Введение 2 Общая характеристика Гимназии 3
Скачать 1.53 Mb.
|
Большая работа проводится с родителями учеников. Цикл родительских собраний: «Нулевой класс. Особенности образовательного процесса», «Ваш ребенок - первоклассник. Каким ему быть?», «Портрет первоклассника» «Начальная школа XXI века» - школа новых образовательных стандартов» для родителей 1 и 2 классов, «Дети и СМИ» - 2 класс, «Толерантность» - 2 класс, «Школьные страхи» - 1 класс, Гендерное воспитание» - 4 класс, «Праздники: ценности и радости» - 3 класс. В начальной школе создан родительский клуб «Родитель. ru », заседания которого рассматривались актуальные для обеих сторон вопросы: «Как подготовиться к школе?» «Как правильно воспитать ребенка», «Секреты общения детей», «Детская тревожность и страхи». Приятно осознавать, что родители и учителя видят друг в друге партнеров, и объединяют свои усилия по воспитанию детей ради общих целей. Общие рекомендации: При недостаточной сформированности предпосылок учебной деятельности следует очень осторожно и постепенно вводить стандартную для школы систему отношений, чтобы у детей не возникла школьная дезадаптация. При этом основное внимание должно уделяться развитию у детей произвольности, умения воспринимать и четко выполнять указания взрослого, принимать поставленную задачу, учитывать заданную систему условий и т.п. В области психолого-педагогического сопровождения учеников начальной школы поставлены задачи на перспективу: Перспективы дальнейшей работы:
Цель учительской работы в том, чтобы дети достигли требуемых ФГОС результатов. Работа всего педагогического коллектива была этому подчинена. Первый опыт написания ООП (теперь уже основного документа любой школы) был достаточно сложен, несмотря на то, что наша гимназия претендует на деятельностное обучение, поскольку работает по программам основоположников идеологии ФГОС Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, учеников и последователей Л.С. Выготского. Сложность заключалась в том, чтобы теоретически осмыслить и положить в практику каждого учителя весь понятийный теоретический материал, а также собственно деятельность нашей Гимназии, в соответствии со ФГОС. Поэтому само рождение документа под названием Основная образовательная программа (ООП) НОО – уже стало показателем того, как непросто это написать, а тем более сделать. Тем не менее, первый проектный документ нами был составлен, получил одобрение экспертов РОСОБРНАДЗОРА. Понятно, что нам есть над чем работать в ближайшие несколько лет, пока не будет построена ООП Гимназии №36 «Золотая горка». Нам очень помогли конференции, семинары и публикации нашей МАРО6 по данной теме, с материалами которых мы знакомили всех педагогов. Вторая задача была не менее сложной: сделать так, чтобы каждый учитель действительно не на уровне риторики, а на уровне собственной деятельности показал, что он понимает и делает то, что от нас требует стандарт. Поэтому, несмотря на предстоящую аккредитацию, с августа 2011 г весь коллектив создавал проект собственной рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС. В помощь учителям мы неоднократно проводили семинары, инструктивные совещания, где прорабатывали весь понятийный аппарат, с тем, чтобы все три уровня результативности (небесспорный – личностный, универсальных учебных действий и предметный) были положены в рабочую программу в контексте темы по целому разделу, а также темы отдельных уроков. Мы провели дважды за год панораму открытых уроков, где пытались найти время и место для встраивания универсальных учебных действий, поскольку разные предметы по-разному ориентированы на достижение этих универсальных результатов. Например, красноречие (коммуникативная компетентность) лучше развивать на предметах гуманитарного цикла, а вот жесткая логика принадлежит все-таки математике. В результате мы также получили положительную обратную связь от экспертов, которые сказали, что в нашей гимназии они впервые видят, чтобы у всех учителей рабочие программы были написаны «под ФГОС» с пониманием их сущности. Но! Мало написать, надо же урок построить. Это следующий этап – панорама открытых уроков, ставшая хорошей (не скажу, что «доброй) традицией при освоении какого-либо новшества или преодоления затруднений. Панорама – это потому, что все участвуют. «Открытых» - потому что приходят ко всем. Не «доброй», потому что на обсуждение выносится еще не отработанный материал – материал для обсуждения, а это все равно страшно, хотя и выглядит демократично (ведь уроки все дают). «Хорошей традицией» - потому, что во время этого действа объединяются опыт, креативные идеи, риски сразу многих учителей – это социальный капитал, который наращивается по мере его употребления вопреки законам естествознания. Все учителя, приняли участие в открытых уроках «для своих» и коллег из других школ города и региона. Абсолютно все столкнулись при этом с фактом, который, надеемся мы, стал очевидным для всех и каждого: традиционным путем («а мы всегда так «ДЕЛАЛИ»!!!), на традиционных уроках по старым методикам нельзя получить новые результаты. Поэтому уроки отдельных учителей Ризвановой З.