Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.61 Mb.
|
| Тема 9. Сложные эфиры. Жиры. (3 ч) | | ||||||||||||||||||||
| 41 | Строение и свойства сложных эфиров,их применение. | 1 | Комбинированный урок | Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений. Структурная изомерия. | История создания сложных эфиров, фармакологическое значение | Учебно –организационные: определение учебных задач, организация рабочего места ; учебно-информационные: использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения; учебно-логические: определение объектов анализа, оперирование понятиями; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Уметь: называть сложные эфиры по тривиальной и международной номенклатуре, определять принадлежность веществ к классу сложных эфиров, характеризовать свойства сложных эфиров | Т | СР | Демонстрация: коллекция бытовых эфиров | | Задача 1,2 стр 123 | | | |||||||
| 42 | Жиры, их строение, свойства и применение. | 1 | Комбинированный урок | Жиры животные и растительные | | Учебно –организационные: определение учебных задач, организация рабочего места ; учебно-информационные: использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения; учебно-логические: определение объектов анализа, оперирование понятиями; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Знать :определение жиров, их класси фикацию,строение свойства. Уметь: записывать структурные формулы жиров, уравнения гидролиза жира и образование его. | | | Лабораторный опыт расторимость жиров, доказательство характера,омыление жиров. | | Упр 9-16 Задача 3,4 стр 123 | | | |||||||
| 43 | Понятие о синтетических моющих средствах. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии. | 1 | Комбинированный урок | Синтетические моющие средства | | | Знать: некоторые виды синтетических моющих средств, их значение, вопросы защиты природы от загрязнения синтетическими моющими веществами | | | Лабораторный опыт сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств | | Реферат на тему «Синтетические моющие средства» | | | |||||||
| Тема №10 Углеводы (7ч) | | ||||||||||||||||||||
| 44 | Глюкоза. Строение молекул. Изомерия. Физические свойства и нахождение в природе. | 1 | Формирование новых знаний | Химические свойства основных классов органических соединений | Брожение углеводов, виды, применение | Учебно –организационные: определение учебных задач, организация рабочего места ; учебно-информационные: использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения; учебно-логические: определение объектов анализа, оперирование понятиями; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Знать: важнейшие вещества – глюкозу и сахарозу. Уметь: называть углеводы по тривиальной номенклатуре, определять принадлежность веществ к классу углеводов, | Т | СР | | | Упр 1-12 стр 137-138 | | | |||||||
| 45 | Химические свойства глюкозы. Применение | 1 | Комбинированный урок | | | Учебно –организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; | Уметь: характеризовать химические свойства, составлять уравнения реакций окисления, восстановления и брожения . | | | Лабораторный опыт взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) | | Реферат «Роль углеводов в природе» | | | |||||||
| 46 | Сахароза. Нахождение в природе. Свойства, применение. | 1 | Комбинированный урок | Дисахариды, сахароза. | | Учебно –организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; | Знать: строение сахарозы,технологию получения сахарозы из сахарной свеклы,применение. Уметь: доказыватьхимические свойства сахарозы,составлять уравнения реакций гидролиза. | | | Демонстрации: гидролиз сахарозы.Лабораторный опыт взаимодействие сахарозы с гидроксидами металлов | | Задача 1,2 стр 138 | | | |||||||
| 47 | Крахмал, его строение и химические свойства. | 1 | Формирование новых знаний | Химические свойства основных классов органических соединений. | | Учебно –организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Знать: важнейшие вещества – крахмал, клетчатку. Уметь: называть углеводы по тривиальной номенклатуре, определять принадлежность веществ к классу углеводов, | Т | ТК | Лабораторный опыт № 10. Качественные реакции на крахмал | | Решите задачу 3 стр 138 | | | |||||||
| 48 | Целлюлоза, ее строение и химические свойства. | 1 | Комбинированный урок | Целлюлоза, декстрины, гликоген | | Учебно –организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; | Знать: состав, строение, свойства целлюлозы в сравнении крахмала Уметь: составлять уравнения реакций окисления,гидролиза целлюлозы. | | | Демонстрации: гидролиз целлюлозы | | Упр 18-24 стр 138 | | | |||||||
| 49 | Применение целлюлозы. Ацетатное волокно. | 1 | Комбинированный урок | Ацетатное волокно | | Учебно –организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: работа с основными компонентами учебника, наблюдение; | Знать: классификации волокон | | | Демонстрации:ознакомление с образами природных и искуственных волокон(коллекция «Волокна») | | Повторение пройденного материала | | | |||||||
| 50 | Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ. | 1 | Практическая работа №5 | Идентификация органических соединений | Метод полуреакций в органической химии | Учебно –организационные: определение учебных задач, организация рабочего места; учебно-информационные: проведение эксперимента, описание проведенных опытов, соблюдение норм и правил работы в химической лаборатории; учебно-логические: определение объектов анализа, оперирование понятиями; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Знать: правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Уметь: выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ | Т | ПР | | | Отчет о выполнении практической работы | | | |||||||
| АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ органические СОЕДИНЕНИЯ Тема 11. Амины аминокислоты (3 ч) | | ||||||||||||||||||||
| 51 | Амины. Строение свойства аминов предельного ряда. Анилин-представитель ароматических аминов. | 1 | Формирование новых знаний | Классификация и номенклатура органических соединений Химические свойства основных классов органических соединений. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. | Качественные реакции на амины | Учебно –организационные: определение учебных задач, организация рабочего места; учебно-информационные: использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения; учебно-логические: определение объектов анализа, оперирование понятиями; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Уметь: называть амины по тривиальной и международной номенклатуре, определять принадлежность веществ к классу аминов, характеризовать химические свойства аминов | Т | УО | | | Создание презентации по теме | | | |||||||
| 52 | Аминокислоты, их строение, изомерия, Свойства. Применение | 1 | Комбинированный урок | Классификация и номенклатура органических соединений Химические свойства основных классов органических соединений. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. | Качественные реакции на аминокислоты | Учебно –организационные: определение учебных задач, организация рабочего места; учебно-информационные: использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения; учебно-логические: определение объектов анализа, оперирование понятиями; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Уметь: называть аминокислоты по тривиальной и международной номенклатуре, определять принадлежность веществ к классу аминокислот, характеризовать химические свойства аминокислот | Т | ТК | | | Создание презентации по теме | | | |||||||
| 53 | Генетическая связь аминокислот с другими классами органических соединений. Решение расчетных задач. | 1 | Комбинированный урок | | | Учебно –организационные: определение учебных задач, организация рабочего места; учебно-информационные: использование информации для решения задач, формулирование проблемы и определение способов ее решения; учебно-логические: определение объектов анализа, оперирование понятиями; учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения | Уметь: составлять уравнения реакций, иллюстрирующих генетическую связь между углеводородами, спиртами, альдегидами кислотами | | | | | Работа с карточками | | | |||||||
| | |||||||||||||||||||||
