Рабочая программа химия 11 класс 2013-2014 пояснительная записка настоящая рабочая программа базового курса «Общая химия»
Скачать 0.56 Mb.
|
| 16-17 | 16-17.Тема урока: Водородная связь Единая природа химических связей Тип урока: Комбинированный урок | Водородная связь, её роль в формировании структур биополимеров. Водородная связь как особый случай межмолекулярного взаимодействия. Внутримолекулярная водородная связь и её роль в организации структур биополимеров Единая природа химических связей | Модель фрагмента молекулы ДНК | Познавательная деятельность Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов | Текущий контроль знаний Самостоят. работа по индивидуальным карточкам | Знать понятие «химическая связь», теорию химической связи; уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (водородной) | §6, упр 1-6 Сообщения | |
| 18-19 | 18-19. Полимеры органические и неорганические Тип урока комбинированный | Полимеры. Пластмассы: термопластмассы и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные и химические(искусственные и синтетические их представители и применение. Неорганические полимеры | Образцы пластмасс и изделия из них. Образцы волокон и изделия из них. Образцы неорганических полимеров Л.Р. Ознакомление с коллекцией полимеров | Парная | Текущий контроль знаний | Знать и понимать: Определения понятий полимер, пластмассы, искусств.полимер, волокно, термопласты, реактопласты. Уметь: Объяснять зависимость свойств полимеров от их состава и строения | §7. Упр. 1-4, 6 сообщения | |
| 20-21 | 20-21. Газообразное состояние вещества. Природные газообразные смеси: воздух и природный газ Тип урока: Комбинированный урок | Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газов. | Модель молярного объема газов | Индивидуальная | Текущий контроль знаний – устный опрос С.Р. | Знать и понимать: Определения понятий: молярный объем, объемная доля компонента в смеси, парниковый эффект, кислотные дожди. Уметь: характеризовать газ.состояние вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения, выполнять расчеты, оценивать влияние химического загрязнения атмосферы на организм человека и др.живые организмы | §8, упр.1, 7-9. Сообщения | |
| 22-23 | 22-23. Представители газов, изучение их свойств. Тип урока: Комбинированный урок | Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение . собирание и распознавание. | Компьютерная презентация | Индивидуальная Парная | Самостоятельная работа | Знать и понимать: Некоторые газообразные при обычных условиях вещества, способы получения, собирания и распознавания, свойства и применение Уметь: давать характеристику газам, объяснять свойства | §8. Упр.11,12 Сообщения | |
| 24 | 24. Практическая работа №1. «Получение и распознавание газов (водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен) Тип урока: практическая работа | Экспериментальные основы химии Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Практические занятия «Получение, собирание и распознавание газов» | Набор реактивов и посуды на каждую. группу | Парная | Отчет о П.Р. | Знать и понимать: способы получения, собирания, распознава., применения некоторых газ.веществ, правила безопасного обращения с горючими и токсич. веществами, лаборатор. оборудованием. Уметь: выполнять химич.эксперимент по распознаванию некоторых газов | Индивидуальные задания - сообщения | |
| 25-26 | 25-26. Жидкое состояние вещества. Вода. Жидкие кристаллы. Массовая доля растворенного вещества. Тип урока: Комбинированный урок | Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды. Жидкие кристаллы. Массовая доля растворенного вещества. Расчеты. | Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Приборы на жидких кристаллах. Л.Р.Устранение жесткости воды. Ознакомление с минераль. водами | Индивидуальная, парная | Текущий контроль знаний – опрос. Самостоятельная работа | Знать и понимать : определение понятий: жесткая вода, временная жесткость, постоянная, массовая доля растворенного вещества., способы устранения жесткости воды, состав и применение минераль. вод. Уметь: характеризовать жидкое состояние вещества с точки зрения атомно-молекул. учения, выполнять расчеты, оценивать влияние химического загрязнения гидросферы на организм человека и др.живые организмы. | §9, упр.1,2, 6-8. Сообщения | |
