по совести, то из вас вырастут «настоящие» люди. 10. Домашнее задание. (18 слайд). Дома вы письменно ответите на вопрос: «Жить по совести… Как я это понимаю?». 11. Рефлексия «Я» -Как я себя чувствовал на уроке; -Было ли мне комфортно; -С каким настроением я работал; -Доволен ли я собой. «Дело» -Достиг ли я цели учения; -Нужен ли мне этот учебный материал для дальнейшей учёбы, для практики или он просто интересен; -В чём я затруднялся; -Как мне преодолеть свои проблемы. 12. Выставление оценок. (19 слайд). Литература
Алехина Галина Анатольевна, учитель истории, МХК МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 12", г. Белово, Кемеровская обл. Оформление доски.
Оборудование.
Цели урока:
Группа учениц поёт песню «Миленький ты мой …» - Любимая песня В.М. Шукшина станет музыкальным эпиграфом к уроку. Учитель: Актёр Григорий Бурков вспоминал: «На выходные мы остались одни с Макарычем… На съёмках фильма «Они сражались за Родину» актёры жили на судне «Дунай». Попили кофе. Разошлись с желанием выспаться. Мне не спалось. Посреди ночи услышал стук двери и знакомый звук шагов. Шукшин стоял и держался левой рукой за сердце. – Ты, что, Вася?.. – Да вот, защемило что-то и не отпускает, а мне мать говорила: терпи любую боль, кроме сердечной… Надо таблетки поискать какие-нибудь, что ли… Принял валидол, капли Зеленина. Пошёл лечь. От моей помощи отказался. Утром я встал раньше. Решил, будем вместо кофе пить чай. Заварка была в каюте у Шукшина. Я зашёл туда. Вася лежал на левом боку, что-то меня насторожило. Но я прогнал от себя и тень подобной мысли. Взял потихоньку заварку и пошёл к себе. Всё сделал и решил, что пора будить… Василий Макарович лежал в той же позе, на левом боку, руки под себя. – Вася, - легонько дотронулся до него я, - Вася,… Но тут рука ощутила неестественный холодок. Всё уже стало понятно, но не хотелось и не могло быть понято. И ещё долго передо мной стояло лицо Васи, какой-то новый его лик: желваки разгладились, проступило что-то мягкое, бесконечно доброе, незащищённое, детское…» Учитель: О ком идёт речь в этом отрывке? Что вы знаете о нём? (выслушивание ответов учеников). Учитель: Запишем в тетради тему нашего урока и эпиграфы. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с самобытным творчеством писателя и режиссёра, актёра и сценариста В. М. Шукшина. Краткая автобиографическая справка. Выступление ученика: Крестьянин – сибиряк, слесарь, строитель, учитель и директор сельской школы, матрос и радист боевого эсминца, студент ВГИКа. Актёр, режиссёр, писатель, орденоносец, лауреат Государственной премии. Сыграл в фильмах: « Два Фёдора», « Алёнка», «Золотой эшелон», « У озера», «Журналист», «Даурия», «Освобождение», « Они сражались за Родину» и др. Поставил фильмы: «Живёт такой парень», «Ваш сын и брат», « Странные люди», «Печки – лавочки», «Калина красная». Автор рассказов, романов «Любавины», «Я пришёл дать вам волю». Учитель: Мы живём в сложное, динамичное время, меняется карта мира, меняется образ жизни, привычки; появляются новые проблемы, новые трудности. Есть уже новые имена в литературе, в искусстве. И всё же почему с полок берут томики его рассказов, почему смеются и плачут на его фильмах? Почему его творчество находит понимание и у вас, не заставших его в живых? Давайте познакомимся поближе с его жизнью. Пережитое, выстраданное стало основой его размышлений, его творчества. Ученик: Родина писателя Шукшина прекрасна. Это село Сростки в предгорьях Горного Алтая. Крестьянская семья. В 1933 году арестовали отца. Его судьба не известна. Детство как у всех ребят довоенного рождения. Голод, лишения. Василий Макарович вспоминал: «Больно вспоминать. Мне шёл семнадцатый год, когда я ранним утром по весне уходил из дома. Мне ещё хотелось разбежаться, прокатиться на ногах по гладкому, светлому, как стёклышко, ледку, а надо было уходить в огромную неведомую жизнь, где