Ожидаемые результаты:
Повышение качества образования за счет эффективного использования современных педагогических технологий и ИКТ.
Повышение компьютерной грамотности учащихся, обеспечивающий повышение качества образования.
Повышение качества преподавания.
Увеличение количества педагогов, владеющих ИКТ.
Рост информационной культуры педагогов и учащихся, повышение их уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки в области современных информационных технологий.
Использование компьютерных информационных технологий для преподавания различных предметов.
Повышение активности и инициативности школьников.
Среднее и старшее звено
Стартовые показатели
Владение информационными и коммуникационными технологиями, информационной культурой педагогами среднего и сташего звена обеспечивает высокий уровень образованности, создает прочный фундамент для структурирования знаний, дает средства и методы для передачи информации, развития мотивации и способностей учащихся. Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в педагогической деятельности учителей МО привело к созданию опережающей научно-методической базы, развитию необходимой материально-технической базы школы, становлению новой культуры педагогического труда.
Уровень владения информационно– коммуникационными технологиями учителей школы.
Компоненты
|
Уровень владения
|
%
|
Мотивационно-ценностный компонен - самоопределение в отношении использования ИКТ
|
Личная заинтересованность в обучении ИКТ и использовании в учебном процессе
Желание передать свои знания и опыт в сфере ИКТ
Твердая убежденность в целесообразности использования ИКТ в современном образовательном процессе,
Тенденция к поиску педагогических технологий, адекватных современным ИКТ
|
100
75
88
62
|
Когнитивно-операционный компонент (выражает степень владения ИКТ и научно-методическими основами их использования в учебном процессе)
|
Наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ, владение технологическими и методическими основами подготовки ЦОР
Владение разнообразными методическими приемами использования ИКТ в учебном процессе,
Владение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных учебных материалов, владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс, обобщение и распространение положительного опыта использования ИКТ в изучении предмета,
Владение разнообразными приемами сетевого взаимодействия
|
88
75
62
50
|
Рефлексивно-проектировочный компонент
(говорит о способности оценивать свой уровень и проектировать условия его повышения)
|
Самооценка собственной деятельности по освоению и использованию ИКТ, проявление субъектной позиции (как системы взглядов и установок по отношению к собственному профессиональному развитию в сфере ИКТ)
Взаимооценка результатов педагогической деятельности в сфере ИКТ, умение выстраивать индивидуальные образовательные траектории повышения квалификации в сфере ИКТ
Умение давать экспертную оценку продуктов образовательной деятельности, разработанных с использованием ИКТ
Умение анализировать проблемы, связанные с информатизацией образовательного процесса школы, и искать пути их решения, владение навыками командной рефлексии
|
100
75
62
50
|
Одной из задач на данном этапе информатизации обучения является формирование медиаграмотности и новой культуры медиакоммуникаций учителей МО математики и информатики. Процесс обучения учителей, уже достаточно хорошо владеющих как собственно компьютером, так и мультимедийными технологиями, должен иметь непрерывный характер. Это может быть успешно решено при наличии определенных условий в школе, одним из которых является создание единого информационного пространства школы.
За период с 2006 г. по 2008 г. 18 педагогов повысили квалификацию по направлению «Использование ИКТ в учебно–воспитательном процессе» через различные формы:
Теоретические и практические занятия на базе школы по темам:
«Использование мультимедиа презентаций в учебно-воспитательном процессе»;(100% учителей
«Электронные системы проверки знаний»;(62%)
«Использование Интернет - ресурсов при подготовке и проведении уроков»;(75%)
«Обучение с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне»(50%))
Курсы повышения квалификации на базе МОУДО «ЦПК» (62%)
Краткосрочные курсы повышения квалификации по программе «Интернет – технологии для учителя предметника» (80 часов) на базе центра Интернет образования (36%)
Дистанционное обучение на базе центра дистанционного образования «ЭЙДОС» (26%). Участие в профессиональных конкурсах, проектах, олимпиадах
Самообразование педагогов в области ИКТ.(88%)
Анкетирование педагогов школы, с целью выявления проблем и пожеланий в освоении ИКТ;(100%)
Проблемы: низкий уровень участия педагогов школы в сетевых конкурсах и проектах; дистанционном обучении ввиду большой учебной нагрузки.
Использование информационно – коммуникационных технологий в учебно–воспитательном процессе.
Сегодня учителя эффективно используют средства ИКТ в следующих формах:
Сочинение (создание и совершенствование информационного объекта, предназначенного для восприятия другими людьми, в соответствии с потребностями образовательного процесса)
Выступление (непосредственное представление информационного объекта другим)
Исследование (материальных и информационных объектов и процессов, приводящее к получению информационных объектов – описаний, моделей, выводов и т.д.)
Проектирование и конструирование (объектов и процессов на основе потребности, задания, описания и т.д.)
