I. Информационные технологии для качественного и доступного образования о некоторых проблемах использования интернет – технологий при подготовке студентов
Скачать 1.21 Mb.
|
Литература 1. Kuleshov V.V. A course in effective communication. – M.: Academy of Economy at the Government of Russian Federation, 2000. 2. Менеджмент (современный российский менеджмент). / Под ред. Ф.М.Русинова и М.М.Разу. – М.: БК-Пресс, 1998. – 504 с. ПОЗИЦИИ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ СИСТЕМЫ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА Л.Р. Храпаль, к.п.н., доц. Каз. гос. фин.-экон. университет lora.a2005@mail.ru Аннотация. В статье рассматриваются подходы к разработке и внедрению системы менеджмента качества в условиях модернизации и информатизации образования. Ключевые слова: экологизация образования, менеджмент качества, модернизация и информатизация образования. Стержневой проблемой модернизации образования в России является создание эффективной системы управления качеством образования. Сейчас наступает новый этап жизни университетов. Во многом он связан с изменением государственной политики в области образования. В последние годы разработаны и приняты концептуальные документы развития образования - Национальная доктрина образования, Концепция модернизации российского образования, Федеральная программа развития образования, Программа социально-экономического развития РФ, утверждены региональные программы развития образования. Правительством страны принята программа конкретных мероприятий по реализации этих документов. Главная задача Российской образовательной политики - обеспечение высокого качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Говоря о качестве образования необходимо четко определить все используемые термины и определения и указать место, которое занимает менеджмент качества в общей проблематике построения эффективных систем управления в вузах. Мерой качества таких процессов обычно является степень гарантии того, что оказанная услуга, в том числе образовательная или научно-исследовательская, будет в точности соответствовать требованиям потребителя. Обеспечение же таких гарантий во всем мире связывают с наличием в организации некоторой системы менеджмента качества. В принципе система менеджмента качества вуза может строиться в соответствии с требованиями и рекомендациями международных стандартов серии ISO 9000, принципами Всеобщего менеджмента качества (Total Quality Management - TQM) или базироваться на модели Европейского фонда по менеджменту качества (EFQM), используемой при присуждении Европейской премии по качеству "Совершенство в бизнесе". Все эти три подхода имеют в качестве основы процессно-ориентированный подход, не противоречат друг другу, взаимно дополняют друг друга и отличаются только полнотой и глубиной охвата всех рабочих процессов организации и степенью перекрытия системы менеджмента качества с общей системой менеджмента вуза. Подход к разработке и внедрению системы менеджмента качества состоит из нескольких ступеней, включающих:
Организация, принимающая указанный выше подход, создает уверенность в возможностях своих процессов и качестве своей продукции (результатов деятельности) а также обеспечивает основу для постоянного улучшения. Это может привести к возрастанию удовлетворенности потребителей и других заинтересованных сторон и успеху организации.  Рис. 1. Качество системы или организации, качество процессов и качество результатов деятельности Одним из важнейших моментов в подготовке специалистов нового типа является экологизация образования, так как экологические цели становятся на современном этапе определяющими в производстве и экономике. Важность образования в области охраны окружающей среды была официально признана ООН и зафиксирована в ее Программе по окружающей среде (ЮНЕП), в которой отмечается, что экологическое обучение целесообразно сводить не столько к передаче знаний по отдельным темам, сколько к формированию экологического мировоззрения. Экологизация образования может стать фактором, способным обеспечить реализацию двуединой задачи: реформировать вуз, связав его с жизнью, и повысить уровень экологической грамотности будущего специалиста, создав этим предпосылки для преодоления противоречий существующей экологической ситуации. Модернизация экологического сознания, на наш взгляд - это глубокие изменения в экологическом мировоззрении, все еще в немалой степени авторитарном и тоталитарном, в образовательной политике, пока еще оторванной от потребностей личности, общества, страны. Модернизация высшего профессионального экологического образования - это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев системы непрерывного регионального экологического образования и всех сфер экологической деятельности специалиста в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций экологического образования. Это фронтальный пересмотр принципов функционирования