Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.77 Mb.
|
| 14. | Что такое почва. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы | | | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить: - анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; - практическая работа: исследовать состав почвы и ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; — анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растении; - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; - характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения ; обсуждать рассказ « Уважайте жизнь дождевого червя » из книги «Великан на поляне»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 15. | Разнообразие растений Группы растении: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника - паука о растениях | | | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны: - знакомиться с группами растений по материалам учебника; — работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться но учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; - приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; - используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растении любой группы; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 16. | Coлнце, растения и мы с вами Дыхание и питание растении. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растении в жизни животных и человека | | | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; - выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека: - формулировать выводы из изученною материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 17. | Контрольная работа №1 за 1 четверть. Размножение и развитие растений Опыление. Роль насекомых в опылении растении. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян | | | — Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить: — характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; — наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; — выявлять роль животных в размножении и развитии растений; — характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; - работать с терминологическим словариком. — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 18. | Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе | | | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить: - актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе: — характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; — обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведении человека в природе; — оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 19. | Разнообразие животных Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных | | | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; — актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 -2 классах; — классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; — приводить примеры животных разных групп; - с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определённой группе; — обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; — работать с электронным приложением к учебнику; — работать с терминологическим словариком: - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 20. | Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | | | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить: — характеризовать животных по типу питания; — приводить примеры животных по типу питания; — анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных; — обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; — обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В холе выполнения проекта дети учатся: — определять цель и этапы работы. — распределять обязанности. -- совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родною края; — составлять и презентовать «Книгу природы родного края» | |
| 21. | Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп | | | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; — характеризовать животных разных групп по способу размножения; — моделировать стадии размножения животных разных гpynn: — рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; — обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; — работать с терминологическим словариком: — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 22. | Охрана животных Факторы отрицательного воздействии человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира | | | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах; — характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; — с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, внесённых в Красную книгу России; — обсуждать меры по охране животных; - обсуждать материалы книги «Великан па поляне» об исчезновении насекомых; — формулировать с помощью экологических знаков правила повеления в природе: — с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее: — создать книжку-малышку «Береги животных»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 23. | В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Гри бы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники | | | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать строение шляпочных грибов: — с помощью иллюстраций учебника и атласа – определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги "Великан на поляне; -- моделировать различие грибов-двойников; -- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения па уроке | |
| 24. | Великий круговорот жизни Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ | | | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать организмы- производители, организмы-потребители и организмы -разрушители: -- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; - моделировать круговорот веществ в природе; - рассказывать о круговороте веществ на Земле: - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Мы и наше здоровье (10ч) | |||||
| 25. | Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека; нервная система, пищеваритель-ная система, кровеносная система | | | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческою организма, полученные во 2 классе: -- характеризовать системы органов человека (их части и назначение ; -- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; — анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; - практическая работа в паре, измерение роста и массы тела человека; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 26. | Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств | | | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану: -- распознавать предметы на ошупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; - формулировать правила гигиены органов чувств; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученною материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 27. | Надёжная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помошь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание) | | | — Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - практическая работа: изучить свойова кожи; — характеризовать средства ни иены и ухода за кожей; — характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; -- работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи: — подготовить рассказ об уходе за кожей; — работать с терминологическим словариком: | |