Ш. (3 класс), Шамсутдиновой З.М. (7 класс), Хабибуллиной В.Г. (10 класс), Л.В. Либерман (история 7 класс), Ибрагимовой Д.З. (7 класс) – были, что называется в точку и вызывали восхищение заслуженно: кропотливая работа с текстом, оригинальные задания, четкость и структурированность самого урока, групповая и парная работа – все было сделано хорошо. Молоткова Т.Л. и ее молодая коллега Кривоногова К.Ю., дали уроки на региональной конференции учителей начальных классов и преподавателей ВУЗов республики (организатор конференции НИСПТР). Это были уроки мастеров (несмотря на молодость – 4 курс института для Кристины Юрьевны): красивые, сложные и в тоже время поразившие зрителей тем, что маленькие дети (1 и 3 класс) столь легко справляются со сложнейшими понятиями. Например, у Кристины Юрьевна на уроке в 3 классе разбирался вопрос о причинах движения материков, где ребята достаточно уверенно выдвигали гипотезы, предсказывали возможные варианты решения. Опыт Финляндии. В Финляндии 30% детей охвачены различными программами поддержки детей со специальными потребностями. «Нам дешевле оплачивать финансирование образовательных программ, нежели преодолевать возможные негативные социальные последствия - преступность, наркоманию и т.п.» Наконец, кроме проблемы: как добиться результата, который затребован ФГОСАми в ограниченные временные рамки урока (!! – нужны учебные занятия, а не классно-урочная система), важно понять, а результат вообще-то достигнут, или нам кажется, что он достигнут? Поэтому необходимы разработки критериев достижения результатов, необходимы контрольно-измерительные материалы для мониторинга УУД. Теме КИМов в нашей гимназии уделяется серьезное внимание уже не первый год. Действует проектная группа учителей «Грамотность чтения», проводятся сессии по мониторингу читательской грамотности. Определение читательской грамотности дано в исследованиях PISA. Читательская грамотность - это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. За 9 лет международных исследований (2000-2009 ) Россия в этой области имеет нулевую динамику 27,47. Читательская грамотность важнейшая из компетентностей, поэтому мы уделяем ее развитию важное место в учебном процессе. Важно организовывать на уроках и, учебных занятиях, во внеурочной деятельности ситуации, где ученик учиться работать с устным и письменным текстом, учиться понимать, интерпретировать и создавать собственные тексты. Не случайно от наших старшеклассников часто слышим: проще написать задания уровня С1-С6, чем запомнить и воспроизвести уровень А. Почему проще? Потому что, умению понять, диалогичности при работе с текстом, написанию эссе, проведению исследований и проектированию учат (или должны учить) все педагоги на уроках по разным предметам. Но было трудно. Трудно уложится во время, трудно придумать учебную ситуацию с учебной задачей, трудно …, трудно… А надо, чтобы каждый урок был таким. Возможно ли? Дорогу осилит идущий, а подспорьем каждому учителю является система методической работы, которая осуществляется в гимназии (см. раздел доклада). 2.4. Виды внеклассной, внеурочной деятельности. Новые образовательные проекты Воспитательная деятельность гимназии осуществляется на основании нормативно-правовых документов (законов, постановлений Правительства РФ и РТ, а также локальных актов гимназии). С введением ФГОС НОО в практике Основной образовательной программой определены направления духовно-нравственного воспитания и обучения, которое реализуется по пяти направлениям плана внеурочной деятельности. В гимназии разработан пакет локальных актов: Правила поведения обучающихся гимназии (Декларация прав и обязанностей гимназистов и педагогов МАОУ «Гимназия №36 «Золотая горка»), Положение о Совете дела, Положение о Суде чести, Положение о конкурсе «Ученик года», Положение о Совете гимназии, Положение о Попечительском совете гимназии. В гимназии работают 8 воспитателей. Из них – 2 имеют средне-специальное образование (25%), высшую квалификационную категорию – 1 человек, первую квалификационную категорию – 7 человек. Динамику изменений уровня квалификации классных воспитателей можно пронаблюдать по следующей таблице.