ни одного человека родного или просто знакомого. Было грустно и немножко страшно. Мать проводила меня за село, перекрестила на дорогу, села на землю и заплакала. Я понимал, ей больно и тоже страшно, но ещё больней, видно, смотреть матери на голодных детей. Ещё там оставалась сестра, она маленькая. А я мог уйти. И ушёл». Это было в 1946 году. Учился в училище, работал в Калуге на строительстве турбинного завода, во Владимире на тракторном заводе, на стройках Подмосковья. Была и служба на флоте в Севастополе. Ученик: Он был незаурядным человеком. Из его воспоминаний: «Честно признаюсь: в17 лет не пытался разобраться в сущности триады Гегеля, не лез в недра, не расщеплял жизнь. Я и в институт поступил в 25 лет». Как и любимый герой романа Джека Лондона «Мартин Иден», так и сам Шукшин любил самостоятельность и основательность. « … я один могу идти быстрее». Не удалось поступить в Литературный институт, но зато поступил на режиссёрский факультет в мастерскую М. И. Рома. Шукшин вспоминает: «Вышел к столу. Ромм о чём-то пошептался с Охлопковым, и тот говорит: «Ну, земляк, расскажи-ка, пожалуйста, как ведут себя сибиряки в сильный мороз». Я напрягся, представил себе холод и ёжиться начал, уши трепать, ногами постукивать. А Охлопков говорит: «А ещё?» Больше я, сколько ни старался, ничего не придумал. Тогда он мне намекнул про нос, когда морозно, ноздри слипаются, ну и трёшь нос-то рукавичкой. «Да, - говорит Охлопков – это ты забыл…» Потом помолчал и серьёзно так спрашивает: «Слышь, земляк, где сейчас Виссарион Григорьевич Белинский работает? В Москве или Ленинграде?» Я оторопел: «Критик-то, который?..» - «Ну, да, критик-то». – «Дак он вроде помер уже…» А Охлопков подождал и совсем серьёзно: «Что ты говоришь?» Смех вокруг, а мне-то каково…» Учитель: Что же получается? И приёмная комиссия недоумевала и отборочная изумлена была, а Шукшин стал-таки учиться на режиссёрском, несмотря на отсутствие «специальной эрудиции», «дремучесть» и «неотёсанность»? Что же, ему просто фантастически повезло? А конкурс? Экзамены?.. К тому же «проскочила» легенда в печати, что на собеседовании с будущим своим мастером Роммом, Василий Макарович заявил, что ни о каких сценах в «Войне и мире» он рассказать не сможет, так как не читал эпопею Толстого, ибо – Каламбур – это очень толстая книга. И тем не менее Ромм взял его в свою мастерскую. Как всё это понимать вне версии о фантастическом везении, сверхрасположении судьбы?.. И всё-таки Шукшинпоступил во ВГИК не потому, что ему очень и очень повезло, а потому, что и тогда уже он был художником. И это разглядел не один только Ромм. Насколько теперь понимаю, - писал Шукшин, - спасла меня письменная работа, которую задали ещё до встречи с мастером. «Опишите, пожалуйста, что делается в коридорах ВГИКа в эти дни» - так приблизительно она называлась. Больно горячая была тема. Отыгрался я в этой работе. О чём спорим, о чём шутим, на что гневаемся, на что надеемся – всё изложил подробно». Вопросы: 1. Готовясь к уроку, вы должны были подобрать и прочитать рассказы Шукшина. Кто является героями его рассказов? 2. Как вы думаете, почему В.М. Шукшина прозвали «мастером деревенской прозы»? 3. Что отличает его героев? Чем они притягательны, интересны вашему поколению? (Ответы учащихся подводятся к выводу о сильных деревенских корнях автора и его героев, выросших в родстве с природой, цельных, искренних, «настоящих», живущих в согласии нравственными традициями предков.) Учитель: Запоминается и Шукшин – режиссёр. Его фильмы «Живёт такой парень», «Печки-лавочки», «Ваш сын и брат», «Странные люди», «Калина красная» живут своей самостоятельной жизнью. Их показывают на телевидении по случаю юбилейных дат, киноманы покупают на видео-кассетах и дисках. Вопросы: 1. Какие из перечисленных фильмов вы видели? 2. Какой фильм и почему понравился вам? 3. Влияло ли на вас то обстоятельство, что в названном вами фильме главную роль играл В.М. Шукшин? Учитель: Самый первый фильм Шукшина и поныне смотрится с большим интересом. Причём зритель воспринимает картину «Живёт такой парень» не как повествование о «днях минувших», не как « один из лучших советских фильмов начала шестидесятых годов», а как очень и очень сегодня необходимый фильм, ибо утверждает он, как одно из самых необходимых человеческих качеств, доброту. Грош цена всему остальному в человеке, если он не щедр сердцем, не «распахнут» навстречу людям, не готов в любую минуту прийти к ним на помощь. (Демонстрация кадров из фильма «Живёт такой парень». Обязательно сцену сватовства невесты напарнику, сцены с горящим автомобилем). А в начале оценки были разные. Вот одна из точек зрения. В мае 1965 года её опубликовал журнал «Советский экран»; письмо зрительницы: «Тов. Шукшин! Посмотрела Ваш фильм «Живёт такой парень» и, знаете, ничего не поняла. Ваш фильм получил приз Венецианского, Ленинградского фестивалей. Помилуйте, за что? Вы хотели показать славного парня? Так это по доброте душевной он не доехал до места командировки? Какое право имел Колокольников нарушить трудовой закон? Что будет, если все командировочные не будут доезжать до места назначения? А речь нашего милого героя? Я – воспитатель детского сада. Мы бьёмся за правильную культуру речи. Зачем вы нам мешаете? А поведение? К чему эта расхлябанность и бескультурность? Он даже танцует в фуражке. А ведь в клубе никого больше не было в головном уборе. Почему-то Вы старались подчеркнуть именно плохое в герое. Кстати, в селе, где работает Павел, совсем отсутствует ГАИ. Иначе она напомнила бы, что во время рейса шофёр не имеет права даже на кружку пива. А здесь бутылка «Московской». Ужас!» Но, несмотря на подобные оценки, фильм стал «народной» классикой. А с годами и классикой жанра. Фильмы В. М. утверждают, как одно из самых необходимых человеческих качеств, доброту. Грош цена всему остальному в человеке, если он не щедр сердцем, не «распахнут» навстречу людям, не готов в любую минуту прийти к ним на помощь. Герои Шукшина живут «сердцем, а не разумом». Егор – герой « Калины красной» - рецидивист, прожигатель жизни. Прозрение о сути человеческой, человеческого приходит к нему через смерть. (Демонстрация кадров гибели героя « Калины красной».) Учитель: Всмотритесь в репродукцию картины художницы Е. Романовой. Работа выполнена после смерти В.М. по просьбе его матери. Не случайно Шукшин запечатлен в такой знакомой позе. Вспаханное поле, бескрайность родины. По мужицки босые ноги. Упрямый взгляд. А рядом ставшие его частью берёзки. Стройные, тонкие, ранимые, как и сам наш герой. (Работа с репродукцией картины Е. Романовой «Семья Шукшина».) Ученик: Сибирь в осеннем золоте В Москве – шум шин, В Москве, в Сибири, в Вологде Дрожит и рвётся в проводе: - Шукшин…Шукшин… Под всхлипы трубки брошенной Теряю твердь… Да что ж она, да что ж она Ослепла смерть?! Что долго вкруг да около Бродила – врёт! Взяла такого сокола, Сразила влёт. Он был готов к сражениям, Но не под нож. Он жил не на снижении На взлёте сплошь! Ему ничто, припавшему К теплу земли. Но что же мы… но как же мы Не сберегли. Свидетели и зрители Нас – сотни сот! Не думали, не видели, На что идёт. Взваливши наши тяжести На свой хребет… Поклажистый? Поклажистей – Другого нет … О. Фокина Учитель: Посмотрим на наши эпиграфы. Подошло время сделать кое-какие выводы.
А завершаю наш разговор я цитатой из очерка Шукшина «Я родом из деревни»: «…Мы за всё в самом деле должны платить в жизни, и при всём том, что нам иногда жаль прямо так глядеть и видеть, как человек погибает, но сила разума нам должна говорить, что, если случилось необратимое, приход к такому финалу, к такому концу жизни должен состояться всё равно; он должен состояться, и он состоялся». Своей короткой, но ярко прожитой жизнью В. М. Шукшин доказал, что он состоялся! |