Отработка технических навыков
Проверка (аттестация) (определенных результатов обучения с помощью процедур, поддающихся компьютерной реализации)
Взаимодействие в едином информационном пространстве «Учащийся-учитель-администрация-управление». Дистанционное консультирование, методическая поддержка.
Учебная деятельность детей с проблемами развития
Педагоги самостоятельно:
создают дидактический (раздаточный, контрольно-измерительный) материл к урокам с использованием оргтехники
разрабатывают мультимедиа презентации в среде PowerPoint
создают обучающие и контролирующие тесты в тестовых оболочках;
используют информационные ресурсы сети Интернет в режиме реального времени во время проведения уроков;
используют, диски программной поддержки предметных курсов по математике, алгебре и геометрии;
используют на уроках предметные ЭЛ и конструкторы;
осуществляют подготовку обучающихся для участия в конкурсах программных материалов, конференциях, проектной деятельности.
ведется работа по созданию медиатеки, видеотеки, аудиотеки. И приобретению лицензионного программного обеспечения воспитательного процесса;
формируют портфолио.
Анкетирование обучающихся по методике Щукиной показывает:
увеличение количества участников совместной творческой деятельности по разработке и созданию педагогических программных средств, обеспечивающих учебный процесс,
рост числа участников олимпиад, наличие у них стабильных хороших результатов, активного отношения и устойчивого интереса к математике как к учебному предмету
Динамика повышения мотивации к учебе
Диагностика отношения к предметам с использованием ИКТ:
В ходе решения задач информатизации учебного процесса, нами достигнуты как положительные результаты, так и выявлены определенные проблемы.
Задачи
|
Фактические результаты
|
|
Положительные
|
Недостаточные
|
Информационные технологии в организации учебного процесса
|
Формирование высокой ИКТ компетентности ( 87%); формирование культуры электронного документооборота;
Активное систематическое применение ИТ;
|
37 % педагогов используют дистанционные курсы для повышения квалификации
|
Участие в совместных образовательных и профессиональных дистанционных проектах и конкурсах
|
Расширилась тематика и количество участников
|
Недостаточно свободного времени для творческой деятельности и у педагогов и у учащихся
|
Создание динамичного информационного представительства школы (Сайт МОУ “СОШ № 6”) на русском языке
|
Разработка проекта и создание информационного сайта школы;размещение сайта на сервере города
|
Нехватка оперативной информации;
из-за малой активности педагогов - предметников
|
Создание медиатеки школы
|
Приобретение готовых и разработка авторских образовательных мультимедийных продуктов различного рода.
|
Слабые финансовые возможности для приобретения современных, а значит дорогих ЦОР – как следствие - недостаточно хороших дисков
|
Организация работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс осуществлялась следующим образом:
Первый этап: изучение математики с компьютерной поддержкой, 1998-2001уч. г
|
Цель работы:
|
Использование программно-педагогических средств для повышения эффективности обучения математике.
|
Предмет исследования
|
Комплекс программно-педагогических средств, направленных на повышение эффективности учебной деятельности школьников и разгрузку учебного процесса на различных ступенях обучения математике с использованием новых информационных технологий
|
Задачи:
|
изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу с целью выявления состояния проблемы в науке
создать комплекс программно-педагогических средств (ППС) для изучения предмета «математика»
разработать и апробировать уроки математики, с использованием ППС
|
Результаты
|
Создание информационно-обучающих программных продуктов:электронный учебник «Мир четырехугольников», обучающие сценарии «Сумма углов треугольника», контролирующие программы, тесты дидактические игры.
|
Второй этап: применение НИТ при обучении школьных предметов в2002-2005 уч.г.
|
Цель работы:
|
Освоение современных подходов и методик преподавания математики с использованием новых педагогических информационных технологий.
|
Предмет исследования
|
Возможности использования НИТ в образовании, их сочетание с традиционными методами обучения.
|
Задачи:
|
Модернизация содержания и технологий образования через внедрение информационно-коммуникационных технологий на всех ступенях процесса обучения в рамках предмета «Математика»;
Создание системы методической поддержки, повышение уровня профессиональной квалификации педагогов МО, позволяющего им реализовывать современные модели образовательного процесса с использованием ИКТ;
освоение современного информационного пространства (использование в преподавании математики новых обучающих сред и комплексов обучения; различных электронных средств, медиа-продуктов);
формирование у обучающихся умения работать с информацией, развитие коммуникативных способностей и информационных компетенций для успешной адаптации школьников в современном информационном обществе;
беспечение распространения накопленного опыта по использованию ИКТ в образовательном процессе.
