I. Информационные технологии для качественного и доступного образования о некоторых проблемах использования интернет – технологий при подготовке студентов
Скачать 1.21 Mb.
|
Информационные технологии для качественного и доступного образования В.И. Хисматуллина, студ. 4 курса ТГГПУ jerlany@mail.ru Аннотация. Современные информационные технологии с их стремительно растущим потенциалом открывают большие возможности в освоении новых знаний и в укреплении уже сложившихся. На сегодняшний день очень активно идет внедрение информационных технологий в образование. Благодаря информационным технологиям в обучении появляются новые возможности передачи и освоения знаний. Качественное и доступное образование – одна из приоритетных задач, которая ставится перед современной российской школой. Ключевые слова: информационные технологии, дистанционное обучение, качество образования, доступность образования. В современном обществе школьники уже не могут учиться изолированно, ограничиваясь традиционным достаточно замкнутом общением: учителя, друзья, семья. Телекоммуникации распахивают окна в широкий мир. Учащиеся получают доступ к богатейшим информационным ресурсам сетей. Имеют возможность работать совместно над интересующим их проектом с учащимися из других школ, городов, областей, республик и даже из других стран. Подобный метод сотрудничества создает сильную мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности. Совместная работа стимулирует учащихся к ознакомлению с разными точками зрения на изучаемую проблему, к поиску дополнительной информации, к оценке получаемых собственных результатов. Учитель становится руководителем, консультантом, к которому обращаются не по должности, а как к эксперту. Обсуждение промежуточных результатов в классе, дискуссии, доклады, рефераты обретают иное качество. Телекоммуникации позволяют учащимся самостоятельно формировать свой взгляд на происходящие в мире события, осознавать многие явления и исследовать их с разных точек зрения. Огромное море информации в Интернете открывает перед учащимися возможность подбора необходимого материала в дополнение к имеющемуся в учебнике, в справочниках. Методы дистанционного обучения сейчас становятся актуальными не только для высшего или профессионального образования, но и для профильного обучения учащихся старших классов. Обычно программы дистанционного образования нацелены на организацию максимально широкого доступа к нему и имеют весьма нечеткие требования к качеству обучения. Что же необходимо такой программе для создания условий к усовершенствованию качества обучения? Можно сформулировать ряд вполне обоснованных требований. 1. Расширение круга обучаемых должно оправдывать вложенные средства, поскольку для дистанционного обучения даже небольшой группы потребуется создание дополнительных (по сравнению с традиционной формой) условий. Затраченные средства должны при этом способствовать созданию образовательного пространства, превосходящего по своим возможностям то, что предлагает традиционное учебное заведение. 2. Должна быть создана Internet-библиотека с наглядно представленной информацией. Для чего потребуется также разработка специальной программы, которая облегчит педагогам и обучаемым поиск в сети Internet. Для эффективной работы такой библиотеки (особенно в том, что касается обучаемых) очень важно подготовить вспомогательные страницы, содержащие наиболее ценные источник информации (ссылки Internet) по данному предмету. Технологии, по которой будет создана библиотека новой формы, должна быть достаточно универсальной и позволять легко изменять и расширять всю систему, постоянно совершенствуя возможности работы с информацией всех участников образовательного процесса. 3. Учебно-методическая работа преподавателей должна выйти на новый уровень за счет создания в сотрудничестве со специалистами в области педагогики, психологии и информационных технологий учебных материалов нового поколения, размещаемых в сетевой библиотеке. Эти материалы, безусловно, должны создаваться в процессе преподавания при активном участии обучаемых, что обеспечит их предварительное одобрение. Сотрудничество педагогов с обучаемыми, возможность получения независимой экспертизы со стороны многочисленных пользователей Internet придадут учебно-методической работе действительно новое качество. 4. Обучаемые должны иметь ясное представление о том, что требуется для получения качественного образования именно от них. Если им кажется, что достаточно слушать и запоминать, то преподавателю необходимо помочь изменить эту установку, сориентировав и даже научив активному отношению к учебе. Без соблюдения этого требования никакие усилия, предпринимаемые для повышения качества образования, не дадут позитивных результатов. Традиционные методы обучения, активизирующие отношение учащихся к изучаемому материалу, способствующие их творческой познавательной деятельности, развитию самостоятельности и инициативы, поддерживаются в системе дистанционного обучения дискуссиями в режиме виртуальных семинаров, перепиской по электронной почте с преподавателем и соучениками. Обучаемый становится не только «получателем», но и «распространителем» знаний. 