Метапредметные достижения
Метапредметные результаты включают в себя: регулятивные, коммуникативные и познавательные учебные действия.
Метапредметные результаты определяются путем вынесения оценки сформированности большинства познавательных и учебных навыков работы с информацией, опосредованную оценку сформированности коммуникативных и регулятивных действий из итоговых контрольных работ по предметам и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Критерии оценивания: уровень присвоения УУД
№
п/п
|
Процедура оценивания
|
Критерии
оценивания
|
Кто оценивает
|
Сроки
|
Фиксация результатов
|
|
Итоговые проверочные работы по предметам
|
уровень присвоения УУД
|
учитель, психолог
|
по плану проведения проверочных работ
|
оценочный лист
(в портфолио)
|
|
Комплексная диагностическая работа на межпредметной основе
|
уровень присвоения УУД
|
администрация
|
по итогам полугодия (декабрь), года (май)
|
аналитическая справка
оценочный лист
(в портфолио)
|
4. Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной общеобразовательной программы начального общего образования
Итоговая оценка обучающегося определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования являются достижения в развитии ключевых и предметных компетентностей, необходимых для продолжения образования, а так же внеучебные достижения младших школьников как в рамках ООП, так и за ее пределами.
В итоговой оценке реализации ООП выделяются три составляющие:
результаты текущего (промежуточного) оценивания обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для продолжения образования на следующем шаге;.
внеучебные достижения младших школьников.
Не подлежат итоговой оценке личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования, которые отражают их:
индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм);
индивидуальные психологические характеристики личности.
Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме портфолио. Портфолио ученика представляет собой форму организации продуктов:
показатели предметных результатов (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы, оценочные листы, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
показатели метапредметных результатов (способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов);
показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности),включающих готовность и способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. (Приложение3)
Решение об успешном освоении программы начального общего образования и переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается Педагогическим Советом по Положению о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1-4 классов (Приложение 2) одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника начальной школы.
В характеристике отражается:
Образовательные достижения и положительные качества выпускника.
Приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом, как достижений, так и психологических проблем развития ребенка.
Психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию немеченых задач на следующей ступени обучения.
Приложение №1
Утверждено
Приказом №_____________
от _____________ (дата)
ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценки качества общего образования
в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
лицея № 48 имени Александра Васильевича Суворова
город Краснодар
1.Общие положения.
Положение о системе оценки качества общего образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении лицее № 48 (далее Положение) устанавливает единые требования при реализации школьной системы оценки качества образования (далее - ШСОКО) в лицее № 48 города Краснодара
Практическое осуществление ШСОКО строится в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», нормативными правовыми актами Правительства РФ, Министерства образования и науки РФ, Департамента образования и науки Краснодарского края, администрации муниципального образования город Краснодар, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.
Настоящее положение определяет принципы функционирования, цели, задачи, содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования в школе.
В настоящем Положении используются следующие термины:
качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям;
оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования;
внутришкольная система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а так же совокупность организационных структур и нормативных правовых актов, обеспечивающих управление качеством образования;
экспертиза– всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности;
измерение– оценка уровня образовательных достижений обучающихся с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам;
экспертная оценка – оценка уровня образовательных достижений методом встроенного наблюдения, которые не могут быть оценены с помощью стандартизированных измерительных процедур.
Положение о ШСОКО, а также дополнения и изменения к нему утверждаются приказом директора школы после обсуждения с педагогами, родителями школьников, Управляющим Советом школы и иными заинтересованными организациями.
Оценка качества образования в МБОУ лицее № 48 проводится по инициативе:
федерального государственного органа исполнительной власти, осуществляющего функции по контролю и надзору в сфере образования;
органов государственной исполнительной власти города Краснодара;
администрации образовательного учреждения;
членов педагогического коллектива образовательного учреждения;
общественных объединений, в том числе профсоюзного комитета образовательного учреждения;
родительской общественности.
Основными принципами функционирования ШСОКО являются:
согласование и утверждение единых критериев оценивания, преимущественное использование объективных оценочных методов и процедур;
включение педагогических работников в критериальный самоанализ и самооценку деятельности;
соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с его результатами и условиями, дифференциация этих размеров в зависимости от конкретных результатов.
Цели и задачи функционирования ШСОКО
Целью ШСОКО является получение объективной информации о качестве образования, степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям, определяемым государственными и социальными стандартами, о тенденциях изменения качества образования и причинах, влияющих на их уровень.
Основными задачами ШСОКО являются:
формирование единого понимания критерием качества образования и подходов к его измерению;
определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;
информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга состояния школьной системы образования;
разработка единой информационно-технологической базы;
определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;
изучение и самооценка состояния развития образования в МБОУ лицея №48 с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;
формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;
построение рейтинга педагогов и определение размеров стимулирующей части их заработной платы;
определение направлений повышения квалификации педагогических работников школы;
повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальным достижениям учащихся;
реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений по вопросам оценки качества образования;
стимулирование инновационных процессов с целью поддержания постоянного повышения качества и конкурентоспособности.
Основные функции ШСОКО:
обеспечение нового стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;
аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;
экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;
информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;
обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в школе.
Объекты оценки качества образования
Основными объектами оценки качества образования в МБОУ лицее №48 являются:
учебные и внеучебные достижения учащихся;
продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
Предмет оценки
качество основных образовательных программ ступеней образования;
качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ Федеральному государственному стандарту общего образования);
качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);
эффективность управления качеством образования.
Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования
Оценка качества образования осуществляется посредством:
системы внутришкольного контроля;
общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, родителей учащихся;
профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом (внешний аудит).
Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает:
администрацию школы (директор школы, заместители директора);
методические объединения;
психолого-педагогическую службу;
педагогический совет;
целевые аналитические группы (комиссии);
Совет школы;
родительский комитет.
Согласованная работа всех организационных структур ШСОКО позволяет обеспечить современный внутришкольный стандарт качества образования.
Внутришкольный стандарт качества образования соотносится:
с общероссийским и региональным тенденциями развития образования;
с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования;
с общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.
Школьный стандарт качества образования обеспечивает:
обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;
качество материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса;
качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;
качество освоения каждым обучающимся федерального государственного стандарта общего образования;
определенный уровень творческих и внеучебных достижений учащихся;
доступность и качество дополнительного образования обучающихся;
обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;
обеспечение психологического комфорта и доступности образования в школе;
обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим различные проблемы интеллектуального и личностного развития;
высокую квалификацию педагогов, подтверждаемую в ходе аттестации.
|
