5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Учащиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
3 класс УМК «Школа России»
№
п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Дата плано
вая
|
Дата факти
ческая
|
Характеристика основной деятельности ученика
|
Примечание
|
Как устроен мир (6ч)
|
1.
|
Природа
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология - наука о живой природе. Царства жилой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.
|
|
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; — доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы дли людей;
- работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
2.
|
Человек
Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ. Вну-тренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;
— различать внешность человека и ею внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, в за и moot ной гениях с людьми, отношении к природе: оценивать богатство внутреннего мира человека:
- работать в паре наблюдать и описывать проявления внутреннею мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр:
- формулировать вы коды из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
3.
|
Проект «Богатства, отданные людям»
Подготовка к выполнению npоекта: знакомство с материалами учебника, распределение задании, обсуждение способов и сроков работы
|
|
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель проекта;
- распределять обязанности по проекту в группам
— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью и Интернете;
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;
— презентовать проект;
— оценивать результаты работы.
|
|
4.
|
Общество
Человек как член общества. Человечествo. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы - граждане России
|
|
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться се выполнить: - определять место человека в мире:
— характеризовать семью, народ, государство как части общества:
— обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
— сопоставлять формы правления в государствах мира:
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации: описывать по фото-графиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире:
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения па уроке
|
|
5.
|
Что такое экология
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
|
|
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить:
— анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую ере ту для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели:
— формулировать выводы из изученною материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения па уроке
|
|
6.
|
Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории
|
|
|
- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;
- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;
- работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни:
— моделировать в виде схемы воздействие человека на природу:
-- обсуждать, как каждый может помочь природе;- работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем ropoдe (селе); участвовать в природоохранной деятельности:
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
Эта удивительная природа (18ч)
|
7.
|
Тема, вещества, частицы
Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
|
|
|
-- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить:
- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
— классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ:
- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняюшие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
— работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждении: различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах:
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать па итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
8.
|
Разнообразие веществ
Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
|
|
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться се выполнить;
— наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты:
— практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради:
— работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану: использовать информацию из текста учебника дли объяснения содержания рисунков;
- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке .
|
|
9.
|
Воздух и его охрана
Воздух как смесь газов, Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха
|
|
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться се выполнить;
- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
— исследовать с помощью опытов свойства воздуха: различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
— работать со взрослыми, интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном селе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
10.
|
Вода
Вода как вещество. Значение воды для
жизни на Земле. Свойства воды
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить:
— практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):
- работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для
объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию:
- работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье:
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения па уроке
|
|
11.
|
Превращения и круговорот воды
Три состояния воды. Круговорот воды в природе
|
|
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
— высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;
— наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод, о причинах образования облаков и выпадении дождя;
— работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
12.
|
Берегите воду!
Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию
|
|
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— высказывать предположения о т о м, почему н у ж н о беречь в од у; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника:
— работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении волы с помощью модели;
обсуждать способы экономного использования воды;
- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе):
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
13.
|
Как разрушаются камни.
Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.
|
|
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить: высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе:
— наблюдать процесс расширения твёрдых тел и ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстоянии между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении; - характеризовать процесс разрушения горных пород, в ре- зультате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растении в них.
- работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений:
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
| |
