Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры естественнонаучного образования протокол №10 «27»

Скачать 1 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры естественнонаучного образования протокол №10 «27»
страница	4/8
Дата публикации	17.03.2015
Размер	1 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Химия > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8

Магистерская программа «Химическое образование»

г. Уссурийск

2012
Занятие 1-5. «Химия с древности по XVII век» (10 час.), с использованием метода активного обучения – рефераты с использованием презентации

Активные методы обучения:

- рефераты с презентациями.

Тема рефератов:

1. Химические знания в предалхимический период

2. Техническая химия и иатрохимия в Древней (Допетровской) Руси.

3. Предмет и общие задачи истории химии. Место истории химии среди других наук.

Проблемные вопросы для обсуждения:

1. Периодизация исторического развития химии: существующие подходы и важнейшие принципы. Периоды истории химии.

2. Химические знания в предалхимический период. Первые практико-химические знания древних людей. Практическая и ремесленная химия рабовладельческого общества.

3. Теоретические представления о природе веществ и их началах в Древней Индии и Китае. Античная натурфилософия.

4. Алхимический период в истории химии. Общие условия развития науки и техники в средние века. Греко-египетская алхимия. Арабская алхимия (Джабир ибн Гайан, Ар-Рази, Ибн-Сина.) Алхимия в Западной Европе (Василий Валентин, Альберт Великий, Роджер Бэкон).

5. Период технической химии и иатрохимии. Основные особенности и достигнутые результаты. Работы Теофраста Парацельса, Ваноччо Беренгуччо, Георгия Агрикола, Иоганна Рудольфа Глаубера.

Структура реферата

1. Начинается реферат с титульного листа.

Образец оформления титульного листа для реферата:

2. За титульным листом следует Оглавление. Оглавление - это план реферата, в котором каждому разделу должен соответствовать номер страницы, на которой он находится.

3. Текст реферата. Он делится на три части: введение, основная часть и заключение.

а) Введение - раздел реферата, посвященный постановке проблемы, которая будет рассматриваться и обоснованию выбора темы.

б) Основная часть - это звено работы, в котором последовательно раскрывается выбранная тема. Основная часть может быть представлена как цельным текстом, так и разделена на главы. При необходимости текст реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками, но ими не следует "перегружать" текст.

в) Заключение - данный раздел реферата должен быть представлен в виде выводов, которые готовятся на основе подготовленного текста. Выводы должны быть краткими и четкими. Также в заключении можно обозначить проблемы, которые "высветились" в ходе работы над рефератом, но не были раскрыты в работе.

4. Список источникови литературы. В данном списке называются как те источники, на которые ссылается студент при подготовке реферата, так и все иные, изученные им в связи с его подготовкой. В работе должно быть использовано не менее 5 разных источников, из них хотя бы один – на иностранном языке (английском или французском). Работа, выполненная с использованием материала, содержащегося в одном научном источнике, является явным плагиатом и не принимается. Оформление Списка источников и литературы должно соответствовать требованиям библиографических стандартов (см. Оформление Списка источников и литературы).

Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения.

Подготовка к занятию.

Подготовка к занятию осуществляется посредством изучения студентами теоретических вопросов.

Литература:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин. – М.: Академия, 2008. – 464 c.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. – М.: КНОРУС, 2008. – 592 c.

3. Философия науки в вопросах и ответах: учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 348 с.

Дополнительная литература

1. Азимов, А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004 – 785 с.

2. Шостенко, Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66с.

Электронные информационные образовательные ресурсы

http://www.chem.msu.su Азимов А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004. – 320 с.

http://e.lanbook.com/ Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. – М.: Издательство «Лань», 2013. – 136 с.

http://znanium.com Бедьская Е.Ю. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2007. – 335 с.

Вступление.

В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (15 мин.), временной регламент выполнения или отчетности по заданиям. Во вступительной части также описывается инструментарий (если есть), дидактические материалы занятия. Основные правила, которых должны придерживаться студенты: быть доброжелательными, терпеливыми, терпимо относится к другой точке зрения, внимательно слушать собеседников, использовать достоверные данные.

Основная часть.

Ход занятия:

После вступительных слов преподавателя, группа начинает разбирать вопросы, вынесенные на обсуждение. Студенты должны представить краткое описание изученных вопросов, после выполнения и представления результатов происходит обсуждение со всей группой.

