№
п/п
|
Корректировка
|
Дата
|
Тема
|
Основное содержание
|
Планируемые результаты
|
Коррекционный блок
|
Решаемая
проблема
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
I четверть (45 ч.)
Наша речь (3 ч.)
|
1
|
|
02.09.
|
Знакомство с учебником Какая бывает речь?
|
Родной язык, его значение в жизни людей.
|
Устная, письменная речь и речь про себя.
|
Дать возможность научиться рассуждать о значении языка и речи в жизни людей.
|
Сравнивать объекты, находить общее и различия.
|
Организовать своё рабочее место под руководством учителя.
|
Отвечать на вопросы учителя.
|
Формирование мотивации к учению.
|
Коррекция каллиграфии.
Формирование фонематического восприятия.
Формирование учебного высказывания.
Развитие просодической стороны речи.
|
2
|
|
03.09.
|
Виды речи.
|
Роль русского языка как национального языка.
|
Анализировать речь людей.
|
Дать возможность научиться работать с памяткой «Как научится правильно списывать предложение
|
Классификация предметов на основе общего признака.
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого поведения
|
Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.
|
Формирование фонематического восприятия.
Коррекция мелкой общей моторики.
Формирование учебного высказывания.
Работа над конструированием слов.
|
3
|
|
04.09
|
Диалог и монолог.
|
Отличать диалогическую речь от монологической.
|
Диалог, монолог.
|
Дать возможность научиться
|
Слушать учителя, извлекая нужную информацию
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Освоение роли ученика
|
Коррекция каллиграфии.
Формирование фонематического восприятия.
Формирование учебного высказывания.
Формирование монологической и диалогической речи.
|
Текст ( 4ч.)
|
4
|
|
05.09
|
Текст.
|
Отличать текст от других записей по его признакам.
|
Повторение изученных понятий
|
Дать возможность научиться писать слова с непроверяемым написанием.
Научиться осмысленно читать текст.
|
Понимать информацию, представленную в модельной форме
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Строить небольшие монологические высказывания.
|
Мотивация учебной деятельности
|
Коррекция каллиграфии.
Формирование учебного высказывания.
Формирование монологической и диалогической речи.
|
|
5
|
|
06.09
|
Тема и главная мысль текста.
|
Определять тему и главную мысль текста.
|
Целостность, связность, законченность.
Текст.
|
Научиться осмысленно читать текст.
Дать возможность научиться соотносить текст и заголовок.
|
Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя.
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого поведения
|
Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.
|
Коррекция каллиграфии.
моторики.
Формирование учебного высказывания.
Дифференциация понятий слово, предложение, текст.
|
6
|
|
09.09
|
Части текста
|
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной задачей.
|
Вступление, основная часть, заключение
|
Дать возможность научиться выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
|
Понимать информацию, представленную в модельной форме
|
Определять цель выполнения задания под руководством учителя.
|
Участвовать в диалоге на уроке.
|
Освоение роли ученика
|
Коррекция каллиграфии.
Формирование учебного высказывания.
Дифференциация предложений по интонации.
Развитие просодической стороны речи.
|
7
|
|
10.09.
|
Контрольное списывание №1
(с печатного шрифта).
|
Оценивать свои достижения.
|
. Повторение изученных понятий
|
Дать возможность научиться оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя».
|
Группировать предметы на основе существенных признаков.
|
Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя.
|
Строить небольшие монологические высказывания.
|
Формирование мотивации учения.
|
Коррекция каллиграфии.
Формирование фонематического восприятия.
высказывания.
Работа над расширением словаря.
Лексико-грамматический анализ.
|
Предложение(12ч).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложение (12ч.)
|
8
|
|
11.09.
|
Что такое предложение?
Работа над ошибками.
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
|
Законченность мысли, связь слов в предложении.
|
Дать возможность научиться определять границы предложения.
|
Сравнение по заданным критериям.
|
Определять цель выполнения задания под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества.
|
Коррекция каллиграфии.
Формирование учебного высказывания.
|
9
|
|
12.09
|
Как из слов составить предложение? ТУЗ «Текст»
|
Обосновывать выбор знака в конце предложения.
|
Точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
Дать возможность научиться составлять предложения из слов.
|
Осваивать систему принятых знаков и символов.
|
Определять цель выполнения задания под руководством учителя.
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Формирование фонематического восприятия.
Коррекция мелкой общей моторики.
Формирование учебного высказывания.
Работа над конструированием слов.
|
10
|
|
13.09.
|
Что такое главные члены предложения.
|
Находить главные члены предложения.
|
Основа.
|
Дать возможность научиться обозначать графически грамматическую основу.
|
Осваивать систему принятых знаков и символов.
|
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование мотивации учения.
|
Коррекция мелкой общей моторики.
Формирование учебного высказывания.
Работа над расширением словаря.
Работа над словоизменением.
|
11
|
|
16.09
|
Что такое второстепенные члены предложения
|
Различать главные и второстепенные члены предложения.
|
Второстепенные члены предложения
|
Дать возможность научиться выделять главные и второстепенные члены предложения
|
Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя.
|
Определять цель выполнения задания под руководством учителя.
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формировать понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Коррекция каллиграфии.
Формировать умение распростронять предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме.
Дифференциация предложений по интонации.
|
12
|
|
17.09.
|
Повторительно - обобщающий урок по темам: «Речь», «Текст».
|
Различать главные и второстепенные члены предложения.
|
Второстепенные члены предложения.
|
Дать возможность научиться выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя.
|
Определять цель выполнения задания под руководством учителя.
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формировать понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Коррекция каллиграфии.
Коррекция Формирование учебного высказывания.
Работа над расширением словаря.
Актуализация словарного запаса.
|
13
|
|
18.09.
|
Контрольный диктант №1(входной) по теме Проверка прочности усвоения материала 1 класса.
|
Контроль знаний умений и навыков
|
Повторение изученных понятий
|
Дать возможность научиться оценивать результаты выполненного задания.
|
Использование знаково-символических средств.
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого поведения
|
Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.
|
Диагностика
|
14
|
|
19.09
|
Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
|
Повторение изученных понятий.
|
Дать возможность научиться оценивать результаты выполненного задания.
|
Осваивать систему принятых знаков и символов.
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого поведения
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Коррекция каллиграфии.
Формирование фонематического восприятия.
Коррекция мелкой общей моторики.
Формирование учебного высказывания.
Узнавание слов в усложненных условиях.
|
