Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.19 Mb.
|
Давать аргументированные ответы на поставленные вопросы по изученной теме. Выполнять задания с целью проверки своих умений проводить опыты и наблюдения, делать выводы по их результатам, умений работать с текстом. | ||||||
| Сезонные изменения в природе. Зима ( 6 ч.) | ||||||
| 30 | Наблюдение зимних изменений в природе и жизни людей. Экскурсия. | 1 | | | Распределяться на группы, выбирать объекты, планировать наблюдения, обсуждать форму отчёта по их результатам. Наблюдать состояние облачности, определять направление и силу ветра, измерять температуру воздуха и в сугробе. Наблюдать кустарники, лиственные и хвойные деревья, сравнивать их вид. Наблюдать поведение животных (птиц, белок), развешивают кормушки. Собирать природный материал (семена разных деревьев, шишки ели, сосны, веточки хвойных и лиственных деревьев) для дальнейших исследований, презентаций, творческих работ. Составлять групповой отчёт о своих наблюдениях в любой выбранной форме. | |
| 31 | Зимние явления в неживой природе. | 1 | | | Читать название темы, рассматривать рисунки, называть признаки зимы. Ставить познавательные задачи – узнать, какие явления происходят в неживой природе зимой. Комментировать прочитанные тексты, отмечать, какие явления не были ими названы, какие из них наблюдались во время экскурсии. Отмечать, чем примечателен день 22 декабря. Определять длительность светового дня по отрывному календарю, сравнивать её для 1 ноября, 1 и 31 декабря. Характеризовать погоду ноября и декабря. Объяснять, как образуются снежинки, изморозь, гололедица, морозобоины на коре деревьев. Исследовать и сравнивать свойства снега и льда, узнавать, влияет ли соль на скорость таяния льда. | |
| 32 | Как зимуют растения. | 1 | | | Ставить познавательные задачи – узнать, что происходит в жизни разных групп растений в зимний период. Вспомнить, что знают о разных группах растений из курса 1 класса. Объяснять значение снегового покрова для деревьев, кустарников, кустарничков, многолетних трав. Исследовать опытным путём свойства коры, растительного сока, делать вывод, при каких условиях и почему возникают на коре морозобоины. Определять возраст дерева по его спилу. Рассуждать о значении растений для животных в зимнее время. Обсуждать, как помочь растениям пережить суровую зиму. Фотографировать деревья для использования в презентациях. Собирать и оформлять коллекцию семян деревьев. | |
| 33 | Зимняя пора в жизни животных. | 1 | | | Ставить познавательные задачи – узнать, какие явления происходят в зимний период времени в жизни животных разных групп, как они приспособились к зиме. Выделять изменения в жизни млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных и пресмыкающихся зимой. Приводить примеры животных своей местности, залегающих в спячку, кочующих и зимующих птиц. Сравнивать условия жизни домашних и диких животных, обсуждать, какую помощь могут оказать люди диким животным зимой, какие признаки смены сезонов наблюдаются у домашних животных. Обобщать и систематизировать знания о жизни разных групп животных в зимнее время года. | |
| 34 | Как зимовали наши предки. | 1 | | | Рассуждать, почему так названа тема урока. Рассматривать иллюстрации и описывать одежду, обувь, предметы быта и культуры, которыми пользовались в старину наши предки. Читать тексты, устанавливать соответствие между словесной и наглядной информацией. Объяснять смысл старинных пословиц. Сравнивать исторически сложившиеся и современные традиции встречи и празднования новогодних праздников. | |
| 35 | Обобщающий урок. Январь – зиме середина. Тест № 7 | 1 | | | Подвести итоги наблюдений за декабрь. Сравнивать погоду декабря и января. Обобщать и систематизировать знания о зимнем времени года. Дать аргументированные ответы на вопросы (с. 149). Выполнять задания в тестовой тетради. Проверить свои предметные знания и метапредметные умения. Извлекать необходимую для ответов информацию, представленную в разной форме: вербальной, наглядной, условно-знаковой, схематической. Преобразовать информацию из одной формы в другую, работать с таблицами, диаграммами. Находить и исправлять ошибки, оценивать результаты учебного труда по изученному разделу. | |