Таблица 2.4. Отмечается положительная динамика в росте уровня квалификации классных воспитателей гимназии. Целью воспитательной работы является содействие становлению духовно и интеллектуально развитой личности, ориентированной на творческую самореализацию в новых социально-экономических условиях. Внеурочная деятельность гимназии простроена через организацию внеаудиторного развивающего пространства гимназии - подпрограмму CAS международного бакалавреата. Программа имеет три составляющих: Creativity (Творчество), Action (Деятельность), Service (Служение обществу) Творчество(Creativit) – это широкое вхождение в мир искусства, через содержание и познание – организации деятельности в одном или нескольких видах искусства (театр, хореография, изо-деятельность, музыка). В гимназии продолжает работу театральная студия и киноклуб для старшеклассников, театральные проекты для учащихся младших классов, руководителем которых является учитель высшей категории Сочкина И.М.. Ведущей внеурочной деятельностью начальной школы стала «Игра – путешествие в море книг». Заседания книжного клуба знакомили ребят с новыми литературными произведениями, авторами. Ребята принимали участие в конкурсах Чтецов, в том числе во Всероссийском конкурсе «Живое слово». Совместно с родителями, бабушками и дедушками они были участниками проектов «Книгоежка» (1 класс, воспитатель Л.А. Мухтарова). Первоклассники в клубе не только изучали творчество писателей-юбиляров (К.Чуковский, А. Барто), но и создавали объемные картины по их книгам, пробовали себя в роли издателей, создавая собственноручно иллюстрированные и написанные книжки-малютки, участвовали в конкурсе знатоков по произведениям великих сказочников, а также были участниками собственного конкурса выразительного чтения, когда наизусть читались рассказы Носова. Всеми любимый писатель с юмористическими рассказами которого выросло ни одно поколение, по новому раскрывался для ребят, когда они читали его рассказы наизусть. Маленький театр миниатюр – иначе нельзя было назвать это действие. Учениками третьего класса был реализован проект, идея которого родилась после совместной поездки в Музей кукол города Елабуги. Ребята вместе с родителями и классным руководителей З.Ш. Ризвановой создали свои куклы-обереги, в национальных костюмах разных народов. Помогала им в этом их одноклассница Алтынбаева Расина и ее мама Татьяна Александровна, которые подготовили целую экспозицию кукол и провели мастер-классы в начальной школе, а также выступили на региональной конференции ЮНИС. Перечень постановок «Театра «Золотой горки»:
В летних программах как всегда принимали участие ученики с 1 по 10 класс:
В гимназии существуют проекты, которые стали внеурочной формой учебного процесса. Это «Успешное чтение» для 1- 4 классов (проект гимназического союза России г. С- Петербург), «Грамотное чтение» для 5-11 классов, «Каллиграфия» для начальной гимназии, «Фестиваль науки», «Школа юного исследователя» для дошкольников, Европейский Молодежный день науки и Европейский День Языков, интеллектуальные игры «Эрудиты планеты», «Брейн-ринг». Ученики 9-10 классов Антипина Саша, Бахтевалеев Чингис, Чуйков Саша и Дудин Саша вместе с учителем английского языка Л.М. Фазлеевой (бессменным руководителем нашего десанта в IRS) были участниками V Международная Исследовательская школа «International Research School» (рабочий язык английский) в г. Москва. 