В конце занятия (вторые два часа аудиторной работы) преподаватель подводит итоги, происходит рефлексия полученного опыта.

Рефлексия полученного опыта (15 мин.)

Что произвело на вас наибольшее впечатление?
Что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?
Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?

Занятие 6-13. «Химия в XVII – XVIII веках» (16 часов.), с использованием метода активного обучения – «круглый стол»

Активные методы обучения:

- круглый стол.

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика состояния науки в XVII веке. Становление химии как самостоятельной области научного знания. Роберт Бойль и его книга «Химик-скептик».

2. Возникновение и развитие теории флогистона. Основные положения. «Подземная физика» и «Минеральный алфавит» И. Бехера. Учение Георга Шталя. Отношение ученых к флогистонной теории.

3. Основные черты и условия развития химии в период господства флогистонной теории. Развитие аналитической химии. Пневмохимия. Открытие водорода, кислорода, азота, хлора и других газов.

Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения.

Подготовка к занятию осуществляется посредством знакомства с источниками и литературой, в которых магистранты ищут ответы на вопросы, вынесенные на обсуждение. Для подготовки к работе в микрогруппе и выполнения практического задания, необходимо получить предварительное представление о методах и правилах работы на «круглом столе».

Литература:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин. – М.: Академия, 2008. – 464 c.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. – М.: КНОРУС, 2008. – 592 c.

3. Философия науки в вопросах и ответах: учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 348 с.

Дополнительная литература

1. Азимов, А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004 – 785 с.

2. Шостенко, Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66с.

Электронные информационные образовательные ресурсы

http://www.chem.msu.su Азимов А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004. – 320 с.

http://e.lanbook.com/ Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. – М.: Издательство «Лань», 2013. – 136 с.

http://znanium.com Бедьская Е.Ю. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2007. – 335 с.

Вступление.

В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент выполнения или отчетности по заданиям. Во вступительной части также описывается инструментарий (если есть), дидактические материалы занятия. Основные правила, которых должны придерживаться студенты: быть доброжелательными, терпеливыми, терпимо относится к другой точке зрения, внимательно слушать собеседников, использовать достоверные данные.

Основная часть.

Ход занятия:

После вступительных слов преподавателя студенты готовят доклад и презентацию по предложенным ранее темам, после этого происходит представление и обсуждение докладов, ставятся проблемные вопросы друг другу.

После совместного обсуждения докладов, преподаватель подводит итоги, магистранты записывают выводы и рекомендации по работе, далее следует рефлексия занятия.

Рефлексия полученного опыта (10 мин.)

Что произвело на вас наибольшее впечатление?
Что вам помогало в процессе занятия для представления задания, а что мешало?

3. Учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы?
Занятие 14-19. «Химия первой половины XIX века» (12 час.)

Вопросы для обсуждения.

1. Возникновение химической атомистики. Работы Дж. Дальтона и его атомное учение. Работы Я. Берцелиуса. Молекулярная теория Авогадро.

2. Возникновение органической химии. Витализм. Опровержение витализма. Работы Ф. Вёлера, Ю. Либиха, А. Кольбе, П. Бертло. Открытие изомерии.

3. Первоначальные представления о составе и строении органических соединений (теория сложных радикалов, теория ядер Лорана, теория типов (старая и новая теория типов). Возникновение учения о валентности.

4. Классическая теория химического строения. Работы А. Кеккуле, А. Бутлерова. Стереохимия (Я. Вант-Гофф, Ж. Ле Бель, Л. Пастер).

5. Химия в России в первой половине XIX века. Петербургская научная школа химиков-неоргаников. Казанская школа химиков-органиков Н.Н. Зинина.

Литература:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин. – М.: Академия, 2008. – 464 c.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. – М.: КНОРУС, 2008. – 592 c.

3. Философия науки в вопросах и ответах: учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 348 с.

Дополнительная литература

1. Азимов, А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004 – 785 с.

2. Шостенко, Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66с.

Электронные информационные образовательные ресурсы

http://www.chem.msu.su Азимов А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004. – 320 с.

http://e.lanbook.com/ Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. – М.: Издательство «Лань», 2013. – 136 с.

http://znanium.com Бедьская Е.Ю. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2007. – 335 с.
Занятие 20-25. «Развитие химии во второй половине XIX века»

(12 час.)

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Периодический закон и таблица элементов Д.И. Менделеева. Предшественники Д.И. Менделеева. Последующее развитие периодической таблицы.