| Организм человека и его здоровье (14 ч.) | ||||||
| 36 | Организм человека. | 1 | | | Читать название раздела, рассматривать иллюстрацию, предполагать, развитие каких организмов будут изучать. Называть науки, изучающие организм человека, его здоровье. Рассуждать о значении здорового образа жизни для здоровья и продолжительности жизни человека, приводят примеры вредных привычек. Читать текст, раскрывают сущность новых понятий, проводить самонаблюдения. Различать (на рисунках) внутренние органы, называть системы органов. Работать с рисунком-схемой – указывать на ней части тела человека. | |
| 37 | Надёжная опора и защита. | 1 | | | Рассматривать маленькие картинки (вверху), предполагать, что будет изучаться на уроке, ставить познавательные задачи. Называть основные кости скелета и суставы, различать их на рисунках-схемах, находит на своём теле, оценивать подвижность суставов. Рассуждать о значении позвоночника, его гибкости, почему она меняется с возрастом человека. Учится вырабатывать осанку, определять наличие плоскостопия, выполнять упражнения для развития стопы. Приводить примеры травм, учится (под наблюдением медицинского работника школы) оказывать первую помощь. Составлять правила (советы), как вырасти высоким и стройным, как избежать травм опорно-двигательной системы. | |
| 38 | Мышцы, их разнообразие и функции. | 1 | | | Читать название темы, рассматривать маленькие картинки (вверху), предполагать, что будет изучаться на уроке, ставить познавательные задачи. Называть основные мышцы и сухожилия, различать их на рисунках-схемах, находить на своём теле, объяснять их функции и значение. Составлять правила (советы), как развивать и укреплять мышцы, обсуждать меры предосторожности, которые нужно соблюдать при этом. Наблюдать изменение температуры тела при активной работе мышц, работу мимических мышц. Исследовать (с помощью специальных упражнений) свойства суставов и мышц | |
| 39 | Органы дыхания. | 1 | | | Читать название темы, оценивать своё незнание, ставить познавательные задачи–узнать состав дыхательной системы, каковы её функции, что опасно и вредно для неё. Работать с рисунками-схемами, называть органы дыхания, их функции, объяснять процесс дыхания. Наблюдать и исследовать процесс дыхания, сравнивать объём грудной клетки при вдохе и выдохе, частоту вдохов и выдохов в покое и при беге. Обсуждать, чем опасно загрязнение воздуха, курение, какие приспособления придумал человек, чтобы дышать под водой, в загрязнённом воздухе. Учится правильно дышать и предотвращать заболевание органов дыхания, составлять советы по сохранению их здоровья. | |
| 40 | Кровеносная система. | 1 | | | Читать название темы, рассматривать рисунки, осознавать своё незнание, ставить познавательные задачи – узнать, какие органы входят в кровеносную систему, как она работает, что опасно для органов кровообращения. Работать со схемами, называть органы кровообращения, частицы крови, объяснять их функции. Наблюдать и исследовать пульсацию крови в сосудах, сравнивать частоту пульса в покое и после 20 приседаний. Обсуждать, как следует заботиться о здоровье сердца, чем опасна потеря крови, как можно остановить небольшое кровотечение. Дополнительно узнать, для чего нужен анализ крови, о необходимости знания своей группы крови, о важной роли доноров. | |
| 41 | Питание. | 1 | | | Рассматривать рисунки, предполагать, что будет изучаться, ставить познавательные задачи–узнать, какие вещества нужны организму для роста и развития, какие органы входят в пищеварительную систему, как она работает. Обсуждать, для чего человек питается, почему пища должна быть разнообразной, какое значение играют витамины, каким должен быть процесс еды, что опасно и вредно для органов пищеварения. Сравнивать продукты питания по содержанию белков, жиров, углеводов и витаминов, составляют варианты меню обеда. Работать со схемами, называть органы пищеварения, объясняют, как происходит процесс переваривания пищи. Обсуждают правила, которые нужно соблюдать при приёме пищи, чтобы сохранять здоровье зубов. Узнавать, как питались наши предки. | |
| 42 | Органы пищеварения. | 1 | | | ||
| 43 | Органы очистки организма. | 1 | | | ||