5. Должны быть выработаны четкие и единые критерии оценки знаний для всех преподавателей и изучаемых дисциплин. Использующаяся в дистанционном образовании тестовая система оценки знаний явно недостаточна, должны оцениваться также самостоятельность, активность, развитие обучаемого в ходе познавательной деятельности. Итоговым тестированиям должны сопутствовать текущие проверки знаний с помощью специальных систем, открытых для работы в любое время. Такие системы обязаны обеспечивать обратную связь с преподавателем - реальным или виртуальным. Например, с помощью системы подробного комментирования неверных ответов. Чтобы увеличить доступность качественного образования необходимо посмотреть на проблему обеспечения качественного и доступного образования и с другой стороны, когда внедрение новых информационных технологий осуществляется с целью улучшения качества образования для ограниченного круга обучаемых. Это может быть связано с разработкой и использованием специализированных моделирующих программ, предназначенных для проведения деловых игр или вычислительных экспериментов, применения специализированного компьютерного оборудования, других дорогостоящих технологий и программных продуктов. Тем не менее, и в этом случае можно сформулировать принципы их использования, позволяющие при сохранении высокого качества обучения увеличить его доступность. 1. Обучаемому должен быть предоставлен выбор наиболее доступной и удобной именно для него формы обучения в том числе и комбинированной, в которой очное обучение сочетается с элементами дистанционного. Например, традиционные аудиторные формы учебной работы не всегда гарантируют лучшее развитие коммуникативных навыков, чем при дистанционном обучении. И если при очном обучении не обеспечивается возможность повторного изучения материала лекций, прочитанных ведущими специалистами, то технологии дистанционного обучения, предусматривающие видеозапись лекций или предоставление обучающих программ, позволяют работать с ними в удобное время, при необходимости неоднократно возвращаясь к повторам. Многие студенты очной формы обучения высшего и профессионального образования сочетают учебу с работой, и предоставление им таких возможностей, безусловно, способствовало бы большей доступности качественного образования. 2. Информация о существующих учебных ресурсах, в том числе и других учебных заведениях, должна быть доведена до сведения всех лиц, для которых такие ресурсы могут представлять интерес. Например, уже сейчас российский сектор сети Internet насчитывает тысячи образовательных Web-страниц, интересных и полезных и педагогам, и обучаемым. Однако отсутствие полноценных каталогов затрудняет доступ к этим важным материалам. Совместная разработка специализированных ресурсов педагогами и учеными, представляющими несколько учебных заведений и научно-методических центров, также способствует большей информированности. 3. Стоимость и, соответственно, доступность образования в огромной степени зависят от правильной стратегии закупки, разработки и использования программного обеспечения учебного процесса. Качественное образование должно использовать, по возможности, технологии завтрашнего дня. И в этом плане лучше отдать предпочтение и сделать основой разработок широко распространенные продукты универсального назначения (электронные таблицы, системы управления базами данных), представленные крупными фирмами, чем закупать «доморощенные» разработки других учебных заведений. Необходимо заметить, что последние обычно требуют постоянной технической поддержки разработчика, ведя к новым материальным затратам, и морально устаревают еще до того, как удается наладить их бесперебойную работу. Таким образом, очевидно, что применение информационной технологии в процессе обучения по традиционным программам возможно как эпизодически, при изучении отдельных тем, так и систематически, при изучении разделов, для которых имеются полные курсы компьютерных обучающих систем. Для более полного и систематического применения информационной технологии в процессе обучения школьным дисциплинам необходимо переработать школьные программы в соответствии с учетом возможностей компьютера и предложенных критериев отбора и структурирования содержания. ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Л.Р. Храпаль, к.п.н, доц. КГФЭУ Т.З. Мухутдинова, д.п.