Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
Скачать 0.96 Mb.
|
Части речи (47ч.) | ||||||||||||||||||||||
| 107 | | | Что такое части речи? | Соотнесение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Части речи. | Дать возможность научиться соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Формирование монологической и диалогической речи. | |||||||||||
| 108 | | | Что такое части речи? (закрепление) | Формирование умений работать с графической информацией. | Части речи. | Дать возможность научиться находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. моторики. Формирование учебного высказывания. Дифференциация понятий слово, предложение, текст. | |||||||||||
| 109 | | | Что такое имя существительное? | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | Имя существительное. | Дать возможность научиться объяснять лексическое значение слов-имен существительных. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Дифференциация предложений по интонации. Развитие просодической стороны речи. | |||||||||||
| 110 | | | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Дать возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? И что?., подбирать примеры таких существительных. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. высказывания. Работа над расширением словаря. Лексико-грамматический анализ. | |||||||||||
| 111 | | | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Дать возможность научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. | |||||||||||
| 112 | | | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Развитие познавательного интереса к происхождению имен, фамилий, истории названия своего города. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Дать возможность научиться классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над конструированием слов. | |||||||||||
| 113 | | | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | Развитие познавательного интереса к происхождению имен, фамилий, истории названия своего города. | Повторение изученных понятий. Заглавная буква. | Дать возможность научиться писать с заглавной буквы имена собственные. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| 114 | | | Заглавная буква в написании кличек животных. | Развитие познавательного интереса к происхождению имен, фамилий, истории названия своего города. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться находить информацию из справочной литературы в библиотеке, из интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. Коррекция Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. | |||||||||||
| 115 | | | Заглавная буква в географических названиях. ТУЗ: «Заглавная буква в именах собственных» | Развитие познавательного интереса к происхождению имен, фамилий, истории названия своего города. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться находить информацию из справочной литературы в библиотеке, из интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Работа над расширением словаря. Узнавание слов в усложненных условиях. | |||||||||||
| 116 | | | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Развитие познавательного интереса к происхождению имен, фамилий, истории названия своего города | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Формировать умение анализировать интонацию предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме. | |||||||||||
| 117 | | | Контрольный диктант №5 «Главный город» по теме «Заглавные буквы в именах собственных» | | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Самостоятельно находить нужную информацию в учебнике | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Диагностика | |||||||||||
| 118 | | | Работа над ошибками | | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. | |||||||||||
| 119 | | | Единственное и множественное число имен существительных | Изменение существительных по числам. | Единственное и множественное число имен существительных. | Дать возможность научиться определять число имен существительных. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. | |||||||||||
| 120 | | | Единственное и множественное число имен существительных (закрепление) | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться изменять имена существительные по числам. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Работа над конструированием слов. Накопление словаря за счет словообразования. | |||||||||||
| 121 | | | Единственное и множественное число имен существительных Словарный диктант | Синтаксическая функция имени существительного в предложении. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. | Самостоятельно находить нужную информацию в учебнике | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. Накопление словаря однокоренных слов. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| 122 | | | Повторительно-обобщающий урок по темам III четверти | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя». | Самостоятельно находить нужную информацию в учебнике | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Актуализация словарного запаса. Лексико-грамматический анализ. | |||||||||||
| 123 | | | Контрольный диктант за III четверть «Друзья» | Оценивать свои достижения. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться выбирать из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивации учения | Диагностика | |||||||||||
| 124 | | | Работа над ошибками | Развитие логических действий анализа, сравнении, классификации при определении признаков имени существительного. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| 125 | | | Обучающее изложение «Лялька» | Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться работать с повествовательным текстом, определять его тему и главную мысль. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивации учения | Коррекция мелкой общей моторики. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. | |||||||||||
| 126 | | | Что такое глагол? | Глагол как часть речи и употребление его в речи. | Глагол. | Дать возможность научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Использовать речь для регуляции своего действия. | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. Накопление предметного словаря. | |||||||||||
| 127 | | | Что такое глагол? (закрепление) | Синтаксическая функция глагола в предложении. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться определять, каким членом предложения является глагол в предложении. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Актуализация словарного запаса. | |||||||||||
| 128 | | | Что такое глагол? Выделение глагола в предложении. | Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. | Глагол. | Дать возможность научиться выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Использовать речь для регуляции своего действия. | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Лексико-грамматический анализ. | |||||||||||
| 129 | | | Единственное и множественное число глаголов | Изменение глагола по числам. | Единственное и множественное число глаголов. | Дать возможность научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Формирование учебного высказывания. Развитие просодической стороны речи. | |||||||||||
Похожие:
 | Тематическое планирование уроков русского языка во 2-м классе Тематическое планирование уроков русского языка во 2-м классе (135 часов – 4 часа в неделю) | | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского... |
| Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе В планировании уроков русского языка в 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как имя существительное,... |  | Тематическое планирование уроков русского языка в 2-м классе Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу Проверочное списывание |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе Исходя из этого, при планировании уроков русского языка параллельно решались обе задачи, ибо, согласно данным психологической науки,... | | Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе |
| Тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 5 классе | | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе |
| Тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 9 классе | | Тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе Календарно – тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе на 2013-2014 учебный год по умк м. З. Биболетовой, Е.... |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе Планирование составлено на основе программы по русскому языку к учебникам 5-9 класса/ М. М. Разумовская | | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе Язык и общество. Связь происхождения языка с возникновением челове- ческого общества |
| Пояснительная записка Тематическое планирование уроков русского языка... Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений... | | Пояснительная записка Тематическое планирование уроков русского языка... Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений... |
| Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе Дации Методической лаборатории русского языка и литературы Московского Института Открытого Образования к учебнику «Русский язык»... | | Тематическое планирование уроков русского языка в 12 классе Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Сравнительный оборот |