системы экологического образования, унаследованных от ушедшей эпохи, равно как и принципов управления данной системой. Это масштабные изменения в содержании, технологии и организации самой эколого-образовательной деятельности, которая также несет в себе значительные рудименты прошлого и во многом подчинена задачам вчерашнего дня. Информатизация экологического сознания также является модернизационным процессом, которая должна коренным образом изменить образовательный процесс, чтобы подготовить обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества. Кроме этого информатизация сознания способствует достижению таких целей, как: повышение качества образования; увеличение степени доступности образования, повышение экономического потенциала страны за счет роста образованности; информационная интеграция национальной системы образования в инфраструктуру мирового сообщества. Информатизация образования - это социальный заказ образовательным структурам всех типов, выполнение которого является необходимым условием преодоления системного кризиса в России и полноценного партнерства в сообществе развитых стран. Информатизация образования в России, как отмечают исследователи и педагоги-практики, должна проводиться на основе системного подхода, долгосрочного планирования, соответствующего концептуального обоснования и охватывать основные направления деятельности в системе образования, обучения и воспитания, научные исследования и управления системой. В 1995 г. в России был принят Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации», в котором были сформулировано понятие «информатизация общества». Это организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов власти (государственной, местного самоуправления, общественных объединений) на формирование и использование инновационных ресурсов. Ин6орматизация общества, таким образом, является одной из закономерностей социального прогресса. Необходимость информатизации общества обусловлена необходимостью эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. В рамках нового информационного режима современное общество обрело более высокий динамизм, но стало уязвимее перед деструктивными факторами. Негативные тенденции, получившие в глобальной системе новые стимулы и возможности, разнообразны, диапазон их взаимодействия простирается в границах от международного терроризма до хакерства, от стандартизации культурных ценностей до распространения манипулятивных технологий, и т.п. Модернизация экологического образования в России, на наш взгляд, возможна тогда, когда эколого-гуманистические ценности, приоритеты и императивы станут традиционной составляющей профессиональной и массовой культуры населения. Для этого необходима перестройка экологического информационно-образовательного пространства на новых основах, учитывающих закономерности динамики социокультурных процессов и принятия политико-административных решений. Только в этом случае может ослабнуть зависимость экологических практик от политических курсов правительственных структур. Отсюда возникает необходимость разработки образовательных программ, которые должны базироваться на внедряемых ГОСах, сопрягаться с программами вузов и иметь большие возможности для создания гибких учебных планов. В идеале такие планы должны отвечать потребностям отдельной обучающейся личности. Несомненно, модернизация и разработка гибких образовательных программ должна иметь определенную концепцию и методологическую базу. Неоспоримым является и то, что любые шаги в модернизации высшего профессионального экологического образования должны быть основаны на историческом анализе. Только при этом условии можно сохранить преемственность образовательных новаций и осуществить модернизацию российской высшей школы. Гуманитарный компонент профессиональных образовательных программ призван решать двуединую задачу: с одной стороны - повышение общекультурного уровня обучающегося, а с другой - создание общенаучной методологической базы высшего технического образования. Полное и комплексное решение этой задачи под силу крупным образовательным центрам со сложившимися гуманитарными школами при длительности учебного процесса не менее 5 лет. Но для узкопрофессиональных образовательных программ меньшей длительности или для вузов, не имеющих развитых гуманитарных школ, может быть предложена минимально достаточная гуманитарная триада: логика, диалектика, риторика. Решать, в каких предметах, с помощью каких методик будут преподнесены студенту эти три составляющие - прерогатива ученых советов вузов. Важным при этом является то, что без освоения общенаучных методов профессиональной деятельности любые образовательные услуги будут профанацией. Социальный заказ, который сегодня стоит перед системой образования, можно сформулировать в самой общей форме как формирование инициативной, предприимчивой, самостоятельной личности, открытой для постоянного самообразования, готовой