н., проф. КГТУ Аннотация. В статье показано, что педагогический менеджмент будет наиболее эффективен в условиях модернизации и информатизации образования как специфическая, творческая деятельность человека, базирующаяся на принципах научного управления, что вне связи с жизнью, вне конкретной целевой установки никакое подлинно научное управление невозможно. Воспитание и обучение как объекты менеджмента всегда носят целенаправленный характер, и, соответственно, и управление ими тоже. Ключевые слова: педагогический менеджмент, модернизация и информатизация образования, модернизация высшего профессионального образования. Эффективность деятельности любого образовательного учреждения в условиях рыночной экономики во многом зависит от использования современных методов и принципов менеджмента. Показательно, что половину клиентов компаний, оказывающих услуги менеджмента, составляют, по данным известного американского ученого П. Друкера, организации образования, культуры, а не бизнеса. С позиций педагогического менеджмента деятельность менеджеров образовательного процесса представляется как непрерывная цепь разрешения постоянных противоречий между формализмом и творчеством в каждом управленческом аспекте, в каждом управленческом воздействии на подчиненных (учащихся) [1]. Модернизация высшего профессионального образования - объективная необходимость: новое поколение российских граждан вступает в активную жизнь в условиях, когда идут поиски социально-политических ориентиров, адекватных рыночным отношениям. Положение стран в современном мире определяется и будет в большей степени определяться их интеллектуальным потенциалом, зависеть от двух взаимоопределяющих факторов - качества подготовки специалистов и создания условий, способствующих использованию их потенциала в процессе трудовой деятельности. Это значит, что конкуренция все более сдвигается в область соревнования национальных систем образования. Здесь особую роль играет высшая школа. Высшей школе предстоит пересмотреть основы и принципы социально-гуманитарного образования. Традиционная профессионально-отраслевая организация высшего образования, массированная подготовка кадров-исполнителей перестала отвечать общественным нуждам. Резко повысились требования к научному уровню и творческому потенциалу специалистов. Рыночной экономике нужны люди с широкой культурой, гибким мышлением. Педагогический менеджмент имеет свою специфику и присущие только ему закономерности. Эта специфика выражается, прежде всего, в своеобразии предмета, продукта, орудия и результата труда менеджера. Предметом труда менеджера образовательного процесса является деятельность управляемого субъекта, продуктом труда - информация, а орудием труда - слово, язык, речь. Результатом труда является степень обученности, воспитанности и развития объекта (второго субъекта менеджмента) – учащихся [2]. Сегодня перед Россией стоит проблема переосмысления национальной хозяйственной деятельности, изменений, которые в ней возможны и необходимы. На все пространство ныне существующей экономической деятельности необходимо должным образом наложить пространство идей. Решение этой проблемы по плечу только населению, имеющему высокий образовательный уровень, соответствующий современным требованиям. Необходимо радикальное повышение эффективности и качества подготовки специалистов до уровня, достигнутого в развитых странах, т. е. подготовка кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества. Научно-техническая революция, основанная на процессе глобальной информатизации всех сфер общественной жизни, требует информатизации и сферы образования. При этом, кроме естественного повышения качества и увеличения степени доступности образования, должен существенно повыситься экономический потенциал страны за счет роста образованности населения и произойти интеграция национальной системы образования в научную, производственную, социально-общественную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества. Постановлением правительства Российской Федерации № 630 от 28 августа 2001 г. была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 гг.)». В ней обозначен круг задач по внедрению информационных технологий в образование: «Интенсивное развитие сферы образования на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий становится важнейшим национальным приоритетом. Тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития системы образования на основе информационных технологий. Информатизация предполагает изменение содержания, методов и организационных форм образования». Особо отмечена необходимость разработки и внедрения электронных учебных материалов: «В ходе реализации Программы должна быть создана информационно-производственная база для разработки и тиражирования электронных учебных материалов (электронные учебники и справочники, энциклопедии, видеофильмы, мультимедийные средства, средства тестирования учащихся и др.) для индивидуальных и коллективных форм обучения». Приказом Минобразования России № 393 от 11 февраля 