5-я Международная исследовательская школа - это новые исследования, новые страны, новые открытия. С 24 июня 2012 года участники Международной исследовательской школы (МИШ) начали прибывать в Москву из Ирана, Таиланда, Филиппин, Мексики, Сербии, Украины, Канады, Бельгии, США, Португалии и различных регионов России – Липецкая область, Брянская область, Томская область, Республика Татарстан (гимназия №36 «Золотая горка»), Республика Бурятия, Алтайский край. Ребята работали в секциях по микробиологии, психологии, нанотехнологии, медицине. Трое участников нашей команды в будущем хотят посвятить себя медицине, поэтому выбор секций был не случайным. Они привезли с собой новые идеи для своих собственных исследований, которые, кто знает, может быть когда-нибудь приведут их к новым открытиям в науке. Уже стало доброй традицией принимать участие в профильной математической смене «Дилемма» (г. Казань). В этом году в летней смене принимают участие 6 учеников гимназии, которые прошли непростой конкурсный отбор. Подготовили их к участию в конкурсе учителя математики А.В. Шапеева и М.В. Николаева. Ребята очень серьезно готовились к новой смене, а они были участниками и зиней, и весенней смены, и их старания увенчались успехом. Спасибо наставникам! А ученики Гараев Азат, Гараева Айнура и Быданов Андрей стали участниками летней биологической школы, также пройдя через российскую олимпиаду по биологии. Весенняя и летняя школа проходит под патронажем НИУ Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Новые идеи нашли свое воплощение в летних программах гимназии. Так, ученики 5 и 8 классов Либерман Ефим, Пшеничников Глеб, Фазлулин Линар, Балабанов Руслан под руководством молодого учителя Кривоноговой К.Ю. приняли участие в Международной выставке научно-технического творчества детей и молодежи (организатор MILSET, Всероссийское движение творческих педагогов «Исследователь» (г. Тула) New! И не просто представили наш город Набережные Челны и Республику Татарстан, но и защитили проекты по робототехнике, продемонстрировав робота-исследователя и робота-кормильца братьев наших меньших (автор Либерман Е.), который пользовался огромной популярностью у посетителей выставки. Родион Мясников, ученик 10 класса, неоднократный победитель региональных олимпийских игр, призер муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по английскому языку принял участие во встрече с Президентом Республики Татарстан Р. Н. Миннихановым, которая состоялась в августе. Олег Писарев, выпускник 9 класса принял участие в конкурсе портфолио Научно-исследовательского университета Высшая школа экономики (г. Москва) и, выиграв его, стал участником профильной гуманитарной смены (политология, социология). В прошедшем учебном году мы впервые начали осваивать новый проект «Образовательные путешествия». Первые две группы наших учеников 6-7 классов под руководством А.Р. Желтяковой, И.В. Шигаповой и 8-10 классов (руководители Р.Т.Гайсина, И.М. Сочкина) выезжали в г. Санкт-Петербург. Это была не просто экскурсионная поездка, а обучающая программа, которую влюбленные в свой уникальный город петербуржцы принесли в дар юным путешественникам. Программа так и названа «Город в подарок». Участвуя в ней, ученики одновременно с осмотром достопримечательностей удивительного города на Неве, осваивали историю, литературу, искусство, поскольку каждый день был насыщен выполнением учебных заданий, которые они должны были защитить в конце дня. Сокровищницы мировой культуры: Эрмитаж, Царскосельский лицей, Пушкинский дом - город Достоевского Идея образовательных путешествий, предложенная коллегами из Санкт-Петербурга нам очень понравилась, и была продолжена в рамках «Года историко-культурного наследия Татарстана» в летних образовательных путешествиях под руководством Газизуллиной Г.И. Летом ученики 5-8 и 10 классов приняли участие в проекте «Музейная педагогика» и побывали в местах, связанных с историей культуры родного края: Елабуга, Альметьевск, Чистополь.
