Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.19 Mb.
|
Читать название темы, рассматривать маленькие картинки (вверху), догадываться, что будет изучаться на уроке, предполагать, почему здесь изображена девочка под душем, лупа, оценивать своё незнание и ставить познавательные задачи: узнать, почему организм нуждается в очистке, какие органы осуществляют её, какие функции они выполняют, что нужно делать, чтобы выделительная система работала нормально. При работе с учебной статьёй вспомнить, что изучали о коже во 2 классе, выделять новую информацию, новые понятия, соотносить информацию, представленную в словесной и наглядной форме. Работать с рисунками-схемами, называть органы выделения, их расположение в организме, объяснять их функции. Обсуждать, какова роль почек в организме, чем опасно переполнение мочевого пузыря, для чего делают анализ мочи. Анализировать защитные свойства кожи, наблюдать и исследовать её свойства, сравнивать кожу здорового и больного человека, белокожего и смуглого человека. Учиться выполнять правила гигиены органов выделения, предотвращать их заболевание, составлять правила (советы), как правильно уха- живать за кожей. | ||||||
| 44 | Нервная система и её роль в организме. | 1 | | | Обобщать знания о работе дыхательной, пищеварительной, кровеносной и выделительной систем. Определять цель урока: узнать, какая система руководит работой всего организма. Ставить познавательные задачи – узнать, что относится к нервной системе, какие функции она выполняет, что разрушает её здоровье. Выделять в текстах основную информацию, объяснять новые понятия, соотносить словесную и наглядную информацию. Извлекать информацию, представленную в явном и неявном виде в иллюстративной и схематической форме.Преобразовывать информацию из словесной формы в схематическую. Анализировать рисунки-схемы, объяснять с их помощью процесс передачи информации в головной и спинной мозг нервными волокнами. Анализировать, какая память у них развита лучше, планировать развитие разных видов памяти. Рассуждать, какую роль играет нервная система в жизни человека. Обсуждать, что может нарушать работу нервной системы, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранять здоровой свою нервную систему и окружающих. Дополнительно узнавать, как устроен и работает головной мозг, какие функции выполняет кора полушарий, где расположены центры, регулирующие работу разных органов. Рассуждать о функциях левого и правого полушарий. Читать по ролям научно-популярный текст, выбирать и обобщать научную информацию, которая представлена в нём, обсуждать, что следует включить в сообщение для одноклассников. | |
| 45 | Органы зрения и слуха, их значение и гигиена. | 1 | | | Вспомнить, что узнали об органах чувств во 2 классе. Ставить учебные задачи: обобщить и расширить знания о работе органов зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса. При работе с учебной статьёй выделять новые знания, новые понятия, объяснять их сущность, соотносят информацию, представленную в словесной, иллюстративной и схематической форме. Анализировать рисунки-схемы, объяснять с их помощью строение органов чувств, процесс передачи информации в головной мозг нервными волокнами. Обсуждать, какую важную роль играют органы чувств в жизни человека, что может нарушить их работу, причины снижения остроты зрения, слуха, обоняния, осязания, какие правила надо соблюдать, чтобы беречь здоровье органов чувств. Проводить самонаблюдения за работой органов чувств, оценивают свои способности видеть, слышать, обонять, осязать, различать вкусы. Характеризовать признаки предметов с помощью всех органов чувств в случае отсутствия возможности использования одного или двух из них. Работать со схемами, указывать части органов зрения и слуха. Проверять обманы зрения (опытным путём). Составлять правила безопасного поведения и ухода за органами чувств. Обсуждать, как надо относиться к людям с нарушением здоровья, какую помощь можно им оказывать. Обобщать и систематизировать знания по изученному разделу. | |
| 46 | Органы обоняния, вкуса, осязания, их значение и гигиена. Тест № 8 | 1 | | | ||
