1.12.Общие рекомендации по организации урочной и внеурочной деятельности с использованием приложения «Умный город»
Методологической базой учебно-методического приложения «Умный город» являются нормативные документы Министерства образования и науки, примерные программы основного общего образования, федеральные образовательные стандарты, энциклопедические и справочные издания, современные научные и научно-популярные журналы, авторитетные тематические интернет-ресурсы.
Уникальность информационного интерактивного учебно-методического пособия — приложения «Умный город» обусловлено сочетанием как игровой формы подачи учебно-методического материала («практика»: построение зданий и сооружений, внедрение технологий), так и полезным дополнительным мультимедийным учебным материалом («теория»). Такое сочетание позволяет использовать приложение «Умный город» в различных вариантах учебного процесса, включая варианты фронтальной работы с классом (группой) и индивидуальной работы учащихся.
Приложение «Умный город» может быть использовано учителями и педагогами в качестве дополнительного материала на уроках физики, экологии, ОБЖ, на занятиях кружков и факультативов, при организации внеклассных мероприятий. Информационное интерактивное учебно-методическое пособие может быть также полезно общественным организациям и всем, кто занимается образование, просвещением и заинтересован в теме энергосбережения.
В старших классах школы применение приложения «Умный город» рассматривается как возможность учащихся проверить свои силы и готовность к реальной жизни после окончания школы. Содержательная сторона приложения «Умный город» приобщает участников к жизни. Приложение «Умный город» позволяет участникам делать ошибки и, анализируя их, видеть причины и последствия таких действий. Это в полной мере отвечает потребностям школьников «быть взрослыми». Учебно-методическое приложение «Умный город» поможет решить различные учебные задачи: сформировать у учащихся навыки контроля и самоконтроля, ответственно воспринимать окружающий мир и самого себя, поможет научиться анализировать, обобщать, сравнивать. Наглядность, преподнесенная в игровой форме, будет способствовать конкретизации изучаемого материала.
Информационное учебно-методическое приложение «Умный город» может с успехом применяться для повышения эффективности внеучебной и внеклассной деятельности школьников, в организации досуга учеников.
Внеучебная работа в любой школе является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководства учебного заведения. В связи с этим, такая деятельность, как правило, состоит из трех основных компонентов:
внеучебной деятельности школьников,
внеучебной работы учителей со школьниками,
системы управления внеучебной деятельностью.
Не следует забывать, что для образовательного учреждения системы общего среднего образования внеучебная деятельность — неотъемлемая часть выполняемых им функций. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника.
В школах существует специальный персонал, ответственный за внеучебную сферу деятельности, имеет место определенная структура института воспитания – заместители директора по внеучебной или воспитательной работе, классные руководители и т.п. Информационное интерактивное учебно-методическое приложение «Умный город» поможет организовать процесс информатизации внеучебной деятельности учащихся, так как оно ориентировано на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информации, представленной в учебно-методическом приложении «Умный город» связана с умением вести поиск и отбор информации, что является одними из важнейших составляющих стандарта общего среднего образования.
Для достижения целей внеучебной и внеурочной деятельности учащихся при использовании учебно-методического приложения «Умный город», необходимо организовать:
проведение и консультирование проектной деятельности;
доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении школьникам, учителям и сотрудникам школ (познавательная и развивающая деятельность учащихся);
внеурочную деятельность с применением учебно-методического приложения «Умный город»;
работу школьных средств массовой информации с применением средств ИКТ.
Таким образом, информационное интерактивное учебно-методическое приложение «Умный город» способствует привлечению внимания детей к вопросам строительства эко-городов и вопросам эффективного распоряжения энергоресурсами. Миссией информационного интерактивного учебно-методического приложения «Умный город» является донесение через учащихся до большинства людей мысли, что отмахнуться от экологических проблем не удастся — без экологии уже никуда — в государственном масштабе это очень заметно, надо только осознать, насколько. Система образования включает в себя, прежде всего, родителей и их детей, а затем уже педагоги и система их подготовки, медики и администраторы, а также система производства учебников и учебных пособий. И эта широта, опора на все население делают систему очень устойчивой, именно поэтому информационное интерактивное учебно-методическое приложение «Умный город» может стать одной из составляющих реализации стратегии экологического развития государства.