2. Становление и развитие термохимии и термодинамики. Работы Г.И. Гесса. Химическая кинетика. Работы Джозая Гиббса, Я. Вант-Гоффа. Учение о катализе.

3. Основы теории растворов. Работы Д.И. Менделеева, С. Аррениуса, Я. Вант-Гоффа, В. Оствальда.

4. Основные направления развития органической химии на базе теории химического строения. Развитие органического синтеза. Синтез красителей, лекарственных препаратов, взрывчатых веществ, полимеров. Исследование структуры природных веществ. Возникновение и развитие промышленной органической химии.

5. Прогресс прикладной неорганической химии в XIX веке. Русские химики второй половины XIX века. Крупнейшие химические школы.

Литература:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин. – М.: Академия, 2008. – 464 c.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. – М.: КНОРУС, 2008. – 592 c.

3. Философия науки в вопросах и ответах: учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 348 с.

Дополнительная литература

1. Азимов, А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004 – 785 с.

2. Шостенко, Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66с.

Электронные информационные образовательные ресурсы

http://e.lanbook.com/ Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. – М.: Издательство «Лань», 2013. – 136 с.

http://znanium.com Бедьская Е.Ю. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2007. – 335 с.

http://znanium.com Румянцева Е.Л., Слюсарь В.В. Информационные технологии: Учебное пособие. – М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2013.
Занятие 26-31. «Современный этап развития химии» (12 час.)

Проблемные вопросы для обсуждения:

1. Основные черты развития неорганической химии в XX веке. Развитие представлений о природе химической связи. Исследование радиоактивности. Работы М. и П. Кюри. Создание планетарной модели атома (Н. Бор, Э. Резерфорд).

2. Работы по химической термодинамики и химической кинетике в XX веке. Изучение цепных и сверхбыстрых реакций. Ядерные реакции.

3. Основные направления развития биоорганической химии в XX веке. Исследование низкомолекулярных природных соединений и витаминов. Развитие медицинской химии.

4. Важнейшие направления развития биохимии. Изучение основных этапов обмена веществ. Изучение фотосинтеза. Исследования в области биоэнергетики.

5. Возникновение молекулярной биологии. Изучение структуры и функций белков, углеводов и нуклеиновых кислот. Расшифровка генетического кода.

6. Роль отечественных ученых в развитии химии XX века.

Литература:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин. – М.: Академия, 2008. – 464 c.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. – М.: КНОРУС, 2008. – 592 c.

3. Философия науки в вопросах и ответах: учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 348 с.

Дополнительная литература

1. Азимов, А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004 – 785 с.

2. Шостенко, Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66с.

Электронные информационные образовательные ресурсы

http://e.lanbook.com/ Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. – М.: Издательство «Лань», 2013. – 136 с.

http://znanium.com Бедьская Е.Ю. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2007. – 335 с.
Занятие 32-38: «Некоторые вопросы методологии химии» (14 час.)

Вопросы для обсуждения:

1. Научное познание и его специфические признаки. Отличие науки от обыденного знания.

2. Методология как учение о принципах, способах и методах теоретической и практической деятельности. Направляющая и организующая роль методологического знания. Роль методологического знания в условиях современного уровня развития науки. Методологические проблемы химии.

3. Методы научного познания. Классификация методов научного познания. Общелогические и научные методы исследования. Общие, особенные и частные (специфические) методы химии.

4. Эмпирический и теоретический уровень научного знания. Эмпирический характер химических знаний.

5. Понятия как формы рационального познания. Философские, общенаучные и специфические химические понятия в химии. Категории диалектики в химии. Фундаментальные химические понятия (атом, молекула, химический элемент, химическая реакция, химическое соединение, химическая связь, химическое вещество, структура веществ). Эволюция химических понятий.

Литература:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин. – М.: Академия, 2008. – 464 c.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. – М.: КНОРУС, 2008. – 592 c.

3. Философия науки в вопросах и ответах: учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 348 с.

Дополнительная литература

1. Азимов, А. Путеводитель по науке / А. Азимов. – М.: Центрополиграф, 2004 – 785 с.

2. Шостенко, Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66с.

