Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.19 Mb.
|
| 18 | Воздух и его состав. | 1 | | | Вспомнить, знания о воздухе, предположить, что ещё будут изучать, ставить познавательные задачи. Рассуждать о значении воздуха для всего живого. Объяснять значение слов «атмосфера» и «космос». Рассуждать, почему на Луне космонавтам нужны специальные устройства для переговоров. Объяснять с помощью диаграммы количественный состав воздуха, в каких случаях соотношение газов может изменяться. Выполнять практическую работу. Обсуждать экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, меры по сохранению его чистоты. Систематизировать полученную информацию, делать выводы. | |
| 19 | Свойства воздуха. | 1 | | | Ставить задачу – узнать свойства воздуха, выбирать способ её решения (экспериментальный), планировать ход опытов, обсуждать технику безопасности их проведения. Выполнять экспериментальные исследования свойств воздуха, движения тёплого и холодного воздуха с помощью простого лабораторного оборудования и приборов. Наблюдать происходящие явления, делать выводы по результатам опытов и фиксировать их в предложенной форме. Обсуждать способы тушения огня. После выполнения опытов, обобщать и систематизировать информацию о свойствах воздуха в любой форме (устно, письменно, с помощью схемы). | |
| 20 | Как используют воздух. | 1 | | | Обобщать и систематизировать знания о свойствах воздуха, полученные наблюдением и опытным путём. Выделять те свойства воздуха, которые используют люди с давних пор. Обсуждать, где используется плохая теплопроводность воздуха, его упругость, способность поддерживать горение, обладать энергией. Слушать ответы одноклассников, анализировать, комментировать и корректировать их. | |
| 21 | Вода и её свойства. | 1 | | | Вспомнить, знания о воде и водоёмах, предположить, что ещё предстоит узнать о воде, ставя познавательные задачи. Рассуждать о значении воды для всего живого. Объяснять значение выделенных слов. Рассматривать иллюстрации (или реальные сооружения), сравнивать старинные и современные устройства, с помощью которых берут и подают воду для бытовых нужд в селе, в городе. Объяснять, как образуются родники. Ставить задачу – узнать свойства воды, выбирать способ её решения. Планировать ход опытов, обсуждать технику безопасности, выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, делать выводы. Исследовать с помощью наблюдений и опытов прозрачность, упругость, текучесть воды, сохранение объёма и изменение формы при переливании в разные сосуды. Сравнивать свойства воздуха и воды, находят сходства и различия. | |
| 22 | Очистка воды. | 1 | | | Обсуждать экологические проблемы, связанные с бытовым и промышленным загрязнением воды, делать вывод о необходимости очистки воды, рассматривать на иллюстрации схему городского водопровода. Изготавливать простой фильтр и с его помощью фильтруют загрязнённую воду; выяснять, можно ли очистить воду от растворимых в ней веществ простым фильтрованием. После выполнения опытов обобщать и систематизировать знания о способах очистки воды. | |
| 23 | Превращение воды. | 1 | | | Рассматривать иллюстрации, читать название темы и предполагать, что будет изучаться на уроке. Комментировать маленькие картинки, объяснять, что они помогли вспомнить о трёх состояниях веществ. Рассказывать, в каких сстояниях наблюдается вода в природе, чем различается при этом расположение её молекул. Ставить познавательные задачи – узнать, при каких условиях вода переходит из одного состояния в другое, что при этом происходит с её молекулами, выбирать способы их решения, планировать ход опытов, обсуждать технику безопасности. Наблюдать явления, про- исходящие во время опытов, делать выводы. Исследовать, как зависит скорость испарения воды от площади поверхности, что происходит при испарении солёной воды. Фиксировать результаты своих исследований. Обобщать знания о превращениях воды. Объяснять, как образуются туман, роса, иней. | |
