I. Информационные технологии для качественного и доступного образования о некоторых проблемах использования интернет – технологий при подготовке студентов
Скачать 1.21 Mb.
|
Литература 1. АЛЕКСЕЕВ, С.В. Образование для устойчивого развития: от метода проектов до педагогической технологии// Эколого-образовательные проекты как средство социализации подрастающего поколения: Материалы У1 Всероссийского научно-методического семинара/ С.В. Алексеев. –СПб.: «Крисмас +», 2008. –С. 14-16. 2. АНДРЕЕВА, Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева. –М.: Изд. Центр «Академия», 2009. – 208 с. 3. БАЙДЕНКО, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода)/ Высшее образование в России, №11// В.И. Байденко. 2004. –С. 3-13. 4. ГРУЗДЕВА, Н.В. Подготовка учителей к достижению нового качества образования/ Естественнонаучное образование: методология, теория и методика// Сборник материалов У Международного методологического семинара 22-24 ноября 2005 года// Н.В. Груздева. -СПб., 2005. –С.30-34. 5. ЛЕБЕДЕВА, Н.В. Биологическое разнообразие: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.В. Лебедева, Н.Н. Дроздов, Д.А. Криволуцкий. –М.: Изд. Центр «Владос», 2004. -432 с. 6. МИРКИН, Б.М. Устойчивое развитие: вводный курс/ Учеб. пособие// Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. –М.: Университетская книга, 2006. -312 с. 7. ПЕЛТОНЕН, А. Экологическое образование в процессе повышения квалификации преподавателей – опыт Финляндии/ Экологическое образование в Ленинградской области. Вып. 2// А. Пелтонен. –СПб., 2001. –С. 26-34. 8. ТАРШИС, Л.Г. Структурное разнообразие подземных органов растений/ Л.Г. Таршис. –Екатеринбург: УрО РАН, 2003. -195 с. 9. ТАРШИС, Л.Г. Основы исследовательской деятельности в области естественнонаучного образования/ Л.Г. Таршис, Г.И. Таршис. –Екатеринбург: Банк культурной информации, 2007. -135 с. 10. ТАРШИС, Л.Г. Экологический практикум для студентов/ Л.Г. Таршис, Г.И. 2009. -110 с. 11. ТАРШИС, Л.Г. Исследовательский подход как путь трансформации экологического образования в образование для устойчивого развития / Инновационные образовательные технологии в естественнонаучном образовании школы и вуза// Материалы Всероссийской научно-практической конференции 23 апреля 2010// Л.Г. Таршис, Г.И. Таршис, Т.В. Ванюкова, Н.М. Кадочникова, О.Р. Белан, М. Соботик. –Казань: ТГГПУ, 2010. –Ч.1. –С. 235-242. 12. ТАРШИС, Л.Г. Инновационные формы развития экологического мировоззрения учащихся для сохранения биоразнообразия/ Принципы и способы сохранения биоразнообразия// Материалы 1У Всероссийской конференции с международным участием 22-26 сентября 2010 года// Л.Г. Таршис, Г.И. Таршис, Т.В. Ванюкова, Т.А. Завроцкая, М.Г. Коротаева, К.П. Мухамедханова. –Йошкар-Ола, 2010. –С. 418. 13. ХАМАРИ, Р. Об истории экологического образования в Финляндии / Экологическое образование в Ленинградской области. Вып. 2/ Р. Хамари. Хамари, Р. –СПб., 2001. –С. 19-26. 14. ХУТОРСКОЙ А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно- ориентированной парадигмы образования/ Народное образование, №2// А.В. Хуторской. -2003. –С. 59-64. УДК 378.126 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО КОМПЕТЕНТНЫХ УЧИТЕЛЕЙ Г.З. Хабибуллина, ст.преп. ТГГПУ hgz19@mail.ru Аннотация. В данной статье анализируются различные способы совершенствования процесса математической подготовки будущих учителей. Качественное математическое образование выпускников вузов, достигается в процессе применения грамотно отобранных пакетов прикладных математических программ на занятиях по высшей математике. In given article various ways of perfection of process of mathematical preparation of the future teachers are analyzed. Qualitative mathematical formation of graduates of high schools, is reached in the course of application of competently selected packages of applied mathematical programs on employment on higher mathematics. Ключевые слова: высшая математика, компьютерные технологии, профессиональная компетентность. Нigher mathematics, computer technologies, professional competence. В современных условиях реального возрастания роли науки, предъявления новых требований к системе образования особо важное значение приобретает проблема подготовки профессионально компетентных учителей. Поэтому возрастает необходимость повышения уровня образования молодежи к получению знаний в области математических наук, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Математика является мощным средством решения прикладных задач, универсальным языком практически любой науки. Абстрактность математики порождает ее универсальность, позволяет широко применять ее в разных областях. “Значение математики непрерывно возрастает. В математике рождаются новые идеи и методы. Все это расширяет сферу ее приложения. Сейчас уже нельзя назвать такой области деятельности людей, где математика не играла бы существенной роли” [5, с.12]. Сегодня многие вузы и факультеты дают широкий спектр знаний, умений и навыков, в том числе и математических, но недостаточно обучают тому, чтобы они превращались в эффективный инструмент профессиональной деятельности, обеспечивая соответствующий уровень современных специалистов. Противоречие между все возрастающими требованиями к непрерывному обновлению содержания математического образования будущих учителей, приведению его в соответствие с социальным заказом общества и систематическим уменьшением числа часов, отводимых на математические дисциплины в вузе, вызванным усложнением специальных дисциплин и необходимым увеличением их объема, остро ставит вопрос о поиске оптимальных подходов к обучению высшей математике. Совершенствование процесса математической подготовки специалистов в вузах в настоящее время осуществляется разными путями, например, посредством экстенсификации или интенсификации обучения. Экстенсификация предполагает введение новых знаний, умений, информации, “расширение” кругозора учащихся. Обучение