Электронные информационные образовательные ресурсы

http://e.lanbook.com/ Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. – М.: Издательство «Лань», 2013. – 136 с.

http://znanium.com Бедьская Е.Ю. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2007. – 335 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

Филиал ДВФУ в г. Уссурийске

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

по дисциплине «История и методология химии»

050100.68 – «Педагогическое образование»

Магистерская программа «Химическое образование»

г. Уссурийск

2012

Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к семинарскому занятию:

Проработать конспект лекций;
Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу;
Ответить на вопросы плана семинарского занятия;
Выполнить домашнее задание;
Проработать тестовые задания и задачи;
При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.

Тема 1. Введение. Знакомство с предметом и основными понятиями учебной дисциплины «Методология и методы научного исследования». Наука и научный метод – 18 часов

Вопросы:

1. Что изучает логика и методология научного познания.

2.Наука и метод. Что такое методологическая концепция. Ее связь с философией, наукой, историей науки.

3.Инновационность науки.

Рекомендуемая литература по теме:

Основная

Краевский, В.В. Методология педагогики : новый этап: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова – М.: Академия, 2006 – 394 c.

Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков . – М.: КНОРУС, 2008. – 528 с.

Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для образоват. учреждений сред. проф. образованию по спец. пед. профиля / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. — 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 128 c.

Дополнительная

Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов .— 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2007 . - 208c.

Новиков, А.М. Методология/А.М.Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Синтег, 2007. -668 с.

Тема 2. Обзор основных направлений развития научных исследований в России и за рубежом – 20 часов

Вопросы:

1.Развитие науки в различных странах мира. Проблемы цикличного развития науки.

2. Различие между качественными, сравнительными и количественными понятиями.

3.Уровень развития и основные направления научных исследований в различных странах мира.

Рекомендуемая литература по теме:

Основная

Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков .— 2-е изд., перераб. и доп. - М. : КНОРУС, 2008. – 528 с.

Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для образоват. учреждений сред. проф. образованию по спец. пед. профиля / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. — 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 128 c.

Дополнительная

Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов .— 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2007 . - 208c.

Новиков, А.М. Методология/А.М.Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Синтег, 2007. – 668 с.

Тема 3. Методология и методика научного исследования – 20 часов

Вопросы:

1. Классификация методов по уровню познания.

2. Научные методы познания в исследованиях

3. Требования к методу познания и компоненты метода

Рекомендуемая литература по теме:

Основная

Краевский, В.В. Методология педагогики : новый этап: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова - М.: Академия, 2006 - 394 c .

Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков .— 2-е изд., перераб. и доп. - М. : КНОРУС, 2008. – 528 с.

Дополнительная

Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов .— 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2007 . - 208c.

Новиков, А.М. Методология/А.М.Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Синтег, 2007. – 668 с.

Тема 4. Культурно-историческая эволюция науки – 20часов

Вопросы:

1. Научные знания в древнейших рабовладельческих государствах (IV тысячелетие – VII в. до н.э.);

2. Наука в период античного рабовладельческого общества (VI в до н. э – V в н.э.);

3. Научные знания в период раннего и развитого феодализма (V в - середина XV в.);

4. Наука в эпоху Возрождения;

5. Наука в XVIII-XIX веках и наука в ХХ веке.

Рекомендуемая литература по теме:

Основная

Краевский, В.В. Методология педагогики : новый этап: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова - М.: Академия, 2006 - 394 c .

Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для образоват. учреждений сред. проф. образованию по спец. пед. профиля / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. — 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 128 c.

Дополнительная

Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов .— 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2007 . - 208c.

Новиков, А.М. Методология / А.М.Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Синтег, 2007. – 668 с.
Тема 5. Алхимический период в истории химии – 16 часов

Вопросы:

1. Методики опытов, лабораторное оборудование.

2. Деятельность крупнейших алхимиков

Рекомендуемая литература по теме:

Основная литература

1. Азимов, А. Путеводитель по науке /А. Азимов. - М.: Центрополиграф,

2004 - 785 с.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. — 2-е изд., перераб. И доп. — М.: КНОРУС, 2008. — 592 c.

Дополнительная литература

1. Шостенко Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66 с.

2. Философия науки в вопросах и ответах : учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи .— Изд. 5-е .— Ростов н/Д : Феникс, 2008 .— 348 c.
Тема 6. Развитие естествознания в переходный период – 16 часов

Вопросы:

1. Химия XVI-XVIII вв.

2. Первые количественные измерения в химическом эксперименте.

3. Открытие новых элементов.

Рекомендуемая литература по теме:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин .— 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2008. — 464c.

2. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник для вузов / Е.В. Ушаков. — 2-е изд., перераб. И доп. — М.: КНОРУС, 2008. — 592 c.

Дополнительная литература

1. Шостенко Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66 с.

2. Философия науки в вопросах и ответах : учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи .— Изд. 5-е .— Ростов н/Д : Феникс, 2008 .— 348 c.
Тема 7. Органическая химия в XIX в – 16 часов

Вопросы:

1. Периодизация истории органической химии.

2. Возникновение учения о валентности. Явление изомерии.

Рекомендуемая литература по теме:

Основная литература

1. Золотов, Ю.А. История и методология аналитической химии : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Золотов. В.И. Вершинин .— 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2008. — 464c.

2. Азимов, А. Путеводитель по науке /А. Азимов. - М.: Центрополиграф,

2004 - 785 с.

Дополнительная литература

1. Шостенко Б.М. Концепция современного естествознания. Учебное пособие / Б.М. Шостенко. — Кострома: КГУ, 2004. – 66 с.

2. Философия науки в вопросах и ответах : учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.П. Фатхи .— Изд. 5-е .— Ростов н/Д : Феникс, 2008 .— 348 c.

Методические указания по подготовке к экзаменам и зачетам

Изучение дисциплины заканчивается определенными методами контроля, к которым относятся: текущая аттестация, зачеты и экзамены.

Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. При подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра.

Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом опорные конспекты лекций.

Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите ремесла, которыми человек овладел с древнейших времен. Источником каких химических знаний стала ремесленная химия древности? Какой характер носили эти знания?

2. Приведите примеры доказывающие, что овладение химическими знаниями определенного вида делало древние народы не только более цивилизованными, но и более могущественными.

3. Алхимический период характеризуется тремя этапами спада и возрождения. Какие общественно исторические события были причиной этому?

4. В процессе своих исследований иатрохимикам удалось открыть и приготовить различные препараты, важные для медицины, например: «железная и золотая тинктура», «истинное услащенное купоросное масло», «сильвиева противолихорадочная соль», «глауберова соль», «миндереров спирт», «адский камень», «медный спирт» и другие. Дайте химические названия указанным веществам.

5. Перечислите главных представителей технического направления химии в 16-17 веков и назовите их важнейшие трактаты. Чем отличалось содержание этих литературных произведений от трактатов алхимического периода?

6. Почему становление химии как науки связывают с выходом в свет работы Р. Бойля «Химик-скептик».

7. Какие теоретические воззрения химии XVII – начала XVIII века способствовали утверждению и распространению флогистонной теории? Сформулируйте ее основные положения.

8. Развивая учение И. Бехера о трех землях, составляющих основу любого тела, Г. Шталь утверждал, что вторая («жирная») земля и является флогистоном. Следовательно, тела богатые «жирной» землей способны при нагревании сгорать почти без остатка, а выделяющийся при этом флогистон восстанавливать («возрождать») металлы из оксидов. В подтверждение правильности своих воззрений Г. Шталь проводил следующий опыт: расплавив в железном сосуде олово, он нагрел его до начала каления. На поверхности металла появился черный порошок. При добавлении в сосуд немного свечного сала или угля и перемешивании порошковатое вещество вновь превратилось в металл.

Как объяснял результаты своего опыта Г. Шталь, и как их можно объяснить с позиций современных химических знаний? Подумайте над тем, как следует изменить условия проведения опыта, чтобы доказать ошибочность представлений флогистиков.

9. Объясните происхождение названий «дефлогистированный воздух», «горючий воздух», «связанный воздух», «лесной дух», «мефитический воздух», «огненный воздух», «соляно-кислый воздух», «летучий щелочной воздух», «селитряный воздух». Каким понятиям современной химии они соответствуют?

10. Сформулируйте основные положения кислородной теории А.Л. Лавуазье. Какое из них на сегодняшний день можно считать ошибочным?

11. Объясните сущность полемики между К.Л. Бертолле и Ж.Л. Прустом о составе химических соединений. Являлись ли представления Бертолле принципиально ошибочными или были лишь преждевременными для состояния химической науки.

12. Какие социально-экономические предпосылки способствовали созданию атомистической теории английскими учеными?

13. Кто из русских ученых занимался атомистической гипотезой и каков вклад наших соотечественников в ее развитие, и превращение в теорию.

14. Установите соответствие между именами ученых и теориями, которые они предлагали для объяснения строения органических соединений.