| 47 | Как лечились наши предки. Проверочная работа по теме: «Организм человека». | 1 | | | Выполнять проверочную работу. Проверять свои знания, ме- тапредметные умения, извлекать информацию, данную в разной форме, работать со схемами. Находить и исправлять ошибки, оценивать результаты учебного труда по изученному разделу. Дополнительно узнавать о том, как лечились наши предки, сравнивать их способы с современными методами лечения. Обобщать знания о здоровом образе жизни, о закаливании организма и других способах укрепления здоровья. Акцентировать внимание на знания правил экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе. Оценивать своё отношение к своему здоровью, здоровью окружающих. | |
| 48 | Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей. | 1 | | | Распределятся на группы, выбирать объекты, планировать наблюдения, обсуждать форму отчёта. Наблюдать состояние облачности, определять направление и силу ветра, измерять температуру воздуха, глубину снегового покрова, рассматривать и описывать его слои. Наблюдать сосульки, появление капели, оттаивание почвы, появление ручьёв, сравнивать проталины около лиственных и хвойных деревьев. Рассматривать набухшие почки кустарников, деревьев, наблюдать цветение первоцветов, поведение птиц. Проверять народные приметы о приходе весны. Составлять групповой отчёт о своих наблюдениях в любой выбранной форме. | |
| 49 | Как провожали зиму наши предки. | 1 | | | Читать название темы урока, рассматривать рисунки, рассказывать, что на них изображено. Комментировать прочитанные тексты, обсуждать, с чем связаны старинные обычаи проводов зимы, как встречали весну наши предки, какие обычаи сохранились до наших дней. Объяснять выделенные слова, смысл народных пословиц и поговорок.Сравнивать погоду февраля и марта, длительность светового дня (по отрывному календарю), объяснять, чем примечателен день 21 марта. Обсуждать, что опасно для растений и животных весной. Анализировать стихотворения, иллюстрации, называть отмеченные в них приметы весны, рассказывать о своём восприятии весны. Участвовать в праздновании Масленицы во внеурочное время. | |
| Развитие растений и животных (10 ч.) | ||||||
| 50 | Размножение животных разных групп. Развитие птиц. | 1 | | | Обсуждать, какие явления происходят весной в неживой природе, чем важно это время года в жизни животных. Вспомнить, какие группы животных им известны, называть их существенные признаки. Определять познавательные задачи – узнать, как размножаются и развиваются животные. Сравнивать способы размножения и развития животных разных групп. Наблюдать и объяснять строение яйца птицы, обсуж- дать, какие условия нужны для развития зародыша. Сравнивать развитие птиц и пресмыкающихся. Дополнительно узнавать о том, что среди млекопитающих тоже есть яйцекладущие животные (утконос), а среди пресмыкающихся есть живородящие виды (живородящие ящерицы). | |
| 51 | Развитие рыб и земноводных. | 1 | | | Вспомнить, какие животные обитают в водной среде, какими существенными признаками различаются рыбы и земноводные, описывать и сравнивать строение рыбы и лягушки. Актуализировать свои знания о способах размножения рыб и земноводных, рассматривать рисунки, убеждаться, что их знаний недостаточно. Ставить познавательные задачи – узнать, одинаково ли размножаются рыбы и земноводные, какие превращения происходят у них в процессе развития. Читать тексты, объяснять сходства и различия в размножении и развитии рыб и земноводных. Рассматривать иллюстра- ции, объяснять по рисункам-схемам способы размножения и последовательность развития лягушки и рыбы | |
| 52 | Стадии развития насекомых. Тест № 9 | 1 | | | Вспомнить существенные признаки насекомых, их строение, способы передвижения, питания, защиты. Рассматривать рисунки, убеждаться в недостатке своих знаний и ставить познавательные задачи: узнать, как размножаются разные насекомые, какие превращения происходят в процессе их развития. Читать тексты, рассматривать и анализировать иллюстрации, находить соответствие словесной и наглядной информации. Анализировать рисунки-схемы, устанавливать последователь-ность развития мухи, бабочки, божьей коровки, колорадского жука, называть стадии их развития. Обсуждать безопасные спо- собы борьбы с насекомыми – вредителями растений. Обобщать и сравнивать способы размножения разных групп животных. | |
| 53 | Разнообразие растений. Растение – живой организм. | 1 | | | Читать название раздела, рассматривают иллюстрации и предполагать, что будет изучаться далее. Вспомнить существенные признаки деревьев, кустарников, трав, приводить примеры их представителей, называя наиболее распространённые растения своей местности. Ставить познавательную задачу – расширить и углубить свои знания о разнообразии растений. | |