математике, построенное на такой основе, развивается в направлении сообщения дополнительных теорем, частных методов решения задач, обзора новых достижений. Второе направление (интенсификация обучения) связано с поиском новых средств, методов, приемов обучения, позволяющих за наименьшие сроки обучения также сообщить учащимся больше новой информации. Безусловно, оба направления в обучении математике содержат рациональное зерно. Однако погоня за сообщением учащимся большого количества разной информации любым способом приводит лишь к тому, что у обучаемого имеются только поверхностные представления о математике, а также впоследствии и о своей профессиональной деятельности. О развитии мышления, о системе знаний и умений говорить не приходится. Совершенствование процесса математической подготовки студентов осуществляется и через “профессионализацию” курсов по высшей математике. Данная тенденция, в последнее время широко применяемая в высшей школе, предполагает усиление прикладного аспекта учебной программы, и уменьшение теоретической части математических курсов. В действительности это приводит к нарушению теоретической целостности учебного предмета, фрагментарности изложения материала, отсутствию усвоения теоретических знаний, необходимых для решения сложных профессиональных задач с использованием математики [3, с.11-12]. Мы разделяем точку зрения К.В. Сафонова, В.А. Шершневой, согласно которой сегодня на первый план выдвигается задача обновления обучения каждой вузовской дисциплине для более успешного формирования профессиональной компетентности выпускника [6, с.66-67]. К числу основных организационно-педагогических условий реализации компетентностного подхода, помимо прочих, относится учет специфики компетентностного подхода при выборе образовательных технологий. Некоторые специалисты отмечают, что к образовательным технологиям, поддерживающим компетентностный подход, относятся: - личностно-ориентированные технологии (интерактивные и имитационные игры, тренинги развития, рефлексивного взаимодействия, развивающая психодиагностика); - когнитивно-ориентированные технологии (диалогические, семинары-дискуссии, проблемные, рефлексивные, задачные и др.); - деятельностно-ориентированные технологии (проектные, контекстное обучение, организационно-деятельностные игры, комплексные (дидактические) задания и др.) [1, с.13]. По мнению В.И. Красновой рассмотренные технологии универсальны по отношению к предметному содержанию и эффективны, поскольку, во-первых, стимулируют практическую деятельность обучающихся, предоставляя возможность формирования всех компонентов образовательной компетентности; во-вторых, позволяют создавать условия деятельности, максимально приближенные к реальным для формирования ключевых компетентностей обучающихся; в-третьих, обеспечивают освоение новых способов деятельности на интегрированном содержании. Введение перечисленных технологий в образовательную практику высшей профессиональной школы предполагает развитие у выпускников вуза определенного уровня универсальных умений, наличие которых способствует формированию профессиональной компетентности [2, с.16]. Использование информационно-компьютерных технологий сегодня является одним из главных факторов модернизации образования. Применение компьютерных средств поддержки в преподавании математических дисциплин там, где это оправдано учебной целью занятия, дает возможность эффективно использовать в учебно-воспитательном процессе новые информационные технологии и тем самым переводит преподавание на более высокий уровень. Как средство обучения, компьютерные технологии, безусловно, повышают качество образовательного процесса. При этом обеспечивается: - реализация возможностей программного и методического обеспечения в целях сообщения знаний, моделирования учебных ситуаций, проведения тренировки, контроля за результатами обучения; - формирование культуры учебной деятельности посредством использования объектно-ориентированных программ, например, системы подготовки тестов, электронных таблиц, баз данных и т.д.; - реализация возможностей искусственного интеллекта в процессе применения обучающих систем [7, с.84-86]. Педагогическая целесообразность реализации возможностей средств компьютерных технологий в процессе преподавания математики, по мнению некоторых авторов [4, с.81], определяется такими факторами, как - незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами информационных технологий; -компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений; - автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, операций по сбору, обработке, передаче, тиражированию информации; - автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения и продвижения в учении. Одним из направлений использования средств вычислительной техники в образовании является использование прикладных программных систем для информатизации сложных математических расчетов, помогающим в определенной степени лучше и быстрее усвоить наиболее трудные разделы той или иной дисциплины. Отметим, что универсальные математические системы предоставляют новые широкие возможности для совершенствования образования на всех, без исключения, его этапах – от целенаправленного обучения и образования до комплексной подготовки обучаемого к профессиональной деятельности и самореализации. Велика роль пакетов прикладных программ в образовании, в том числе, при изучении математики. Облегчая решение сложных задач, они снимают психологический барьер в изучении математики и делают этот процесс интересным и более простым. При грамотном применении их в учебном процессе пакеты обеспечивают повышение уровня фундаментальности математического образования. Мы считаем, что необходимость применения специальных математических систем в педагогическом вузе при изучении математических дисциплин определяется следующими причинами: 1. Современный преподаватель должен быть ориентирован на применение современных программных средств при проведении различных математических расчетов. 