А. теория замещения а) Ж. Дюма

Б. теория радикалов б) О. Лоран

В. теория химических типов в) Я. Берцеллиус

Г. теория ядер г) Ш. Жерар

15. В 1877 г немецкий химик Г. Колбе написал статью под названием «Приметы времени», в которой уничижительно отозвался о достоинствах теории молодого ученого. Он написал: «Некоему доктору, занимающему должность в Утрехтском ветеринарном училище, очевидно не по вкусу точные химические исследования. Он считает более удобным сесть верхом на Пегаса (взятого, вероятно, напрокат в ветеринарных конюшнях) и провозгласить в своей «Химии в пространстве», что в завоеванном смелым полетом химическом Парнасе атомы кажутся ему группирующимися в мировом пространстве …». О каком ученом идет речь в статье Г. Колбе и, как в дальнейшем сложилась его научная карьера.

16. Какие научные открытия можно считать предпосылками для создания теории химического строения А.М. Бутлерова.

17. Какое влияние на развитие химической науки в России оказали ученые Германии, Франции, Швеции.

18. Кто из зарубежных ученых претендовал на приоритет или соавторство в открытии периодического закона?

19. Каких ученых Д.И. Менделеев называл «укрепителями» периодического закона и почему?

20. Сформулируйте основные положения теории электролитической диссоциации С. Аррениуса. Какие противоречия существовали между химической теорией растворов Д.И. Менделеева и физической теорией С. Аррениуса. Являются ли эти теории взаимоисключающими. Ответ поясните.

21. Кто из французских ученых был неофициально удостоен титула «короля органического синтеза». Приведите примеры уравнения реакций синтеза проведенных этим замечательным ученым?

22. Какие именные химические реакции Вам известны? Приведите примеры и запишите уравнения.

23. Кем из ученых в 1913 году впервые четко был сформулирован вывод, что «классическая электродинамика недостаточна для описания частиц атомного размера». В разработке какой теории это положение сыграло решающую роль?

24. Какие открытия в области строения атома состояли в противоречии с теорией ковалентной связи Льюиса-Ленгмюра? Как происходило развитие теории химической связи в первой половине XX столетия?

25. «Реактивы Гриньяра» - растворы, образующиеся при взаимодействии … с органическими …, стали одним из важнейших орудий органического синтеза. Дополните фразу недостающими химическими терминами, приведите примеры химических реакций синтеза с участием реактивов Гриньяра.

26. Какой вклад в развитие гетерогенного катализа был сделан П. Сабатье и В.И. Ипатьевым? Укажите реакции органического синтеза, осуществленные этими учеными.

27. Объясните значение методологического знания в подготовке современного ученого – химика.

28. Подберите примеры из химии и истории её развития, иллюстрирующие категории диалектики: сущность и явление, форма и содержание, абстрактное и конкретное, необходимость и случайность.

29. В каком соотношении находятся теория и эксперимент в структуре современного химического и научного знания. Как изменялся характер этих взаимоотношений в различные периоды истории развития химии.

30. Проанализируйте высказывания: 1) «Формой развития естествознания, поскольку оно мыслит, является гипотеза» (К.Маркс, Ф.Энгельс).

2) «Гипотез я не делаю» (И. Ньютон).

3) «Гипотезы – это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когда здание готово; они необходимы для работника; он не должен только принимать леса за здание». (И.В. Гёте).

Выскажите свои соображения о роли гипотез в развитии химии.

31. Что понимают под образованием и развитием понятий. Проследите эволюцию важнейших химических понятий: атом, элемент, химическая связь.

Филиал ДВФУ в г. Уссурийске

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

по дисциплине «История и методология химии»

050100.68 – «Педагогическое образование»

Магистерская программа «Химическое образование»

г. Уссурийск

2012
Тесты для промежуточной аттестации

1 2 3 4 5 6 7 8

	Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная)
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная)		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная)
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная)		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная)
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа Химическое образование Форма подготовки (очная)		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная)
	Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050101. 65 «Химия с дополнительной специальностью 050102. 65 Биология» Форма подготовки (очная)		Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная)
	Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная)		Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная)
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры прикладной лингвистики и образовательных технологий...		Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак Учебно-методический комплекс дисциплины...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры естественнонаучного образования протокол №10 «27»

Магистерская программа «Химическое образование»

Магистерская программа «Химическое образование»

Магистерская программа «Химическое образование»

Похожие: