1. Пояснительная записка цели реализации основной образовательной программы начального общего образования
Скачать 2.19 Mb.
|
| Литература 1. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах. — М.: Баласс, 2005. 2. Симонович С. В. Информатика. — М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2003. 3. Матвеева Н. В. Информатика. — М.: Бином, 2006. Рабочая программа по экологии для младших школьников Ступень обучения — начальное общее образование. Классы 1 —4. Количество часов — 135; 1 час в неделю. Уровень базовый. Учитель Соломонова Татьяна Дмитриевна. Программа разработана на основе программы «Мир вокруг нас» А. Е. Анисимовой, курса «Мир природы» Т. И. Жилиной, Л. Е. Шевченко, И. Я. Шериховой. — М.: Просвещение, 2007. Пояснительная записка Кружок «Экология для младших школьников» обозначен как дополнение к курсу «Мир вокруг нас» для начальной школы. Он вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир интересных фактов и интригующих гипотез, отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, радость познания, счастье открытий. К числу основных задач данного курса относятся обогащение экологических представлений младших школьников, их конкретизация, иллюстрирование новыми яркими, запоминающимися примерами. Программа кружка охватывает различные области знаний. При этом полностью сохраняет свое значение воспитательная направленность проводимых занятий, связанная с развитием у детей основ экологической ответственности. Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к окружению и к планете в целом, — важнейшая задача этого курса. К числу задач кружка относится также расширение кругозора у учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы; укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла; последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней. В целом ведение кружка «Экология для младших школьников» позволит создать благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах. В содержании курса интегрированы знания из различных областей географии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеком прошлом, так и в ближайшем природном окружении. Программа рассчитана на 135 занятий (1 час в неделю). Учитель вправе по своему усмотрению перераспределять часы и заменять отдельные вопросы программы другими с учетом различных условий и интересов учащихся. Занятия в классе следует по возможности дополнить экскурсиями в природу, в ботанический сад, в музей и т.д. Программа нацелена на организацию деятельности школьников по изучению ближайшего природного окружения и их участие в реальной природоохранной деятельности своего города, края, страны. Экологическое образование по данной программе предполагает не только получение знаний, но и воспитание экологической культуры и формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сбережение природы своего края. Деятельность учащихся должна быть ориентирована на мониторинг окружающей среды своей местности. Общение с природой — это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природной среде. Сохранение здоровья подрастающего поколения — важнейшая задача семьи и школы. В условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей среды решение этой задачи особенно актуально. Поэтому необходимо усиление гигиенического и физического обучения и воспитания школьников, способствующего сохранению здоровья. Цели и задачи — сформировать понимание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и здорового образа жизни; развивать стремление оздоровлять окружающую среду, внося посильный вклад в улучшение санитарно-гигиенических и экологических условий жизни человека; развивать умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление индивидуального здоровья учащихся; воспитывать экологическую культуру учащихся. Для обучения принимаются учащиеся с 6,5 до 10 лет. Оптимальное количество детей в группе 20 человек. Переход от одного года обучения к другому проходит по принципу повторения и обобщения. В работе кружка предусмотрено использование познавательных игр, экскурсий, диспутов, практических занятий на местности. Особенностью кружка является занимательность предлагаемого материала либо по содержанию, либо по форме, допустимость более свободного выражения чувств младшими школьниками во время работы, более широкое использование разнообразных форм проведения занятий и элементов соревнования на них. Атмосфера легкости создается путем включения в ситуацию рассказов-загадок, заданий, героев веселых детских сказок, кроссвордов, викторин, инсценировок, путешествий, экскурсий. В программе выделены учебные темы, названия которых даны в виде формулировок определенных познавательных, практических задач. Для каждой темы указано рекомендуемое количество часов. К концу курса учащие должны различать объекты живой и неживой природы; устанавливать связи и зависимости в неживой и живой природе; проводить простейшие наблюдения за погодой и за организмами в природе; знать правила ухода за комнатными растениями и ухаживать за ними; рассуждать о значении природы в жизни человека и выполнять правила поведения в природе. IIрограмма для 1 класса (33 часа) Введение (1 ч) Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. 1. Тайны за горизонтом (4 ч) Географические открытия в древности. Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус — модель Земли. Материки и океаны на глобусе. Практические работы с картой. 2. Загадка смены времен года (б ч) Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели. 3. Тайны круговорота веществ в природе (4 ч) Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы. 4. Загадки круговорота воды в природе (4 ч) Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой. Природа дождевого облака. Природа снежного облака. 5. Загадки под водой и под землей (5 ч) Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. 6. Загадки растений (3 ч) Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода. Многообразие плодов. 7.Планета насекомых (4 ч) Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук. Бабочки. Совка-агриппа — самая крупная бабочка. Охрана насекомых. 8. Что такое НЛО? (1 ч) Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения. Заключение (1 ч) Что мы узнали и чему научились за год. Программа для 2 класса (34 часа) Введение (1 ч) Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. 1. Тайны за горизонтом (4 ч) Географические открытия в древности. Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус модель Земли. Материки и океаны на глобусе. Практические работы с картой. 2. Загадка смены времен года (6 ч) Вращение Земли вокруг своей оси. Движение Солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Название месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели. 3. Тайны круговорота веществ в природе (4 ч) Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы. 4. Загадки круговорота Воды в природе (4 ч) Загадки о состояниях воды. Наблюдение за водой в природе. Природа дождевого облака. Природа снежного облака. 5. Загадки под водой и под землей (5 ч) Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. 6. Загадки растений (3 ч) Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке- недотроге. Образование плода. Многообразие плодов. 7. Планета насекомых (5 ч) Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук. Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых. 8. Что такое НЛО? (1 ч) Загадки НЛО: Свидетельства, сомнения, предположения Заключение (1 ч) Что мы узнали и чему научились за год. Программа для З класса (34 часа) 1. Изучение природы (3 ч) Беседы о лете, проверка летних заданий. Почему говорят: «Природа — дом». Изучать природу - значит любить и охранять ее. Науки о природе. Экология — наука о доме. Как изучают природу (методы исследования в экологии). Наблюдения в природе, описание живых объектов. Выявление связей между живой и неживой природой на примере сезонных явлений в природе. 2. Условия, в которых мы живем (6 ч) Солнце — источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода — это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана. 3. Кто и как живет рядом с нами (15 ч) Многообразие цветущих и не цветущих растений Краснодарского края. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Краснодарского края. Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Краснодарском крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы — плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Почему лягушка — земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы — пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Что ищут дятлы на дереве. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Кормление и уход за ними. Млекопитающие — значит питающие молоком. Млекопитающие родного края. История зубра на Кавказе. Редкие животные Краснодарского края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Кто и как живет в почве? Невидимые разрушители и созидатели. Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. 4. Человек и природа (10 ч) Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Кавказа. IIрирода — источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Краснодарского края. Охранять природу — значит охранять здоровье. Комнатные растения - чистый воздух в доме. 5.Обощение пройденного Обобщение знаний. Программа для 4 класса (34 часа) 1. Выясняем, что такое экология (2 ч) Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. 2. Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения (3 ч) Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных) Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных. 3. Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение (1 ч) Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны. 4. Изучаем способы охраны природы (2 ч) Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (З — 4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся). 5. Выясняем роль неживой природы в жизни живого (3 ч) Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособление животных к сезонным изменениям температуры. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги. 6. Открываем жизнь в почве (1 ч) Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты — типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия. 7. Пополняем наши знания о разнообразии живой природы (4 ч) Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами. Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников. 8. Изучаем экологические связи в живой природе (4 ч) Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг неё»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах по усмотрению учителя). Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни представлений о жизни елового леса: семена ели — лесные мыши, полевки, филин) Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух-осовидок ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя). 9. Знакомимся с охраняемыми растениям и животными (5 ч) Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений. Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений. Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. История спасения бобра, соболя, стерха — примеры активных действий человека по охране животного мира. Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся). 10. Мастерим домики для птиц (1 ч) Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц. 11. Учимся передавать свои знания другим ребятам (3 ч) Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших товарищей и для взрослых. Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам. Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками. 12. Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека (2 ч) Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.). Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке без применения опасных веществ, и т.д.). 13. Обсуждаем примеры экологических катастроф (1 ч) Загрязнение природы. 14. Подводим итоги работы за год (1 ч) Обобщение основных теоретических знаний. Рабочая программа (внеурочная деятельность, социальное направление) по курсу «Я — исследователь» Ступень обучения (класс) – начальное общее. Количество часов - 135. Учитель 1 «А» класса IIрограмма разработана на основе «Программы исследовательского обучения младщих школьников» и пособия для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников» (Самара: Учебная литература, 2007 г.) А. И. Савенкова Пояснительная записка Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания ребёнком окружающего мира. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной, необходима исследовательская Программа. Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрены диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности — от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов. Появится возможность сформировать способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативную и информационную компетенции. В школьной программе не запланирован курс обучения научно-исследовательской деятельности, а эта программа предполагает работу и с одаренными детьми, и развитие творческих талантов обучающихся. Учебный материал рассматривается по принципу концентрических кругов. По окончании освоения программы предполагается определенный продукт - исследовательская работа и форма представления результата - доклад и публичное выступление-презентация на мини-конференции. Каждый учащийся ведет свою папку исследователя, куда вносит новые слова, с которыми познакомился в ходе выполнения проекта, и собранную информацию по методам исследования. Итоги участия в деятельности подводятся каждую четверть и в конце года, а также по мере готовности учащихся. Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три подпрограммы: «Тренинг», «Исследовательская практика», «Мониторинг». Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Задачи — организовать действия, направленные на выявление проблемы, и определить направление исследования проблемы по заданиям: «Посмотри на мир другими глаза-ми», «Составь рассказ от имени другого персонажа», «Составь рассказ, используя данную концовку», «Наблюдение очевидного», «Тема одна — сюжетов много»; определить сферу исследования: сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти; обозначить границы исследования; разработать гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные, провокационные идеи; организовать деятельность по самостоятельному исследованию, выбрать методы исследования; определить последовательность проведения исследования; зафиксировать полученные знания (собрать и обработать информацию); проанализировать и обобщить полученные материалы; подготовить отчет-сообщение по результатам исследования; организовать публичные выступления и защиту с доказательством своей идеи на мини-конференциях, семинарах; стимулировать исследовательское творчество детей; обучить правилам написания исследовательских работ; организовать конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов среди учащихся 1- 4 классов; привлечь родителей; изготовить «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации. Таблица тематического распределения количества часов
Содержание учебного курса Подпрограмма «Тренинг» Изучаем закономерности развития окружающего мира (7 ч) Наблюдение за преобразованиями в природе. Развитие беглости мышления. Изменение свойств предметов. Анализ природных форм. Поиск симметричных форм. Выделение сходства и различия между объектами. Группировка предметов по сходным признакам. Работа с художественным образом. Тренировочные занятия (2 ч) Знакомят учащихся с методикой учебных исследований. Это коллективная работа с учащимися, которая позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск. Занятия не только обучают детей наблюдению и экспериментированию, но и включают в себя полный цикл исследовательской деятельности — от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов. Самостоятельные учебные исследования (3 ч) Второй этап обучения исследованиям. Коллективная исследовательская работа школьников на заданную тему. Подпрограмма «Исследовательская практика» Фантазируем, творим, сочиняем (7 ч в 1 классе, во 2 — 4 классах — внутри тем) (развитие воображения, творческого мышления). Составление новых образов из готовых форм. Преобразование и конструирование новых форм. Составление собственных образов. Составление фантастических историй на заданную тему. Экскурсии (12 ч) Является способом стимулирования поисковой активности. Экскурсия позволяет изучать разнообразные объекты в реальном окружении, в действии, дает бесконечно большой материал для собственных наблюдений, анализа и осмысления. Коллективные игры (11 ч: в 1 кл. —3 ч, во 2 кл. —2 ч, в 3 и 4 кл.— по З часа) Занятия по определенным игровым сценариям, служащие развитию различных личностных качеств, умению сотрудничать, активизирующие внимание к проблеме исследования. Темы игровых сюжетов: «Жилой дом», «Историческое моделирование», «Как работает завод» и др. Работа по выбору темы исследования (6 ч) Анализ возможных тем, критерии выбора темы исследования. Выбор темы для исследования. Постановка целей исследования. Работа с гипотезами исследования (4 ч: в 1 кл. — О ч, во 2 кл.—2 ч, в 3, 4 кл. — по 1 ч) Мозговой штурм. Выдвижение разнообразных гипотез. Анализ гипотез и выбор наиболее интересных для разработки. Составление плана исследования (6 ч) Знакомство с методами сбора информации. Планирование работы. Определение последовательности работы, выбор приоритетных направлений исследования. Индивидуальное исследование (9 час.) Индивидуальная работа над проектом. Исследование в группах (2 часа в 1 классе) Работа учащихся в группах по выбранной теме. Методы исследования (3 ч) Метод «Подумать самостоятельно». Поиск информации в литературе. Метод «Спросить у других людей». Знакомство с фильмами по теме исследования. Поиск в Интернете. Наблюдение. Эксперимент. Подпрограмма «Мониторинг» Мини-конференция (9 ч: в 1 кл. — З ч, во 2, 3, 4, — 6 час.) Занятия-встречи в виде бесед, лекций со специалистами различных областей (в роли приглашенных специалистов выступают родители учащихся, школьный психолог, инспектор, медработник, повар и др.). Подготовка к защите работы (11 ч: в 1 кл. — 2 ч, во 2, 3, 4 — 9 час.) Алгоритм систематизации полученной информации. Оформление результатов исследования: подготовка макетов, отчетов, докладов, проектов выступлений. Защита итогов исследования (8 ч) Представление результатов исследований на конференции. Выступления докладчиков. Примерные темы исследовательских работ младших школьников «Цветок дождей», «Гиацинт», «Выгонка нарциссов», «Гиппеаструм», «Наблюдение за шпорцевой лягушкой», «Мое удивительное знакомство с репчатым луком», «Условия прорастания семян», «Любимое травянистое растение хомячка Персика», «Выращивание бабочки в комнатных условиях». Объект исследования: семейная культура. Объект исследования: игры народов России и мира. Объект исследования: организм человека. Объект исследования: деятельность человека в природе. Объект исследования: объекты и явления природы. Объект исследования: великие люди России и мира. Моя семья: Рассказ о своей семье. Все профессии нужны, все профессии важны. Увлечения членов моей семьи. Как мы отдыхаем. Выставка творческих работ детей и членов их семей. Презентация «У нас живет ... ». Мои сверстники: Рассказ о друге, фотография, рисунок. Телефон, адрес - как связаться с другом, приглашение на день рождения, подарок другу, пожелания другу. Мой день рождения (пожелания мне, мое заветное желание). Моя записная книжка. Анкета для друзей (что я хотел бы узнать у друга). Мой дом, моя улица: Адрес, индекс (зачем нужен индекс), телефон. Что я знаю о своей улице (путешествие в историю). Что находится на моей улице, рядом с домом. Красивые уголки моего двора, улицы (прекрасное рядом). Моя школа: Что я узнал о школе. Школьный двор (прекрасное рядом). Кто работает в школе (профессии, люди). Моя школьная жизнь. Школьные товарищи (телефоны друзей и адреса). Требования к подготовке учащихся по предмету Учащийся должен уметь самостоятельно устанавливать, какие из задач могут быть им решены; определять последовательность проведения исследования; фиксировать полученные знания (собрать и обработать информацию); проанализировать и обобщить полученные материалы; подготовить отчет-сообщение по результатам исследования (способность находить несколько путей решения проблемы) Литература 1. А. И. Савенков. Программа исследовательского обучения младших школьников. — Самара: Учебная литература 2007. 2. А. И. Савенков. Методическое пособие для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников» — Самара: Учебная литература 2007. 3. А. И. Савенков. Рабочая тетрадь «Я — Исследователь». - Самара: Учебная литература, 2008. Рабочая программа факультативного курса «Я — гражданин России» Ступень обучения (класс) — начальное общее образование, 1 —4 классы Количество часов — 270, 2 часа в неделю. Уровень базовый. Учитель 1 «Б» класса. Программа разработана на основе программы Н. Я. Чутко «Я — гражданин России», «Первые шаги. Начальный курс обучения правам человека». Уч. пособие. — М.: Права человека, 2003 г., программы «Окружающий мир», 2007 г. Вахрушева А. А. и др. Пояснительная записка Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а такжё готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ. Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности — совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике. Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание. Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведения внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы; формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин. Гражданское образование в школе включает в себя три ступени. На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество, способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог. Решение одной из главных задач начального образования — развитие творческого потенциала младшего школьника — помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны. Факультативный курс «Я — Гражданин России» развивает интеллектуально-познавательные, эмоционально-волевые, нравственные и эстетические возможности школьников, расширяет возможности активизации младших школьников в усвоении знаний, в их личностном становлении и развитии. Цель факультативного курса — приобретение общественно значимых знаний о самом себе с дополнением знаний по истории; воспитание у каждого ребенка личностно- гражданской позиции. Задачи — содействие ребёнку в понимании особенностей общественных отношений в семье, в городе или деревне, в селе – в родном крае, в родной стране, входящей в систему стран мира; воспитание патриотизма; помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому гражданину определённые права и требующему исполнения определённых обязанностей; воспитание основ правового сознания; воспитание толерантности, уважения к ценностям иных народов, культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уникальности каждого человека; обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими усвоению определённых норм морали, нравственности, содействие ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, городе или деревне, в селе — в родном крае, в родной стране, входящей в систему стран всего мира. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка основной образовательной программы начального... | | 1. Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
 | Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения основной образовательной... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
| Школа №19 с углубленным изучением отдельных предметов П ноо : Пояснительная записка, Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего... | | Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Пояснительная записка. II. Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка Образовательная программа начального общего... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы;... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка 4 часть I основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Образовательная программа начального общего образования Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования | | Образовательная программа начального общего образования для 1 2 классов... Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования гбоу прогимназии №1792 «Остафьево» |