| 24 | Круговорот воды в природе. | 1 | | | Читать стихотворение, обсуждать, какая проблема стоит перед ними, пытаться её решить, опираясь на знания, полученные ранее, убеждать, что этих знаний недостаточно, и ставить познавательную задачу – узнать, что происходит с водой в природе с течением времени. Читать текст, рассматривать иллюстрацию, объяснять с её помощью, как происходит круговорот воды в природе. Предлагать условные знаки, с помощью которых можно наглядно его показать. Моделировать круговорот воды в природе. | |
| 25 | Обобщающий урок «Состава воздуха и воды.» Тест № 5 | 1 | | | Обобщать и систематизировать знания о воздухе и воде. Выполнять работу в тестовой тетради. Анализировать тексты, схемы, рисунки, извлекать информацию из разных источников знаний, данную в явном и в неявном виде. Дополнять схемы, преобразовывать информацию, представленную в рисунках и схемах, в вербальную (словесную), составлять при ответе на вопросы 2–4 предложения. Определять последовательность действий при проведении опытов. Осуществлять проверку (или взаимопроверку) выполненных заданий, исправлять ошибки. Оценивать свои достижения в усвоении знаний и освоении универсальных учебных действий. | |
| 26 | Почва её состав и свойства. | 1 | | | Обсуждать название темы урока, вспомнить из курса 2 класса, в каких значениях употребляется слово «земля», ставить познавательные задачи – узнать, как называется плодородный слой земли, как он образуется, из чего состоит. Читать материалы учебника, объяснять значение выделенных слов. Рассматривать иллюстрации, реальные предметы, например камни, покрытые лишайниками, мхом. Объяснять роль солнечного света и тепла, воды и ветра, бактерий, лишайников, растений в образовании на горных породах плодородного слоя земли. Выбирать способ решения задачи, чтобы узнать состав почвы, планировать ход опытов, обсуждать технику безопасности. Исследовать состав почвы и её свойства на основе демонстрационных и самостоятельных опытов, делать выводы по их результатам. Обобщать знания о почве с помощью схемы. Рассматривать коллекции почв, обсуждать, какими по составу они могут быть, в чём их различие, какие почвы самые плодородные. Собирать информацию о почвах своей местности. | |
| 27 | Обитатели почвы. | 1 | | | Вспомнить из курса 1 класса, какие животные обитают в почве, обсуждать, чем отличается их образ жизни от животных, обитающих в воздушной, водной, наземной среде. Рассказывать одноклассникам о своих наблюдениях за почвенными животными. Рассматривать маленькие рисунки (вверху), пытаться дополнять список обитателей почвы с их помощью, осознавать недостаток своих знаний и ставить познавательные задачи – узнать, какие ещё живые существа обитают в почве, как они взаимодействуют между собой. Высказывать предположения, обсуждать с одноклассниками, проверяют их, читая материалы учебника. Обсуждать, какое значение имеет почва для растений, животных и других живых существ (бактерий, грибов). Рассматривать иллюстрацию, извлекать нужную информацию, объяснять с её помощью, как происходит взаимодействие обитателей почвы, какое значение имеет вода в круговороте веществ в почве. Рассуждать, какую роль играет вода в круговороте веществ в почве. Применять полученные знания при решении разных учебных задач, выполняя задания в рабочей тетради. | |
| 28 | Почва – кормилица. Тест № 6. | 1 | | | Рассматривать иллюстрации, читают название темы и предполагать, что будет изучаться. Осознавать недостаток знаний, ставить задачи. Обсуждать, опираясь на собственные наблюдения и семейный опыт возделывания почвы, от чего зависит плодородие почвы, что его разрушает, какими способами сохраняли плодородие почвы в старину и сегодня. Читать материалы учебника, рассматривать иллюстрации, сравнивать старинные и современные орудия труда, способы возделывания почвы. Обсуждать, какими способами сохраняли плодородие почвы в старину и какие средства используют сегодня. Анализировать смысл старинных пословиц и поговорок. Обобщать и систематизировать информацию о почве, выполнять тестовые задания. | |
| 29 | Обобщающий урок по теме «Тела и вещества». Проверочная работа. | 1 | | | ||
