Учебной программы, тема урока

1. 
   полный анализ - проводится с целью изучения и разбора всех аспектов урока; 
   
2. 
   комплексный анализ – анализируются единство и взаимосвязь целей, содержания, форм и методов организации урока;
   
3. 
   краткий – анализ достижения основных целей и задач;
   
4. 
   аспектный - анализ отдельных элементов урока.
   

• 
  научность - учет новейших достижений в информатике на уроке (понятие исполнителя, синтаксические диаграммы, доказательство правильности алгоритмов и т.п.);
  
• 
  наглядность — использование графической информации, таблиц исполнения алгоритмов, записи текстов с отступами и т.д.;
  
• 
  последовательность — логическая стройность излагаемого материала, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий;
  
• 
  связь с практикой - прикладные задачи, ориентация содержания на требования жизни в компьютерном обществе.
  

• 
  выполнение плана урока;
  
• 
  достижение целей урока;
  
• 
  особенно интересное и поучительное на уроке;
  
• 
  что произвело на уроке наибольшее впечатление;
  
• 
  какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;
  
• 
  оценка урока.
  

Анализ посещенного урока

• 
  готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т.д.;
  
• 
  подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;
  
• 
  подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т.д.
  

• 
  мобилизующее начало урока;
  
• 
  последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;
  
• 
  насыщенность урока и темп его проведения и т.д.
  

• 
  обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;
  
• 
  соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;
  
• 
  соотношение практического и теоретического материала;
  
• 
  связь с жизнью и практикой и т.д.
  

• 
  цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;
  
• 
  обоснование выбора методов обучения;
  
• 
  пути реализации дидактических принципов в обучении;
  
• 
  индивидуализация и дифференциация в обучении;
  
• 
  взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.
  

• 
  научность и доступность изложения новых знаний;
  
• 
  использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;
  
• 
  организация закрепления учебного материала;
  
• 
  организация самостоятельной работы учащихся;
  
• 
  проверка и оценка знаний и умений учащихся;
  
• 
  вопросы учителя и требования к ответам учащихся;
  
• 
  отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;
  
• 
  задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;
  
• 
  пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;
  
• 
  эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;
  
• 
  контакт учителя с классом и т.д.
  

• 
  подготовка рабочего места;
  
• 
  поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;
  
• 
  интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;
  
• 
  состояние их устной и.письменной речи;
  
• 
  знание учащимися теории, умение применять полученные знания;
  
• 
  отношение учащихся к учителю;
  
• 
  степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на уроке и т.д.
  

• 
  выполнение плана урока;
  
• 
  достижение целей урока;
  
• 
  особенно интересное и поучительное на уроке;
  
• 
  что произвело на уроке наибольшее впечатление;
  
• 
  какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;
  
• 
  оценка урока.
  

1. 
   в какой форме был организован опрос (в индивидуальной или фронтальной, устной, письменной или лабораторной);
   
2. 
   оценка рациональности избранной формы опроса,
   
3. 
   правильно ли было определено место опроса среди других этапов урока,
   
4. 
   оптимальными ли оказались затраты времени на опрос в ходе этого урока,
   
5. 
   четко ли была поставлена цель опроса (подход к новой теме, проверка знаний, проверка умений),
   
6. 
   удалось ли ее реализовать в полной мере,
   
7. 
   стремился ли учитель обеспечить обучающий характер опроса,
   
8. 
   активное участие в нем всех учеников,
   
9. 
   умело ли исправлялись неточности, ошибки, привлекались ли к этому ученики,
   
10. 
    насколько объективно были выставлены и убедительно аргументированы оценки,
    
11. 
    как обращалось внимание на усвоение главного,
    
12. 
    на логичность плана ответа,
    
13. 
    на прочность знаний и умение их применять на практике.