к инновациям и изменениям. Не учить мыслям, а учить мыслить - вот главная задача современной системы высшего профессионального экологического образования. Такой подход будет способствовать сближению передовых педагогических теорий и технологий с практикой, что станет условием современной проверки их целесообразности, а также исключит возможность сведения формировании личности к обучению или к воспитанию. Главная же причина неэффективности реформ отечественного образования заключается в отрыве от жизненных реалий самого процесса образования, в отсутствии общей образовательной цели, что обессмысливает процесс школьного обучения и профессиональной подготовки. Вследствие этого социально-экономические процессы идут сами по себе, а система образования тоже существует сама по себе по принципу и подобию игры в бисер, описанной Г. Гессе. В современных условиях необходимо сформировать новую мировоззренческую парадигму, направленную на отрицание традиционного стремления человека к активному овладению природой и ее приспособлению к человеческим потребностям. Целью новой образовательной парадигмы должно быть воспроизводство человека как органического существа, как целостного феномена природы в единстве его определений (космического, биологического, социального, духовного), обладающего не эгоистически гуманистическим мировоззрением, а сознанием коэволюции природы и общества. С целью создания максимально благоприятных условий для модернизационных преобразований экологического образования в вузах, все учебные курсы, исходя из логики дисциплин и предметов, на наш взгляд, должны быть пропитаны идеями охраны и улучшения окружающей среды. Кроме того, в процессе высшего профессионального экологического образования должны использоваться новые методы и формы развития экологической активности: экологические научные кружки, экологические диспуты, дискуссии и семинары, ролевые игры, полевые практикумы, экологические клубы, компьютерные имитационные игры, экологические походы, экологические праздники и.т.д. Эффективность экологического образования в вузе может быть обеспечена за счет включения в процессы обучения таких форм и методов, которые ставят студентов в положение исследователей и первооткрывателей. С этой целью целесообразно использовать элементы самостоятельного поиска знаний, проблемного изучения вопросов взаимодействия человека и природы, наблюдения за природными процессами и хозяйственной деятельностью, чтение научно-популярной литературы, создание творческих работ учащимися, которые станут отражением результатов познавательной активности. С этой же целью может использоваться обучающая система LOGO, распространяемая на CD. Это принципиально новая философия образования, опирающаяся на использование компьютера [13]. По существу, это интерактивная форма обучения, соединяющая знание и творческое мышление. Поэтому, делая акцент на процесс модернизации экологического образования в вузе, нами поставлена задача не просто внедрить преподавание новой дисциплины, а сделать экологически ориентированным весь процесс обучения. Решение этой задачи в настоящее время идет по двум взаимодополняющим и взаимосвязанным направлениям: - первое направление - введение новых специализаций, нацеленных на решение экологических проблем; - второе направление - учет экологических проблем при преподавании других дисциплин и модернизация учебного процесса, в котором объединяющим все дисциплины элементом является экологическая тематика. Применение информационных и коммуникационных технологий в высшем образовании традиционно сводится к двум основным направлениям. Первое - использование возможностей этих технологий для увеличения доступности образования, т. е. дистанционная форма обучения. Второе направление предполагает использование информационных технологий для изменения содержания и способов обучения в рамках очной формы. Это позволяет усовершенствовать образовательную систему, сделать ее более качественной и доступной. В условиях рыночной системы экономики обозначилась настоятельная потребность пересмотра приоритетов при подготовке специалистов в области управления экономикой. Система образования экономистов и управленческих кадров должна обеспечить глубокое понимание сути рассматриваемых проблем, широту взгляда и, в конечном счете, грамотность и компетентность в принятии решений. От того, насколько наши специалисты будут понимать сущность объективных процессов в обществе и в природе, зависит эффективность их деятельности, их конкурентоспособность. Переход к рынку потребовал ломки прежних стереотипов экономического мышления. Кроме конкретных экономических знаний в области рыночных отношений нашим кадрам необходимо овладеть экологической культурой. Это будет свидетельствовать о новом качестве образования, соответствии его высшим требованиям мировой экономики. Задача модернизации высшего профессионального экологического образования в настоящее