С. В. Буторина

Скачать 1.34 Mb.

Название	С. В. Буторина
страница	2/10
Дата публикации	28.06.2015
Размер	1.34 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Химия > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.3 Модель выпускника ДОУ

I.         Социальное развитие

Ребёнок спокойно идёт на контакт со взрослыми и сверстниками.

Общается со сверстниками, знает правила общения.

Управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив.

Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.

Хорошо адаптируется к новой обстановке.

Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого.

Не избегает общения.

II.         Организация деятельности

Может планировать свою деятельность.

Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.

Самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт конкретных указаний.

Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут.

Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.

При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.

Не отказывается от заданий.

III.       Речевое развитие

Ребёнок правильно произносит звуки родного языка.

Может выделить звук в начале, середине и конце слова.

Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него.

Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.

Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке.

В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.

Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).

IV.        Развитие движений и пространственная ориентация

Ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается.

В сохранении равновесия движения координированы и ловки.

Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).

Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.

Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др.

Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат, треугольник).

V.         Зрительно -пространственное     восприятие     и     зрительно-моторные координации.

Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их характерные признаки.

Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.

Различает расположение фигур (над-под, на-за, перед-возле, сверху-снизу и т.п.).

Срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов и элементов.

Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и элементов.

Находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме.

Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

VI.       Личностное развитие

Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и со взрослыми.

Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения со взрослыми, и со сверстниками.

Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нужно присутствия взрослого.

Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.

Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого.

Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т.п.

Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею...)

VII.       Здоровье

Ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).

Не подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям.

Спокоен, усидчив, нераздражителен.

Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества).

В поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание, моргание).

В речи нет выраженных задержек в развитии.

VIII.      Развитие внимания и памяти

Ребёнок удерживает внимание в течении 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность ему не интересна (или трудна).

Для концентрации внимания в течении 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.

Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители.

Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.

Правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.

Может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.

После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

2.4 Учебный план МОУ Новонадеждинская сош

структурного  подразделения МДОУ общеразвивающего вида

Учебный план разработан на основе следующих нормативных документов:

- Письмо  МО РФ от 10.04.2000г. № 106/ 23-16 « О программе развития новых форм дошкольного образования в современных социально- экономических условиях».

- Письмо Минобразования РФ от 09.08 2000 № 273/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

- Санитарно – эпидемиологических  требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы . САН – Пин 2.4.1.1249 – 03 введены в действие с 20.06.2003г.

- Типовое положение о дошкольном образовательном  учреждении(от 01.07.95 №677, с изменениями и дополнениями от 14.02.97 № 179)

- Временные (примерные)  требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (от 22 августа 1996г. №448)

- Инструктивно – методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного  возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 №65/23-16.

- Методическое указание «Организация режима дня в малокомплектных дошкольных учреждениях» от 12.08.1987 п 4419 -87.

- Устав школы.

Детский сад является структурным подразделением школы. В учебном плане отражены: виды занятий, количество занятий в месяц и общее количество занятий в год.

Дошкольное образование определяет максимальный объём учебной нагрузки детей при работе по пятидневной неделе и предполагает следующие занятия:

      -занятия по физическому воспитанию, музыке, рисованию, лепке, окружающему миру проводятся со всеми детьми одновременно и имеют общее содержание, но при дифференцированных для каждого возраста задачах обучения( продолжительность, нагрузка, объём знаний умений и навыков). Для того, чтобы обучение в условиях разновозрастной группы шло успешно, на каждом занятии новые учебные задачи предлагаются только одной возрастной группе, остальные дети упражняются в усвоенных навыках и приемах ранее.

    -занятия по развитию речи и художественной литературе, формированию элементарных математических представлений, обучение грамоте, конструированию и ручному труду проводятся по разновозрастным группам.

Воспитание и обучение осуществляется по основной комплексной программе под редакцией М.А. Васильевой.

Группа разделена на возрастные подгруппы:

1 возрастная подгруппа     3-4 года

  2 возрастная подгруппа        4-5,5 лет

  3 возрастная подгруппа     5,5- 7 лет

                 Такие занятия как: физическое воспитание, музыкальное воспитание, окружающий мир проводятся совместно со всеми возрастными подгруппами, с учетом возрастных, физических, психологических особенностей.

  Занятия по развитию речи, приобщению к художественной литературе, конструированию и ручному труду совмещены по следующим подгруппам:

                      1 и 2 возрастные подгруппы;

                       3 возрастная подгруппа.

Занятия: ФЭМП, рисование, лепка, аппликация проводятся по подгруппам отдельно.

Занятие по подготовке к обучению грамоте – только в 3 подгруппе.