Для чего все вышеперечисленное? Мы видим задачу гимназии в том, чтобы показать ребятам, какие возможности открываются перед ними в том случае, если они занимают активную жизненную позицию уже в школе: участие в профильных сменах, конференциях, конкурсах, проектах – это для каждого ученика проба сил и шанс. Как мы это делаем? В соответствии с программой «Одаренный ребенок – шаг в будущее» в гимназии выстроена следующая система работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению. На организационном уровне мы должны обеспечить и обеспечиваем: - участие обучающихся и педагогов в выездных и заочных, интерактивных предметных школах, турнирах, конкурсах, олимпиадах городского, республиканского и всероссийского уровня;
На содержательном уровне администрация Гимназии совместно с органами соуправления организует повышение квалификации педагогов через курсы повышения квалификации, проблемные курсы, курсы в рамках программы «Учитель-мастер»; систему семинаров, открытых уроков; разработку учебных программ в рамках педагогических грантов города и республики; практику составления и экспертизы заданий для различных интеллектуальных мероприятий. В 2011-2012 году учащиеся гимназии традиционно принимали участие в муниципальных и региональных предметных олимпиадах, в международных играх "Русский медвежонок" и "Кенгуру", «Инфознайка» в республиканской игре «Умная белка». В 2011-2012 учебном году гимназия выступила организатором интеллектуальных конкурсов:
Ученики гимназии приняли участие:
Как школа, реализующая программы проектно-исследовательской деятельности Гимназия продолжает работу в данном направлении, о чем свидетельствует результативность работы в данном направлении (приложение) Количество учеников (126 человек), выполнивших 2011-2012 уч. г. учебно-исследовательские работы выросло по сравнению с прошлым годом. Из них представили работы на конференции от школьного до всероссийского уровней 42 человека, по сравнению с прошлым годом оно также выросло. Количество работ, ставших победителями и призерами составило 83% от числа участников конференций (см. диаграмма 2.5).  диаграмма 2.5. Динамика выполнения проектно- исследовательских работ учащимися 2-10 классов МАОУ Гимназия №36 "Золотая горка" Гимназией как Региональным представительством Всероссийского общественного движения творческих учителей "Исследователь", признанным одним из лучших среди более, чем 50 представительств в 2011-2012 учебном году, была проведена Региональная конференция (см. диаграмма 2.6.), которая является первым туром Всероссийских юношеских чтений им. В.Вернадского. Лучшие 10 работ были рекомендованы для участия во Всероссийских чтениях. Из них 6 работ стали лауреатами конкурса (5 - учеников гимназии "Золотая горка"). диаграмма 2.6. Организация и проведение региональной тура Всероссийских юношеских чтений им. В.И.Вернадского  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Доклад муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №2... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2» осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями... |  | Публичный доклад Общая характеристика гимназии №1 Раздел Особенности образовательного процесса |
| Общая характеристика гимназии Об учреждении: гимназия №212 «Екатеринбург-Париж» успешно работает с декабря 2008 года | | Общая характеристика гимназии Государственная аккредитация департамента образования Тульской области (свидетельство аа №034538, выдано 05. 02. 2002 года) |
| Оглавление 2 введение 3 Понятие, общая характеристика и виды преступлений в сфере экономической деятельности 6 | | Методические советы Распределение учебных часов по темам программы... Введение. Общая характеристика русской литературы XIX века. Взаимодействие романтизма и реализма. Литературная критика. Выявление... |
| Общая характеристика гимназии Полное название организации: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры общеобразовательное учреждение (мбоук оу)... | | Содержание Введение. Общая характеристика литературы Х1Хв. Романтизм и классический реализм в литературе Х1Х века |
| I. Общая характеристика ночу “ Православная гимназия в Троице- лыкове... Концепцию развития, где приоритетными направлениями определил вариативность обучения, создание условий для личностно-ориентированного... | | Содержание введение 3 Общая характеристика бак «Экогель» 4 ... |
| Басенко Марина Ивановна Учитель биологии моу гимназии №1 г. Зернограда... ... | | Введение Общая характеристика учреждения Омский институт водного транспорта (филиал) фбоу впо «Новосибирская государственная академия водного транспорта» |
| Характеристика учителей по категориям Общая характеристика Муниципального общеобразовательного учреждения Мостовинской средней общеобразовательной школы | | 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ооп бакалавриата 7 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 5 |
| Содержание Введение Раздел Теоретические основы налогообложения Глава... Общая методика исчисления налогов и сборов Глава Характеристика налогов России | | План. Введение. Роль тренера в предупреждении патологических состояний... Опытный спортсмен, а тем более тренер или преподаватель физической культуры всегда должен находится во взаимодействии с медицинской... |
