Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
Скачать 0.96 Mb.
|
25.12 | Контрольный диктант №4 за I полугодие. | Как правильно писать слова с орфограммами, оформить работу. | Диктант | Возможность научиться определять орфограмму и правильно писать слова. | Ставить и формулировать проблемы. | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. | Диагностика | |||||||||||||
| 79. | | 26.12 | Работа над ошибками. Звуки и буквы (закрепление) | Как исправить ошибки. | Гласные и согласные звуки. | Возможность научиться объяснять допущенные ошибки, исправлять их. | Использовать общие приёмы решения задач. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа «хорошего» ученика». | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Работа над конструированием слов. Накопление словаря за счет словообразования. | |||||||||||
| 80 | | 27.12. | Наши проекты. "Пишем письмо". С.129 | Составлять продолжение рассказа. | Письмо. | Дать возможность научиться оценивать результаты выполненного задания. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Накопление словаря однокоренных слов. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные.( 29 ч.) | ||||||||||||||||||||||
| 77 | | | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ С.4-5 | Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ | Буквосочетания. | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ; определять орфограмму в слове; различать мягкие согласные , после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в своей или чужой работе орфографические ошибки. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. | |||||||||||
| 78 | | | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ (закрепление) | Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ | Буквосочетания. | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ; определять орфограмму в слове; различать мягкие согласные , после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в своей или чужой работе орфографические ошибки. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| 79 | | | Р./Р. Обучающее изложение №1 | Как определить тему текста, как передать содержание текста. как устанавливать связь между предложениями. | Текст, части текста, план. | Возможность научиться пересказывать текст с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Предвосхищать результат. | Ставить вопросы. Обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. | |||||||||||
| 80 | | | Анализ изложения и работа над ошибками. | Как отличать твёрдые и мягкие согласные. | Твёрдые и мягкие согласные. | Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов; заменять сочетания одним словом, близким по смыслу, определять произношение слов а по орфоэпическому словарю. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. Накопление предметного словаря. | |||||||||||
| III четверть (49ч.) | ||||||||||||||||||||||
| 81 | | | Написание слов с шипящими звуками С.6-7 | Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ | Буквосочетания. | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ; определять орфограмму в слове; различать мягкие согласные , после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в своей или чужой работе орфографические ошибки. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Формирование учебного высказывания. Развитие просодической стороны речи. | |||||||||||
| 82 | | | Наши проекты. «Рифма» С.8-9 | Как найти в словах изученную орфограмму. | Обсуждение, рифма. | Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов, выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Анализ информации. Передача информации (устным, письменным, цифровым способами). | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | Строить монолог-высказывание | Принятие образа «хорошего» ученика». | Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над конструированием слов. | |||||||||||
| 83 | | | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. С. 10-11 | Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Буквосочетания. | Характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Формирование учебного высказывания. Формирование монологической и диалогической речи. | |||||||||||
| 84 | | | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (закрепление) С.12-13 | Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Буквосочетания. | Применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; развить орфографическую зоркость. | Ставить и формулировать проблемы. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Формирование монологической и диалогической речи. | |||||||||||
| 85 | | | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (закрепление) С.14-15 | Как пишутся буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Буквосочетания. | Применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; устанавливать аналогии. | Анализ информации. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Задавать вопросы | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. моторики. Формирование учебного высказывания. Дифференциация понятий слово, предложение, текст. | |||||||||||
| 86 | | | Звонкие и глухие согласные звуки. Их отличие С.17-18 ТУЗ «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. | Парные звонкие и глухие согласные. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. | Ставить и формулировать проблемы. | Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Дифференциация предложений по интонации. Развитие просодической стороны речи. | |||||||||||
| 87 | | | Проверка парных согласных в корне слова. с.18-19 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | Парные согласные в корне слова. | Дать возможность научиться соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. высказывания. Работа над расширением словаря. Лексико-грамматический анализ. | |||||||||||
| 88 | | | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. С.20-21. | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Проверяемое и проверочное слово. | Дать возможность научиться различать проверочное и проверяемое слово. | Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. | |||||||||||
| 89 | | | Р./Р. Изложение повествовательного текста №2 | Как пересказать текст с опорой на вопросы. | Тема, главная мысль текста. | Пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить словах изученные орфограммы. | Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Формирование мотивации учения | Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над конструированием слов. | |||||||||||
| 90 | | | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. С.22-23 | Правописание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | Парные звонкие и глухие согласные. | Дать возможность научиться использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. | Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| 91 | | | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (закрепление) С.24-25 | Правописание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | Парные звонкие и глухие согласные. | Дать возможность научиться объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. Коррекция Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. | |||||||||||
| 92 | | | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (закрепление) С.26 | Правописание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | Парные звонкие и глухие согласные. | Дать возможность научиться подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Узнавание слов в усложненных условиях. | |||||||||||
| 93 | | | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. С.27-28 | Правописание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | Повествовательный текст. | Дать возможность научиться объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Формировать умение анализировать интонацию предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме. Дифференциация предложений по интонации. | |||||||||||