2002 г. принята Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. В соответствии с этой концепцией «Для достижения нового качества профессионального образования будет осуществляться информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования…. Предусмотрено увеличение финансирования учебных заведений, …в частности для создания современной учебно-методической и информационной базы обучения». На современном этапе образовательная парадигма определяет обучение как управляемую учебно-познавательную деятельность, которая приводит не только и не столько к увеличению багажа знаний, умений и навыков, но и к важным изменениям личности обучаемого: повышению интеллекта, психологическому изменению личности в направлении ее более полной самореализации. При обучении в высшем учебном заведении студент экономического факультета постепенно, по мере самоосознания своей профессиональной и социальной значимости, превращается из объекта обучения в субъект управления другими людьми и производственно-экономическими структурами. В высшей школе формируются профессионально-значимые качества личности студента, которые впоследствии будут определять его профессионализм и компетентность. Это в полной мере касается системы экологического образования студентов-экономистов. В экологическом образовании студентов экономических специальностей вузов необходимо делать основной акцент на рассмотрении не биологических, а социально-экономических, исторических и проблемных аспектов экологической ситуации, т. е. объективно показывать, как нарушение экологического баланса сказывается, в конечном счете, на самом человеке и его жизнедеятельности. На наш взгляд, преподавание дисциплин экологической направленности студентам-экономистам должно вестись в основном с использованием местного материала, так как рассмотрение экологических проблем, имеющих место непосредственно в данном регионе или местности и влияющих на жизнь и здоровье людей, на экономику региона, дает значительно больший познавательный и воспитательный эффект, нежели рассмотрение мировых экологических проблем, причем даже в самой экологически благополучной местности материалов для подобного рассмотрения оказывается предостаточно. Среди основных принципов стратегии экологического образования нами заявлены:
При одном перечислении этих принципов напрашивается вывод о возможности и даже необходимости применения новых информационных технологий в экологическом образовании. Ведь именно использование средств мультимедиа дает возможность соединить вместе исторический, культурологический и биологический аспекты экологии, оперативно и ярко рассказать о региональных и локальных экологических проблемах и кризисах, нарушении экологического равновесия и его последствиях. Именно компьютерные технологии (обучающие программы, электронные учебные пособия) позволяют быстро вносить изменения в учебный материал, реагируя на изменение экологической обстановки, показывать природные процессы в развитии и в движении. К сожалению, такой взгляд на экологическое образование только начинает формироваться. В рассматриваемой программе в качестве информационно-методического обеспечения непрерывного экологического образования в крае предполагается создание банка учебно-программной, научно-методической литературы по экологическому образованию и видеокассет и нет упоминания о необходимости создания региональных электронных учебников по экологии края. Применение информационных технологий в экологическом образовании пока является относительно новой областью исследования. Существующие на сегодняшний день электронные учебники по экологии немногочисленны и имеют определенные недостатки. Так, в электронном учебнике "Экология" Уральского государственного технического университета (несомненно, лучшем из имеющихся в распоряжении местных вузов), дан обширный материал с большим количеством иллюстраций, схем и диаграмм, видеоклипов и анимационных фрагментов, тестами для самоконтроля, словарем, однако практически всю информацию, данную в электронном виде, можно прочитать в традиционной книге. Кроме того, огромное количество материала, выходящего далеко за рамки государственных стандартов по дисциплинам экологического и естественнонаучного циклов небиологических специальностей вузов делает такой учебник громоздким и малопригодным в условиях реального учебного процесса. Нам представляется, что электронный учебник экологии должен быть менее объемным, более конкретным, приспособленным для самостоятельной исследовательской и творческой работы студента. С нашей точки зрения, цель электронного учебника экологии заключается не столько в том, чтобы дать систему крепких знаний, сколько в том, чтобы пробудить и закрепить интерес к экологической проблематике, желание заниматься ею в дальнейшей профессиональной и бытовой деятельности, на любом участке сферы