Перечень всех занятий составлен в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10.

В летний период учебные занятия не проводятся.

Продолжительность занятий

•Возрастная группа  3-4 года   - не более 15 мин.;

•Возрастная группа  4-5,5 лет    - не более 20 мин.;

•Возрастная группа  5,5-7 лет     - не более 25 мин.;

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня :

В младшей  и средней подгруппах  – не больше 2

В старшей  и подготовительной подгруппах  – не больше 3 .

Перечень основных занятий        (возраст подгруппы 3-4 года)

Виды занятий	Количество занятий
	неделя	месяц
Ребёнок и окружающий мир	1		4
Развитие речи. Художественная литература.	1		4
Формирование элементарных математических представлений.	1		4
Рисование	1		4
Лепка/ конструирование	1/0,5		4/2
Физкультурное	2		8
Музыкальное	2
Аппликация	0,5		2
Общее количество занятий	10		40

Перечень основных занятий (подгруппа 4-5,5 лет)

Виды занятий	Количество занятий
Виды занятий	Неделя	месяц
Ребёнок и окружающий мир	1	4
Развитие речи. Художественная литература	1	4
Формирование элементарных математических представлений	1	4
Рисование	1	4
Лепка	1	4
Аппликация	0.5	2
Конструирование	0,5	2
Физкультурное	3	12
Музыкальное	2	8
Общее количество занятий	11	44

Перечень основных занятий (подгруппа 5,5-7 лет)

Виды занятий	Количество часов
Виды занятий	неделя	месяц
Ознакомление с окружающим	1	4
Развитие речи	1	4
Подготовка к грамоте	1	4
Художественная литература	1	4
Формирование элементарных математических представлений	2	8
Рисование	1	4
Лепка	0.5	2
Аппликация	0.5	2
Конструирование и ручной труд	1	4
Физкультурное	3	12
Музыкальное	2	8
Общее количество занятий	14 56

На основе учебного плана составляется  сетка занятий.

Цель - отрегулировать нагрузку, определить чередование различных видов учебно-познавательной деятельности в целях снятия  перегрузки, предупредить утомляемость, разнообразить формы проведения занятий, чередовать статичные и динамичные виды деятельности.

2.5 Учебные программы

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (допущено Мин. образования и науки РФ, издание 6-е исправленное и дополненное, 2009 г.)

- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,2010.

       1.3.1.Образовательная область:

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Перечень программ, технологий, методик.

Программа «Физическое воспитание в детском саду»/ Э.Я Степаненкова – М:,Мозаика – Синтез 2008 г.

Физкультурные занятия с детьми 3-5 лет. Л. И. Пензулаев. – М.: Мозаика – Синтез, 2009 г.

Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа/ Л. И. Пензулаев. – М.: Мозаика – Синтез, 29009 г.

Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа/ Л. И. Пензулаев. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.г.

Физические занятия на свежем воздухе/В. Г. Фролов/ М.: Просвещение 1993 г.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Утренняя гимнастика под музыку./ Иова Е.П. – М.: Просвещение,1993.

Комплексы оздоровительной гимнастики в детском саду./ Пензулаева Л. И. – М.: Мозаика – Синтез,2010.

Здоровье - сберегающие технологии в детском саду./ Еременко Н. И. – Волгоград, изд.дом Корифей,2009.

Методическое пособие «Здоровье – сберегающие технологии в детском саду».\ Гаврючина Л. В.- М.: Сфера,2007

1.3.2. Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей  и формирования основы культуры здоровья  через

-     сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  -   воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ
методик, технологий

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников/ И. М. Новикова.- М.: Мозаика – Синтез, 2009 г.

Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников/ И. М. Новикова.- М.: Мозаика – Синтез, 2009 г.

Азбука физкультминуток для дошкольников./ Ковалько В. И. – М.: ВАКО,2008

Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток./ Нищева Н. В. – Санкт – Петербург,детство – Пресс,2009.

Здоровье - сберегающие технологии в детском саду./ Еременко Н. И. – Волгоград, изд.дом Корифей,2009.

Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет./ Пензулаева Л. И. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

1.3.3. Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

     формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

     приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

     передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

     формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перечень программ, технологий, методик

Беседы о ПДД с детьми 5-7 лет./ Шорыгина Т. А. – М.: Сфера,2009

Ребёнок и окружающий мир/ О. Б. Дыбина.- М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Планы и конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром./ Дыбина О. В. – М.: Мозаика – Синтез,2011.

Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью и социальной действительностью./ Алешина Н. В. – М.: ЦГЛ, 2004.

