Общие положения программы оценочной деятельности школы
Цели оценочной деятельности:
Получение информации о качестве образовательных услуг, эффективности деятельности школы и педагогов.
Оценка образовательных достижений обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта.
Требования к оцениванию
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования (п. 13 Стандарта).
В итоговой оценке должны быть выделены три составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.
внеучебные достижения школьников
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится школой и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
К результатам индивидуальных достижений не подлежащих итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:
ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Обобщенная характеристика этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
Объекты оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:
личностные результаты;
метапредметные результаты;
предметные результаты.
«Инструменты» оценки качества:
трехуровневые задачи – оценка уровней овладения учащимися основных предметных способов действий (средств);
проектные задачи – оценка формирования ключевых компетентностей и социального опыта;
диагностические задачи – оценка операционального состава действия и его коррекция;
анкетирование – установление контекстных факторов, влияющих на качество образования;
проверочные работы (задачи) по линиям – оценка формирования контрольно-оценочной деятельности, планирования учебной деятельности ребенка.
Комплексные диагностические работы
Механизм оценки достижений обучающихся
Личностные достижения
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становлениеоснов российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслоообразование— поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Личностные результаты выпускников на ступени общего образования не подлежат итоговой оценке.
Оценка личностных результатов
-
№
п/п
|
Процедура оценивания
|
Кто оценивает
|
Сроки
|
Фиксация результатов
|
|
Тестирование
|
психологи/или классный руководитель
|
входное- 1 класс
промежуточное 2-3 класс
итоговое – 4 класс
|
портфолио
|
|
Наблюдения
|
педагоги, работающие с ребенком
|
в течении обучения
|
рабочая тетрадь педагога
|
|
Анализ содержания портфолио
|
классный руководитель
|
по окончании каждого учебного года
|
аналитическая справка классного руководителя
|
|
Анкетирование
|
психолог и/или классный руководитель
|
входное- 1 класс
промежуточное 2-3 класс
итоговое – 4 класс
|
портфолио
|
|
Мониторинг активности участия обучающихся в образовательных событиях разного уровня социально-значимых акциях.
|
классный руководитель
|
по окончании каждого учебного года
|
аналитическая справка классного руководителя
|
Также возможна оценка индивидуального прогресса развития обучающегося, которым необходима специальная поддержка. Психолог проводит наблюдение по просьбе родителей, учителя начальных классов, администрации с согласия родителей (законных представителей).
Предметные достижения
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка предметных результатов включает в себя:
оценку предметных знаний (опорных и пропедевтических) и их применение при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач;
оценку предметных действий (универсальных и присущих определенному учебному предмету).
Критерии оценки
В лицее качество предметных достижений обучающихся осуществляется по 5 бальной системе ( Приложение 2)
-
Качественная оценка
|
Отметка- баллы успешности (б.у.)
|
5- бальная отметка
|
Не достигнут даже необходимый уровень
|
Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось сделать
|
2 (неудовлетворительно).
Возможность исправить!
|
Необходимый уровень
|
1 б.у. – частичное освоение
|
З (удовлетворительно)
Возможность исправить!
|
2 б.у. – полное освоение
|
4 (хорошо)
Право изменить!
|
Программный уровень
|
3 б.у. – частичное освоение
|
4 (близко к отлично)
Право изменить!
|
4 б.у. – полное освоение
|
5 (отлично)
|
Максимальный уровень
|
5 б.у. – максимальный уровень
|
5 (превосходно)
|
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета школьников и не допускает сравнения его с другими учениками.
Виды и формы контрольно-оценочных действий (КОД) обучающихся
№
п/п
|
Вид КОД
|
Содержание
|
Критерии оценивания
|
Кто оценивает
|
Сроки
|
Фиксация результатов
|
|
Стартовая контрольная работа
|
определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а так же намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний
|
5-ти бальная система; оценивается отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития. Результаты работы не влияют на итоговую оценку младшего школьника, выставляемую в дальнейшем.
|
учитель
|
начало учебного года
|
в основном и электронном журналах.
|
|
Текущие контрольные работы и срезы
|
направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи
|
5-ти бальная система
|
учитель
|
КТП учителя
|
в основном и электронном журналах.
|
|
Самостоятельная работа
|
направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: базовом и расширенном.
|
5-ти бальная система;
Обучающийся сам оценивает все задания, которые он выполнил; проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненных заданий; отмечает свои достижения и трудности. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя, после чего определяются дальнейшие шаги по самостоятельной работе обучающегося.
|
учитель
|
5-6 работ в течение года
|
в основном и электронном журналах.
|
|
Проверочная работа по итогам самостоятельной работы
|
предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный).
|
5-ти бальная систем;
Учитель проверяет только те задания которые ученик решил и предъявил для оценки.
|
учитель
|
5-6 работ в течение года после самостоятельной работы
|
в основном и электронном журналах.
|
|
Проверочная работа
|
проверяется уровень освоения обучающимися предметных способов действия.
Уровни:
Формальный;
Рефлексивный (предметный);
Ресурсный (функциональный)
представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующую трем уровням
|
5-ти бальная система
|
админис-трация
|
проводится после решения учебной задачи
|
в основном и электронном журналах.
|
|
Итоговая проверочная работа
|
включает основные темы изученные в учебном году. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредования (формальный, рефлексивный ресурсный)
|
5-ти бальная система;
проводится сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
|
админис-трация
|
по итогам года
|
в основном и электронном журналах.
|
|
Решение проектной задачи
|
направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей
|
экспертная оценка; по каждому критерию 0-2 балл
|
учитель
|
2 раза в год
|
портфолио
|
|
Предметные олимпиады разного уровня
|
задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта; задания разного уровня не только по сложности (базовый, расширенный0, так и по уровню опосредования (формальный, рефлексивный, ресурсный)
|
по условиям проведения
|
организа-ционный комитет
|
по отдельному графику
|
портфолио
|
|
Предметные конкурсы разного уровня
|
портфолио
|
|
Межпредметные конференции и фестивали разного уровня
|
направлена на выявление уровня развития речи, навыков самоконтроля, умения работать с информацией (использование словарей, справочников, ресурсов библиотеки и Интернета), работа на компьютере, использование лабораторного оборудования.
|
по условиям проведения
|
организа-ционный комитет
|
по отдельному графику
|
портфолио
|
|
Мониторинг активности участия обучающихся в образовательных событиях разного уровня
|
Выявление степени активности ученика
|
степень активности:
1.Высокая
2. Средняя,
3. Низкая
4. Нулевая
|
классный руководитель
|
по окончании каждого учебного года
|
аналитическая справка классного руководителя
|
Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит возможность научиться»). |