| 27 | 27.Твердое состояние вещества. Аморфные вещества. Состав вещества и смесей. Тип урока: Комбинированный урок | Твердое состояние вещества. Аморфные вещества в природе и жизни человека, их значение. Кристаллическое строение вещества.. Состав вещества и смесей | Образцы аморфных веществ. Образцы кристаллических веществ. | Индивидуальная | Текущий контроль знаний – опрос. Проверочная работа-решение задач | Знать: определение понятия «аморфные вещества», свойства и применение аморфных веществ. Уметь: характеризовать твердое состояние вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения | §10, упр.1-4 Сообщения | |
| 28 | 28. Дисперсные системы Тип урока: Урок изучения нового материала | Дисперсные системы. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли. Тонкодисперсные системы: гели и золи | Образцы различных дисперсных систем. Эффект Тиндаля. Л.Р.Ознакомление с дисперсными системами | Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки и систематизации информации | Текущий контроль знаний – опрос. | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий | §11, упр.1-8 сообщения | |
| 29 | 29. Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение вещества» Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний | Теоретические основы химии. Химическая связь. Вещество | | Познавательная деятельность Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности | Вид контроля текущий Форма контроля - СР | Знать понятия: химическая связь, изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ, теорию химической связи; уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической) уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | §1-12 | |
| 30 | 30.Контрольная работа № 1 по теме «Строение вещества» Тип урока : контрольный урок | Теоретические основы химии. Химическая связь. Вещество | | Познавательная деятельность Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности | Вид контроля текущий Форма контроля - КР | Знать понятия: химическая связь, изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ, теорию химической связи; уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической); уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня | §повторение | |
| 31 | 31.Анализ контрольной работы №1. Коррекция ЗУН. Работа над ошибками. | Теоретические основы химии. Химическая связь. Вещество | | | | | Индивидуальные задания. | |
| ТЕМА II. ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ. (17 часов) | ||||||||
| 32-33 | 1-2.Классификация химических реакций в неорганической и органической химии ТИП УРОКА : Изучение нового материала | Понятие о химической реакции. Реакции, идущие без изменения состава веществ: Аллотропия и Аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль. .Изомеры и изомерия. Причины многообраз. веществ. Реакции, идущие с изменением состава веществ: соединения (на примере производства серной кислоты), разложения, замещения и обмена. Тепловой эффект химической реакции. Экзо- и эндотермич. реакции. Термохим.уравнения | Д. Модели молекул изомеров и гомологов. Д. Получение аллотропных модификаций серы и фосфора Д. Озонатор Л.Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса | Индивидуальная Познавательная деятельность Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Информационно-коммуникативная деятельность Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы); давать определения, приводить доказательства | Вид контроля Текущий опрос Форма контроля - УО Проверочная работа по карточкам | Знать/понимать - важнейшие химические понятия: аллотропия, тепловой эффект химической реакции, углеродный скелет, изомерия, гомология - основные теории химии: строения органических соединений | §13, упр 1,2,5 §14, упр. 1-4 Сообщения | |
| 34 | 3. Скорость химической реакции ТИП УРОКА : Изучение нового материала | Понятие о скорости реакции. Скорость гомо- и гетерогенной реакции.. Факторы, влияющие на скорость химической реакции: природа реагирующих веществ, температура (закон Вант-Гоффа), концентрации, катализаторы и катализ.. Зависимость скорости реакций от поверхности соприкосновения реагирующих веществ. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования | Д.Взаимодействие цинка с растворами соляной и серной кислот при разных температурах, при разной концентрации соляной кислоты). Взаимодействие цинка (порошка, пыли, гранул) с кислотой Модель « кипящего слоя» Л.Разложение пероксида водорода в присутствии катализаторов (оксида марганца (IV) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля) | Познавательная деятельность Установление причинно-следственных связей, исследование несложных реальных связей и зависимостей. Информационно-коммуникативная деятельность Передача содержания информации адекватно поставленной цели | Вид контроля Текущий опрос Форма контроля - УО | Знать/понимать - важнейшие химические понятия: катализ, скорость химической реакции Уметь - объяснять: зависимость скорости химической реакции от различных факторов | §15, упр. 1,3,6,7 Сообщения | |