|
Результаты
|
Разработка научно обоснованной системы деятельности учителя математики по применению НИТв учебном процессе;
повышение качества изучения математических дисциплин на всех ступенях обучения через усовершенствование существующих технологий обучения за счет применения средств НИТ в системе общего образования;
повышение качества информационной культуры всех участников образовательного процесса;
сформированы исследовательские, информационно-поисковые и аналитические методы работы с информацией;
повысился познавательный интерес учащихся и творческая активность, созданы условия для построения индивидуальных образовательных траекторий школьников на основе НИТ;
организовано обобщение и распространение передового педагогического опыта на школьном, муниципальном , региональном , федеральном уровне;
повышении квалификации учителей и обучение их использованию ЦОР в образовательном процессе проходило в рамках обучения в городской проблемной группе. На данный момент 86% учителей - математики прошли подготовку по применению "ИКТ- технологии в деятельности учителя - предметника", и 72% коллег активно используют ЦОР на занятиях;
расширена техническая база (презентационная техника).
|
Третий этап: Организация учебного процесса на основе активного использования цифровых образовательных ресурсов для удовлетворения образовательных потребностей участников учебно-воспитательного процесса
|
Цель работы:
|
Использование в УВП новых обучающих сред.
|
Задачи:
|
Формирование опыта интерактивного дистанционного взаимодействия субъектов образовательного процесса через организацию системы доступа к удаленным образовательным ресурсам, использование дистанционных образовательных технологий.
Развитие у учащихся самостоятельности в образовательной деятельности на основе использования цифровых, Интернет-образовательных ресурсов.
формирование банка качественных цифровых образовательных ресурсов,
Мониторинг программы информатизации и оценка эффективности
|
Ожидаемые результаты:
|
Развитие информационного взаимодействия с внешней образовательной средой.
оптимизировать, сбалансировать и спланировать развитие IТ-инфраструктуры школьных кабинетов математики;
сочетание технологических новшеств с административными, педагогическими и социальными мероприятиями, необходимыми для успешного внедрения в жизнь программы информатизации школы.
формирование медиаграмотности и новой культуры медиакоммуникаций
активное применение конструктивной среды, иметь постоянный выход в Интернет через прокси-сервер,
достигнуть уровня 100% компьютерной грамотности учителей МО,
повысить уровень регулярного использования ИКТ педагогами МО в учебном процессе до 75% ,
повысить уровень использования дистанционных образовательных технологий в УВП школы учащимися с 32% до 60%, педагогами с 39% до 70%,
охватить дистанционным обучением учащихся 8-9 классов с 37% до 65%, 10-11 классов – до 30%, педагогов – с 7% до 25%,
автоматизировать процесс управления образовательным процессом.
|
Основные мероприятия по информатизации
|
Оснащение материально – техническими средствами информатизации учебных кабинетов естественно – математического цикла, начальных классов.
Анализ и систематизация имеющихся цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Приобретение современных комплектов ЦОР по математике, физике, химии и биологии.
Использование и адаптирование приобретенных ЦОР, разработка рекомендаций по их применению.
Создание новых мультимедийных продуктов с учетом типа класса (общеобразовательный, компенсирующего обучения, СКК).
Разработка новых методик использования ИКТ в преподавании естественно – математических дисциплин.
Совершенствование технологии применения разработанных методик использования ИКТ в преподавании естественно – математических дисциплин.
Внедрение накопленного программно – методического материала в учебный процесс.
Совершенствование профессиональной ИКТ – компетентности педагогов через систему практических занятий, индивидуальных консультаций, внутришкольных и городских семинаров, дистанционных курсов, участия в сетевых олимпиадах и конкурсах и т.д.
Обобщение и передача опыта работы учителям города и региона.
Мониторинг деятельности учителя и ученика с целью определения степени влияния ИКТ на психическое и физическое состояние участников образовательного процесса.
Разработка гибкой системы стимулирования педагогических работников, реализующих новые идеи по внедрению ИТК в учебный процесс.
|
Как видно из представленного материала каждый этап работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс является логичным продолжением предыдущего этапа. Хотя, наверное, четко определить и разграничить временные рамки их не представляется возможным.
Как показывает практика использования ресурсов медиатеки на уроках, работа с ЦОР усилила наглядность уроков, дала возможность оживить урок, вызвать у учащихся интерес к изучаемому предмету, подключила одновременно нескольких каналов представления информации. Благодаря мультимедийному сопровождению занятий, экономится до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски.
Подготовка к любому уроку с использованием ИКТ, конечно, кропотливая, требующая тщательной переработки разнообразного материала, но она становится творческим процессом, который позволяет интегрировать знания в инновационном формате. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников.
Мониторинговые мероприятия по анализу использования цифровых образовательных ресурсов учителями школы свидетельствуют об актуальности и востребованности программных продуктов «1С» как со стороны учителей, так и со стороны учащихся. Участники образовательного процесса отмечают разнообразие демонстрационного материала, его доступность для обработки и использования. МО имеет авторскую коллекцию ЦОР, формирует новые информационные ресурсы.
|