производства или сервиса. Такой учебник должен побуждать к анализу изменений экологической ситуации на местном уровне, к поиску способов выхода из кризиса, к проявлению активной жизненной позиции в экологических вопросах. Мы убеждены, что наиболее удобным и быстрым средством достижения указанных целей является использование современных информационных технологий, в частности, оперативное создание или корректировка мультимедийных учебных пособий. Построение электронного учебного пособия по экологии региона должно преследовать цели формирования системы ценностей и идеала деятельности человека в социоприродной среде, выработки представления об уникальности местного и регионального природного комплекса, осознанной необходимости экологической деятельности и гражданской позиции в отношении экологических проблем, повышения научной грамотности и компетентности, становления научного стиля мышления. Электронное учебное пособие по экологии призвано стимулировать самостоятельную учебно-познавательную деятельность студентов, поэтому кроме учебного текста и картографии должно содержать интересный и насыщенный исторический и иллюстративно-графический материал о динамике экологического состояния региона, о современных экологических проблемах, их причинах и возможных способах решения. Материал пособия должен быть сформирован таким образом, чтобы обеспечить возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала, создать некое "пространство учебника", по которому можно передвигаться с помощью системы поиска по ключевому слову и гипертекстовых и иллюстративных ссылок. Мы считаем, что эффективность и качество процесса обучения экологии студентов-экономистов могут быть обеспечены, если разработка и внедрение новых информационных технологий обучения базируется на научно-методических основах, отражающих:
Таким образом, основной причиной невысокой эффективности управления образовательным процессом в условиях модернизации и информатизации образования является формальная реализация системного подхода: его подмена эклектичным набором рекомендаций конъюнктурного характера, замена деятельностной системы комплексом абстрактных и надуманных форм и структур и т.п. Все это приводит к серьезным противоречиям между субъектами, взаимодействующими в образовательном процессе, следствием чего и является жесткое разделение субъектов взаимодействия на субъект и объект. |
Похожие:
 | Информационные технологии в графической подготовке студентов. Интернет:... Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития... |  | Создание условий для обеспечения доступного и качественного образования,... Совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров, изучение и внедрение новых технологий |
| Курс истории информатики в магистратуре по направлению «Информационные технологии» Доклад посвящен анализу необходимости изучения истории развития информатики и информационных технологий при подготовке ит-специалистов... | | «Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических... Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям... |
| «Сельская образовательная сеть «Найдал» как механизм обеспечения... Развитие сети образовательных учреждений является одним из направлений кпмо республики Бурятия. Цель проводимых преобразований в... | | Реферат по дисциплине «Информационные технологии» Примеры использования интернет ресурсов для изучения темы “Письменность японского языка” |
| Информационные технологии на уроках географии Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса.... | | Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные системы в экономике» Сформировать у студентов знаний и навыков в области использования информационных технологий и информационных систем для решения экономических... |
| Реферат по дисциплине «Информационные технологии» Примеры использования икт для улучшения аудирования при изучении корейского языка | | Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" |
| Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" | | Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции "Информационные технологии в образовании" |
| Использование информационных технологий при подготовке к егэ Целесообразность применения новых информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла, безусловно, не вызывает... | | Создание условий для обеспечения доступного и качественного образования,... Анализ работы по повышению образовательного ценза и квалификации педагогических работников с. 6 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет в нашей жизни. Возможность и преимущества использования интернет-ресурсов. Пример использования интернет-ресурсов в моей... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель статьи показать важность использования инновационных технологий на уроках в начальной школе в свете стандартов нового поколения.... |