| 94 | | | Обобщающий урок по теме " Правописание парных звонких и глухих согласных» С.30 | Как проверить написание парных согласных в корне. Систематизировать знания о парных согласных звуках. | Парные согласные. | Возможность повторить знания по теме. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Лексико-грамматический анализ. | |||||||||||
| 95 | | | Проверочный диктант №4 «Зима в лесу» | Как применять правила проверки парных согласных на диктанте. | Диктант. | Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить фонетический разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. | Осваивать систему принятых знаков и символов. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Диагностика | |||||||||||
| 96 | | | Анализ диктанта и работа над ошибками. | Как проверять парные согласные. | Парные согласные. | Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующем. | Находить нужную информацию в рабочих тетрадях, слушая учителя. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Накопление словаря за счет словообразования | |||||||||||
| 97 | | | Правописание слов с мягким разделительным знаком. С.31-32 | Как "услышать" разделительный ь. | Мягкие согласные. | Сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; производить фонетический разбор слов; определять место орфограммы в слове. | Понимать информацию, представленную в модельной форме | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование мотивации учения | Коррекция каллиграфии. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Накопление словаря за счет словообразования. | |||||||||||
| 98 | | | Правописание слов с мягким разделительным знаком. (закрепление) С.33-34 | Как "услышать" разделительный ь. | Мягкие согласные. | Сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; производить фонетический разбор слов; определять место орфограммы в слове; писать слова с разделительным ь. | Дать возможность научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Коррекция каллиграфии. Накопление словаря однокоренных слов. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| 99 | | | Правописание слов с мягким разделительным знаком. (закрепление) С.35-36 | Как переносить слова с разделительным ь. | Перенос, парные согласные. | Возможность научиться переносить слова с разделительным ь; определять место орфограммы:"Разделительный ь знак в слове"; определять границы предложения. | Ставить и формулировать проблемы. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Коррекция каллиграфии. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Актуализация словарного запаса. Лексико-грамматический анализ. | |||||||||||
| 100 | | | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. ТУЗ: « Звонкие и глухие согласные" С.37 | Как пишутся слова с разделительным Ь. | Разделительный ь. | Возможность писать слова с разделительным Ь; переносить слова с разделительным Ь; проверять себя: находить и исправлять орфографические ошибки. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Соблюдать правила речевого поведения | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. | |||||||||||
| 101 | | | Обобщающий урок по теме: "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные" С.38 | Как пишутся слова с разделительным Ь. | Перенос слов. | Возможность систематизировать знания по теме; подготовиться к контрольной работе. | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего» ученика». | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над словоизменением. | |||||||||||
| 102 | | | Контрольное списывание. | Как правильно списывать печатный текст. | Списывание. | Дать возможность научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Соблюдать правила речевого поведения | Формирование мотивации учения | Диагностика | |||||||||||
| 103 | | | Анализ и работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне слова, слова с разделительным ь. | Как работать над ошибками. | Парные согласные. | Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующем. | Установление причинно-следственных связей. | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению ошибок. | Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть. | Коррекция каллиграфии. Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. Накопление предметного словаря. | |||||||||||
| 104 | | | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Составление устного рассказа по серии картинок. | Сочинение. | Дать возможность научиться составлять устный рассказ по серии рисунков. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Формирование учебного высказывания. Работа над расширением словаря. Актуализация словарного запаса. | |||||||||||
| 105 | | | Анализ сочинения и работа над ошибками. | Как работать над ошибками. | Фонетический разбор слов. | Возможность осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих работать; проводить фонетический разбор слов; подбирать примеры на изученную орфограмму. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Осуществлять взаимный контроль. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Коррекция каллиграфии. Формирование фонематического восприятия. Формирование учебного высказывания. Развитие просодической стороны речи. | |||||||||||
| 106 | | | Обобщение изученного материала. | Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | Повторение изученных понятий | Дать возможность научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Развитие умений рассуждать, анализировать. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Формировать умения правильно организовать рабочее место, развивать навыки сотрудничества. | Формирование фонематического восприятия. Коррекция мелкой общей моторики. Формирование учебного высказывания. Работа над конструированием слов. | |||||||||||
Похожие:
 | Тематическое планирование уроков русского языка во 2-м классе Тематическое планирование уроков русского языка во 2-м классе (135 часов – 4 часа в неделю) | | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского... |
| Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе В планировании уроков русского языка в 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как имя существительное,... |  | Тематическое планирование уроков русского языка в 2-м классе Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу Проверочное списывание |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе Исходя из этого, при планировании уроков русского языка параллельно решались обе задачи, ибо, согласно данным психологической науки,... | | Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе |
| Тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 5 классе | | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе |
| Тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 9 классе | | Тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе Календарно – тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе на 2013-2014 учебный год по умк м. З. Биболетовой, Е.... |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе Планирование составлено на основе программы по русскому языку к учебникам 5-9 класса/ М. М. Разумовская | | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе Язык и общество. Связь происхождения языка с возникновением челове- ческого общества |
| Пояснительная записка Тематическое планирование уроков русского языка... Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений... | | Пояснительная записка Тематическое планирование уроков русского языка... Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений... |
| Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе Дации Методической лаборатории русского языка и литературы Московского Института Открытого Образования к учебнику «Русский язык»... | | Тематическое планирование уроков русского языка в 12 классе Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Сравнительный оборот |