Заключение
Информационное интерактивное учебно-методическое приложение «Умный город» (Smart City) для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся образовательных учреждений активно способствует решению задач актуализации и популяризации идей энергосбережения. Строительство эко-городов это и социальное явление, потому что любые эко-поселения всегда форматные, объединяющие людей с вполне определенным мироощущением и общими ценностями. Общество эко-городов стремится минимизировать ущерб окружающей среде от своей жизнедеятельности, стремится оставить пригодное для комфортной жизни пространство следующим поколениям.
Это глубоко сознательное желание людей жить в гармонии с природой, причем эко-поселение не означает деревню в традиционном смысле этого слова, это урбанизированное пространство. Приближение к природе происходит посредством технологий — того, что изначально мыслилось как основа антагонизма города и села. Такие поселения культивируют новую бытовую и потребительскую культуру.
Серьезнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внес существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука — экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура. В связи с глобальным экологическим кризисом, необходимо выяснить, какие отношения человека и природы можно считать гармоничными, как человеческая деятельность влияет на окружающую среду и отметить, почему экологическая культура и экологическое воспитание так важны особенно сейчас. Немаловажно заметить, как уровень экологического воспитания соотносится с положением дел в мире, в каких корреляционных отношениях он состоит с глобальным экологическим кризисом. Вследствие этого, следует показать, что уровень экологической культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от экологического воспитания. От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждет вымирание или деградация с последующей мутацией. Именно на экологическую культуру сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели. Поэтому необходимо внимательнейшим образом подойти к проблеме экологического кризиса, и противодействовать ему посредством образования и путем пересмотра, как достижений цивилизации, так и всего законодательства.
Экологическая ответственность на прямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий
в природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих. Согласно Концепции экологического образования и воспитания подрастающего поколения утвердили национальную программу экологического образования,
в которой приняты во внимание общие принципы экологической политики в области экологического образования, выработанные ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП и другие, определены собственные специфические периоды роста и развития системы экологического образования
и воспитания. Среди многочисленных проблем особое место занимают углубление и расширение комплексных экологических знаний учащихся средних школ. Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у школьников. Сложившаяся в настоящее время система школьного и внешкольного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования
и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Сейчас жизнь ставит перед воспитателями и учителями задачу развития личности ребенка, школьника как непрерывный процесс. Проблема личностного развития дошкольника, школьника, как единого, целостного процесса может быть реализована, когда воспитатель и учитель будут иметь ясную картину основных линий развития экологической культуры. Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует экологически целостных ориентаций.
Оценивая опыт проведения уроков и мероприятий с использованием ИКТ можно сделать вывод, что при четкой организации урока или внеклассного мероприятия достигается хороший эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания. При этом сохраняется дифференцированный подход и в освоении материала, и в заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый является важным звеном в структуре обучения и воспитания.
В связи с этим интерес к современным электронным образовательным ресурсам, одним из которых является приложение «Умный город» для развития общей экологической культуры и культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся образовательных учреждений в учебном процессе — не случаен.
Использование пособия «Умный город» не только создаст условия для продуктивного развития общей экологической культуры, но и позволяет расширить кругозор, предпринимать практические действия по энергоэффективности. Вовлечение старших школьников в активную познавательную деятельность по энергосбережению, формирование у них устойчивого познавательного интереса — основа высоких учебных достижений школьников в процессе их образования.
Высокая результативность образовательного процесса, основанного на широком использовании пособия, обеспечена многообразием различных активных видов деятельности юношества, вариативностью дидактического и методического компонента пособия, позволяющих учителю при организации и проведении занятий учитывать возрастные, психолого-педагогические особенности отдельных школьников и класса в целом. Организационные формы и содержание занятий при таком подходе могут отличаться вариативностью, динамичностью и гибкостью.
Широкое использование информационного интерактивного учебно-методического приложения «Умный город» для развития общей экологической культуры среди учащихся образовательных учреждений в учебном процессе относится к числу тех инноваций, которые призваны обеспечить новый уровень и новое качество современного экологического образования.
|
