С. В. Буторина
Скачать 1.34 Mb.
|
| 1.3.9. Образовательная область «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
1.3.10. Образовательная область «Музыка» » направлена на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству.
1.6 Организационно-педагогические условия. В соответствии санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.2660-10 утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07. 2010 г. № 91); Обучение осуществляется в режиме 5 дневной рабочей недели; с 7.30 до 17.30 (10 часов). Режим дня:
Структура учебного года. Организационные занятия начинаются с 16 сентября. С 1 сентября по 15 сентября – диагностический период. С 16 сентября по 25 декабря – учебный период. С 26 декабря по 10 января – новогодние каникулы. С 11 января по 30 мая – учебный период. С 17 мая по 21 мая – диагностический период. С 1 июня по 31 августа – летние каникулы. Во время каникул проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В летний период учебные занятия не проводятся. Сведения о квалификации педагогов Качественные характеристики педагогических кадров
Материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует требованиям, предъявляемым к предметно-развивающей среде, информационно-техническим и методическим средствам и другим показателям, которые обеспечивают комфорт и эмоциональное благополучие воспитанников, способствуют их полноценному развитию, удовлетворяют профессиональные потребности педагогов и сотрудников; Предметно-развивающее пространство организовано с целью предоставления детям возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности, обеспечивает эмоциональное благополучие детей. Рационально используются помещения групп учреждения. В группах для организации жизнедеятельности детей оборудованы уголки художественно-творческой деятельности, физкультурные уголки, уголок комнатных растений, музыкальный уголок, игровые уголки для девочек и мальчиков. Структура предметно-развивающего пространства помогает установить необходимый баланс между занятиями, самостоятельной игрой и творческим видом творческой деятельности. Дети могут получить из предметно-развивающего пространства ДОУ информацию, необходимую для осуществления всех видов деятельности, позволяющую воспитанникам развиваться, проявлять свою индивидуальность, реализовывать собственное «я». •Построение развивающей среды в ДОУ Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. В ДОУ имеются: - Игровая комната, спальня, раздевалка, раздаточная, туалетная и умывальная комната. •Содержание предметно-развивающей среды в групповых комнатах: - детская мебель для практической деятельности – для принятия пищи, спальная мебель. - игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница»; - Уголок изобразительной деятельности и творчества детей; - Книжный уголок. - Уголок природы; - Физкультурные уголки; - Развивающие игры по математике, логике, окружающему миру; - Пальчиковый и картонный театр; - Конструкторы, строительный материал; - Настольно – печатные игры, , мозаики, пазлы, лото; - Куклы, машины, магнитофон кассетный, магнитофон дисковый, телевизор, видеоаппаратура, караоке. Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: школа, сельская библиотека, сельский клуб. Особенности образовательного процесса Детский сад является вновь созданным учреждением и начал свою деятельность по работе с детьми в апреле 2009г. (дата юридической регистрации…….. г.). Дошкольное учреждение является структурным подразделением МОУ Новонадеждинской сош. 2.7 Формы контроля и учета достижений Обучение проводится на основе специфических для дошкольного возраста видов деятельности (игровая, театрализованная, музыкальная и др.) Педагоги создают на занятиях эмоционально-насыщенную атмосферу, наполняя ее сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы обучения дошкольников. При отборе содержания и выборе форм взаимодействия с детьми разновозрастной группы, учитываются основные идеи – обогащение духовного мира ребенка, личностно-ориентированный подход в его развитии и саморазвитии. Основные идеи воспитательно-образовательной работы базируются на положениях: - дошкольники приобретают новые знания, умения, - активизировать потребность движения к новым знаниям; - каждому ребенку предоставляются равные возможности для освоения основных сфер жизнедеятельности; - ребенок располагает правом самоопределения, свободного выбора (что, как и с кем, он будет делать и т.п.). Диагностика по всем разделам комплексной программы проводится два раза в год: в начале и конце учебного года (сентябрь, май). Диагностика проводится в следующих формах: - занятия по подгруппам; - индивидуальное занятие; - специально организованное наблюдение за совместной деятельностью. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
|
Похожие:
 | Использование тестовых заданий на уроках информатики Борчук А. В., Мосягина С. Ю., Овчинникова Н. П., Пушкина И. М., СмирноваЕ. В. Психология и педагогика: Методические рекомендации... |  | Методические рекомендации по подготовке контрольных работ для студентов заочного факультета Борчук А. В., Мосягина С. Ю., Овчинникова Н. П., Пушкина И. М., СмирноваЕ. В. Психология и педагогика: Методические рекомендации... |