| 35-36 | 4-5Обратимость химических реакций. Химическое равновесие ТИП УРОКА : Изучение нового материала, комбинированный | Необратимые и обратимые химические реакции. Понятие о химич.равновесии. Способы смещения химич.равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных принципах производства на примере синтеза аммиака и серной кислоты | | Познавательная деятельность Установление причинно-следственных связей, исследование несложных реальных связей и зависимостей. Информационно-коммуникативная деятельность Передача содержания информации адекватно поставленной цели | Текущий контроль знаний –опрос С.Р. | Знать/понимать - важнейшие химические понятия: химическое равновесие - объяснять: положение химического равновесия от различных факторов | §16, упр.1-6 Сообщения | |
| 37 | 6. Роль воды в химических реакциях комбинированный | Роль воды в превращениях веществ. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: Растворимые, малорастворимые и практически нерастворимые вещества Растворение как физико-химический процесс. Явления, происходящие при растворении веществ - разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация и гидратация | Д. Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (П), перманганата калия, хлорида железа (Ш) | Индивидуальная Парная | Текущий контроль знаний – опрос. | Знать/понимать - важнейшие химические понятия: растворы | §17, упр.1,2,3,4,5. Записи сообщения | |
| 38-39 | 7-8. Электролитическая диссоциация Тип урока: комбинированный | Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, соли, основания в свете теории электролитической диссоциации. Степень электролитической диссоциации, сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена | Д. Испытание растворов электролитов и неэлектр. на предмет диссоциации Д.Зависимость степени диссоциации уксусной кислоты от разбавления Л. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды | Индивидуальная Групповая Информационно-коммуникативная деятельность Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов | Текущий контроль знаний – опрос С.Р. по разноуровневым карточкам | Знать/понимать - важнейшие химические понятия: электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация; - основные теории химии: электролитической диссоциации Уметь - определять: заряд иона | §17, упр.6,7 сообщения | |
| 40-41 | 9-10. Гидролиз органических и неорганических соединений Тип урока: урок изучения нового материала | Понятие гидролиза. Гидролиз органических веществ и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке. Гидролиз неорганических веществ. Три случая гидролиза солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Необратимый гидролиз. Практическое применение гидролиза. | Д. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (П), карбида кальция Л. Разные случаи гидролиза солей | Познавательная деятельность Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Информационно-коммуникативная деятельность Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Рефлексивная деятельность Само- и взаимопроверка | Вид контроля текущий Форма контроля - СР | Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических веществ; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве | §18, упр. 1,3-5 Сообщения | |
| 42-43 | 11-12 Окислительно-восстановительные реакции Тип урока: комбинированный | Степень окисления элементов. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление. Окислитель и восстановитель | Д.Простейшие окислител.-восстановит. реакции: взаимодейст. цинка с соляной кислотой и железа с сульфатом меди (П) Л. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком | Познавательная деятельность Определ.сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставл, оценки и классифик. объектов. Информационно-коммуникативная деятельность Уметь давать определения, приводить доказат-ва. Поиск нужной информации по заданной теме в источн. различ. типа. Рефлексивная деятельность Само- и взаимопроверк | Вид контроля текущий Форма контроля - СР Измерители: §19 умение определять окислитель, восстановитель, составлять электронный баланс ОВр | Знать/понимать - важнейшие химические понятия: степень окисления, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление Уметь - определять: валентность и степень окисления химических элементов, окислитель и восстановитель | §19 до слов … «Однако самым…» упр.1-4 сообщения | |
| 44-45 | 13-14.Электролиз Урок изучения нового материала | Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов; растворов (на примере хлорида натрия). Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия | Д. Модель электролизера; модель электролизной ванны для получения алюминия | Индивидуальная Информационно-коммуникативная деятельность Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Вид контроля текущий Форма контроля - СР Измерители составить уравнения реакций электролиза расплава и раствора хлорида натрия | Знать понятия: окислитель, восстановитель, окисление, восстановление; практическое применение электролиза | § 19 до конца, упр.5-8 | |
| 46 | 15.Обобщение и систематизация знаний по теме. Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний | Выполнение упражнений, решение задач | | Индивидуальная Познавательная деятельность Умение самостоятельно организовать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата | Вид контроля итоговый Форма контроля – СР | Уметь - определять: характер среды в водных растворах неорганических соединений; - объяснять: зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов | §13-19 Индивидуальные задания | |
| 47 | 16.Контрольная работа №2 по теме: «Химические реакции» Тип урока: Урок проверки знаний и умений | Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Окислительно-восстановительные реакции. Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения | | Познавател. деятельность Самостоятельное создание алгоритмов познават.деятельности для решения задач творч. и поискового характера. Формулирование получен. результатов. Рефлексивн. деятельность Объективное оценивание своих учебных достижений | Вид контроля итоговый Форма контроля - КТЕГЭ Измерители | Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня | Повторение. Сообщения | |
| 48 | 17. Анализ контрольной работы | Коррекция ЗУН. Работа над ошибками. | | | Коррекция ЗУН. Работа над ошибками. | | Индивид.задания | |
| | ||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Настоящая рабочая программа курса «Химия» ... |  | Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Химия» Мо РФ №1312 от 09. 03. 2004 года и авторской программы Габриелян О. С., опубликованной в сборнике «Программы курса химии для 8-11... |
| Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Химия» Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации... | | Пояснительная записка Рабочая учебная программа базового курса «Химия» Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по химии и программы к учебникам для 8-11... |
| Рабочая программа курса химия элемента и досуг 8 класс Разработала:... Предусмотренные данной программой занятия могут проводиться в смешанных группах, состоящих из учащихся разных возрастных групп или... | | Рабочая программа Карху Владимира Вячеславовича по технологии 6 а... «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Рабочая программа по дисциплине с физическая и коллоидная химия Она имеет логические и содержательно-методические связи с дисциплинами базовой части математического и естественнонаучного цикла... | | Тематическое планирование на 2013 2014 уч год* химия 10 класс Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] |
| Пояснительная записка Статус программы рабочая программа по учебному предмету «Химия» «Химия», 8 класс составлена в соответствии требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной... | | Рабочая программа Карху Владимира Вячеславовича по технологии 8 б... «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очного... Рабочая программа для студентов очного обучения по направлению 020100. 62 «Химия», профили подготовки: «Неорганическая химия и химия... | | Рабочая программа учебного курса «Общая химия» Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Дрофа, 2010 г.). Рабочей программе соответствует учебник: «Химия 11 класс»... |
| Рабочая программа по дисциплине Е. Н. Ф. 04 Химия общая и неорганическая Цели и задачи учебной дисциплины «Общая и неорганическая химия», ее место в учебном процессе | | Аналитическая химия учебно-методический комплекс «Химия», профили подготовки: «Неорганическая химия и химия координационных соединений», «Физическая химия», «Химия окружающей среды,... |
| Рабочая программа по дисциплине б пищевая химия Ооп впо направления 260100. 62 Продукты питания из растительного сырья. Дисциплина преподается в 5 семестре и методически взаимосвязана... | | Программа дисциплины ер. Р. 01 Химия окружающей среды цели и задачи... Курс «Химия окружающей среды» проводится после изучения систематических курсов общая и неорганическая химия, органическая химия,... |