2. Использование этих систем позволит усложнить задачи, решаемые на занятиях или при выполнении курсовых, дипломных работ, что позволит более основательно усвоить изучаемый материал. 3. Применение данных математических систем дает возможность увеличить долю самостоятельной работы студентов в учебном процессе. 4. Эти системы позволят в большей степени решать в процессе обучения задачи исследовательского характера. С внедрением в учебный процесс компьютерных технологий, имеет смысл усилить процесс формирования теоретической составляющей, как ведущей составляющей компетентности при организации самостоятельной учебной деятельности студентов. При выборе того или иного программного средства для использования его в своей работе преподаватель неизбежно встаёт перед необходимостью предпочтения того или иного из них. Ему не стоит забывать, что современный специалист должен быть творческой личностью, уметь в сложных ситуациях принимать правильные, часто нестандартные решения, быть готовым к непрерывному самообразованию. Именно профессиональная компетентность такого специалиста и является конечной целью образования и основной характеристикой его качества. Основой для решения этих проблем является качественное математическое образование выпускников вузов, достигаемое в процессе применения грамотно отобранных пакетов прикладных математических программ в процессе подготовки по высшей математике. Литература
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ С РЕЗУЛЬТАТАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ Т.Т.Федорова, к.п.н., отдел образования Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования г. Казани по Ново-Савиновскому району, Tamara.Fedorova@tatar.ru В настоящее время в связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и обсуждением их проектов на основной и старшей ступени обучения, в связи с переходом от знаниевой парадигмы к деятельностной, в преподавании географии в школе прослеживается смена целевой ориентации и более четкое обозначение приоритетности ее развивающей функции. Отмечается усиление практико-ориентированной и личностно-ориентированной направленности содержания географического образования, повышение его воспитательного потенциала за счет использования сведений прикладного характера. Осуществляется реализация деятельностного и компетентностного подходов, предполагающих включение в содержание определенных способов учебной деятельности, развитие ключевых компетенций, формирование ИКТ компетентности. Необходимость изменения направленности содержания естественнонаучного образования, в том числе и географического, связана со слабыми результатами участия российских школьников в международных исследованиях PISA (по естествознанию средний балл по РТ – 41,2, по РФ – 47; 32-34 место в мире). Международные исследования показали, что наши пятнадцатилетние учащиеся «напичканы» академическими знаниями, которые они совершенно не умеют применять в жизни. Следовательно важнейшей задачей становится необходимость принципиального изменения содержания образования, форм работы учителя и ученика, а также изменение характера взаимоотношений между субъектами образовательного процесса. Участие школьников республики в ЕГЭ по географии имеет выраженную положительную тенденцию, по сравнению с российскими выпускниками, и позволяет объективно оценить качество и уровень подготовки татарстанских школьников.
| |||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Информационные технологии в графической подготовке студентов. Интернет:... Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития... |  | Создание условий для обеспечения доступного и качественного образования,... Совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров, изучение и внедрение новых технологий |
| Курс истории информатики в магистратуре по направлению «Информационные технологии» Доклад посвящен анализу необходимости изучения истории развития информатики и информационных технологий при подготовке ит-специалистов... | | «Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических... Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям... |
| «Сельская образовательная сеть «Найдал» как механизм обеспечения... Развитие сети образовательных учреждений является одним из направлений кпмо республики Бурятия. Цель проводимых преобразований в... | | Реферат по дисциплине «Информационные технологии» Примеры использования интернет ресурсов для изучения темы “Письменность японского языка” |
| Информационные технологии на уроках географии Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса.... | | Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные системы в экономике» Сформировать у студентов знаний и навыков в области использования информационных технологий и информационных систем для решения экономических... |
| Реферат по дисциплине «Информационные технологии» Примеры использования икт для улучшения аудирования при изучении корейского языка | | Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" |
| Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" | | Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" |
| Использование информационных технологий при подготовке к егэ Целесообразность применения новых информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла, безусловно, не вызывает... | | Создание условий для обеспечения доступного и качественного образования,... Анализ работы по повышению образовательного ценза и квалификации педагогических работников с. 6 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет в нашей жизни. Возможность и преимущества использования интернет-ресурсов. Пример использования интернет-ресурсов в моей... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель статьи показать важность использования инновационных технологий на уроках в начальной школе в свете стандартов нового поколения.... |