время только-только начинает реализовываться. При этом принципиальное взаимодействие может идти в трех различных, нередко переплетающихся и дополняющих друг друга направлениях. Так, например, до середины восьмидесятых годов экология и менеджмент развивались как две самостоятельные, обособленные науки, имеющие свой предмет и метод исследования. Но в последнее время в их развитии наметились новые стратегически важные тенденции, заключающиеся, во-первых, в проникновении идей экологии в менеджмент (процесс экологизации деятельности менеджеров, получивший название "эколого-ориентированный менеджмент"); во-вторых, в переходе к научно-обоснованному и системному управлению экологическими научными проблемами, получившему название "менеджмент экологии"), и, наконец, в-третьих, в слиянии в единый конгломерат, новую систему как экологии так и менеджмента (образование новой научной дисциплины, которую условно можно назвать "Менеджмент-экология"). И если первые две тенденции частично сформировались, то третья находится в латентном состоянии. Экология является мировоззренческой наукой, определяющей состояние развития человека как индивидуума, человечества как элемента биосферы и самой биосферы в целом. В связи с этим, в экологии существуют понятия, воздействующие на стратегию жизнедеятельности экосистем. При этом стратегия может формироваться, исходя из кратко-, средне- и долгосрочных перспектив. Эта вторая стратегическая задача экологии только-только начинает получать методическую и информационную поддержку. Причем этот процесс идет через всемирную компьютеризацию, образование информационного общества. Таким образом, разработка стратегического плана развития вуза, контроль и анализ входящих в план программных мероприятий требует создания в вузе мощной аналитической службы, интегрирующей в себе и обслуживающей все направления деятельности в единой и замкнутой технологической цепочке "комплексный анализ результатов и планирование мероприятий - выполнение мероприятий - контроль степени достижения целей - прогнозирование развития ситуации и разработка рекомендаций по улучшению". Задача внедрения принципов менеджмента качества в вузе требует модернизации организационной и функциональной структуры вуза, развития инновационной инфраструктуры, формирования сети стратегических партнеров вуза. Данная задача не может быть решена без продуманной кадровой политики и кадрового обеспечения инновационной деятельности в сфере модернизации и информатизации образования. |
Похожие:
 | Информационные технологии в графической подготовке студентов. Интернет:... Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития... |  | Создание условий для обеспечения доступного и качественного образования,... Совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров, изучение и внедрение новых технологий |
| Курс истории информатики в магистратуре по направлению «Информационные технологии» Доклад посвящен анализу необходимости изучения истории развития информатики и информационных технологий при подготовке ит-специалистов... | | «Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических... Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям... |
| «Сельская образовательная сеть «Найдал» как механизм обеспечения... Развитие сети образовательных учреждений является одним из направлений кпмо республики Бурятия. Цель проводимых преобразований в... | | Реферат по дисциплине «Информационные технологии» Примеры использования интернет ресурсов для изучения темы “Письменность японского языка” |
| Информационные технологии на уроках географии Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса.... | | Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные системы в экономике» Сформировать у студентов знаний и навыков в области использования информационных технологий и информационных систем для решения экономических... |
| Реферат по дисциплине «Информационные технологии» Примеры использования икт для улучшения аудирования при изучении корейского языка | | Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" |
| Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" | | Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" |
| Использование информационных технологий при подготовке к егэ Целесообразность применения новых информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла, безусловно, не вызывает... | | Создание условий для обеспечения доступного и качественного образования,... Анализ работы по повышению образовательного ценза и квалификации педагогических работников с. 6 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет в нашей жизни. Возможность и преимущества использования интернет-ресурсов. Пример использования интернет-ресурсов в моей... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель статьи показать важность использования инновационных технологий на уроках в начальной школе в свете стандартов нового поколения.... |