Прогулки в детском саду./ Кравченко И. В. – М.: Сфера,2010

1.3.4. Образовательная область «Социализация»

Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

    -  развитие игровой деятельности детей;

    -  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

     - формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ, методик, технологий

Ребёнок и окружающий мир/ О. Б. Дыбина.- М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Предметный мир как средство формирования творчества детей/ О. Б. Дыбина.- М.: Педагогическое общество России,2002.

Развивающие игры для детей 4-9 лет./ Коваль И. – Харьков, изд.клуб семейного досуга, 2010.

Дидактические игры в детском саду./ Бондаренко А. К. – М.: Просвещение,2001.

Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет./ Степанкова Э. Я. – М.: Мозаика – Синтез,2011.

Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду./ Кондрыкинская Л. А. – М.: Сфера,2010

Беседы о правах ребёнка. Метод. Пособие./ Шорыгина Т. А. – М.: Сфера,2007.

Беседы об ответственности и правах ребёнка. Метод.пособие./ давыдова О. И. – М.: Сфера, 2008

1.3.5. Образовательная область «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

    - развитие трудовой деятельности;

   -  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

    - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечнь программ, методик, технологий

Трудовое воспитание в детском саду./ Комарова Т. С.,Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. – М.: Мозаика – Синтез,2005

Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателя./ Куцакова Л. В. – М.: Мозаика – Синтез,2007.

Прогулки в детском саду./ ./ Кравченко И. В. – М.: Сфера,2010

1.3.6. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

     сенсорное развитие;

     развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

     формирование элементарных математических представлений;

     формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, методик, технологий

Предметный мир как средство формирования творчества детей/ О. Б. Дыбина.- М.: Педагогическое общество России,2002.

Планы и конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром./ Дыбина О. В. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью./ Алешина Н. В. – М.:ЦГЛ,2004.

Прогулки в детском саду. Методическое пособие. / Кравченко И. В. – М.: Сфера,2010.

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для детей 4-7 лет./ Павлова Л. Ю. – М.: Сфера,2009.

Планы и конспекты занятий по ФЭМП./ Помораева И. А. – М.: Мозаика – Синтез,2010.

Методические рекомендации к программе «Первые шаги»./ Виноградова Л. А. – Воронеж ВОИПКРО,2001.

Цикл «Математические ступеньки»./ Колесникова Е. В. – М.: Сфера 2009.

Формирование элементарных матем. Представлений./Арапова – Пискарёва Н. А. – М.: Мозаика – Синтез,2006

1.3.7. Образовательная область «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

    - развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

   -  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

     -практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ, методик, технологий

Развитие речи в детском саду Гербова В. В. / М.: Мозаика – Синтез,2005.

Планы и конспекты занятий по развитию речи,/ Гербова В. В. – М.: Мозаика – Синтез,2007,2008.

Правильно или неправильно, Для занятий с детьми./ Гербова В. В. М.: Мозаика – Синтез,2008.

Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа./ Гербова В. В. – М.: мозаика – Синтез,2009.

Развитие речи детей 6-7- лет в свободной деятельности./ Рудик О. С. – М.: Сфера,2007.обучение грамоте детей дошкольного возраста. Планы занятий./ программа Марцинкевич Г.Ф. – Волгоград, Учитель,2001.

Игровая деятельность в детском саду.\ Губанова Н. Ф. – М.: Мозаика – Синтез,2006.

Развитие игровой деятельности в разных возрастных группах./ Губанова Н. Ф. – М. Мозаика – Синтез,2007 (2008).

1.3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

    - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

     -развитие литературной речи;

    - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ, методик технологий

Приобщение детей к художественной литературе./ Гербова. В. В. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия (2 – 7 лет)./ В. В. Гербова, Н. П. Ильчук, М.: Оникс – ХХI век,2005

Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию.\ Э. Пэ Короткова. – М.: Просвещение,1993.

Развитие речи в детском саду Гербова В. В. / М.: Мозаика – Синтез,2005.

Планы и конспекты занятий по развитию речи,/ Гербова В. В. – М.: Мозаика – Синтез,2007,2008.

Правильно или неправильно, Для занятий с детьми./ Гербова В. В. М.: Мозаика – Синтез,2008.

Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа./ Гербова В. В. – М.: мозаика – Синтез,2009.

Развитие речи детей 6-7- лет в свободной деятельности./ Рудик О. С. – М.: Сфера,2007.обучение грамоте детей дошкольного возраста. Планы занятий./ программа Марцинкевич Г.Ф. – Волгоград, Учитель,2001.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

С. В. Буторина

Похожие: