Таблица 1
Работа по дошкольному образованию будущих первоклассников ведется по направлениям:
Администрация
|
Учащиеся
|
Родители
|
Педагоги
|
Социально – психологическая служба
|
1. Общее родительское собрание в апреле с целью знакомства с программами, направлениями работы школы, требованиями к учащимся, учебникам и необходимым принадлежностям к началу учебного года
2. Особая организация учебного процесса с целью плавного перехода от режима детского сада к учебному труду:
а) пятидневка;
б) первые два месяца уроки по 35 минут;
в) 40 минут динамическая пауза.
3. Праздник «Посвящение в ученики»
|
1. Соблюдение правил для учащихся.
2. Учиться организованно переходить от отдыха к учебному труду и обратно.
3. Организация деятельности минишколы по развитию личности дошкольника (1 раз в неделя с февраля по май)
|
1. Ознакомление детей с безопасной дорогой в школу.
2. Сопровождение ребенка до школы и обратно с целью непрерывного контакта с учителем и приучения первоклассников к ограниченному времени, отведенному на дорогу в школу (в течение месяца).
3. Организация дома уголка школьника в соответствии с санитарно - гигиеническими нормами.
4. Контроль за новым для ребенка режимом дня, где разумно чередуется отдых и труд.
5, отработки навыков по самообслуживанию: умение одеваться за короткий срок, аккуратно складывать вещи.
6. Использовать выходные дни для совместного отдыха, развивая кругозор ребенка.
7. Ежедневный контроль за выполнением домашнего задания.
8. Развитие в детях чувства ответственности.
|
1. Ознакомление детей с правилами для учащихся.
2. Организация перемен для детей (музыкальных, игровых).
3. Экскурсия по школе с целью ознакомления с расположения необходимых кабинетов, столовой, спортзала, туалетов, медпункта, актового зала и д.т.
4. Знакомство с пришкольным участком, спортивной площадкой.
5. Индивидуальное знакомство с семьями с целью изучения микроклимата в семье, особенности характера ребенка.
6. выявление семей социального риска, детей девиантного (отклоненного) поведения с целью ранней профилактики возможных правонарушений в семьях.
7. Проведение анкетирования среди родителей по истечении 2 – 3 недель обучения с целью выявления проблем адаптации и путей корректировки (анкета прилагается).
|
1. Ознакомление учителей, родителей с психологическими особенностями младших школьников.
2. Знакомство психолога с каждым ребенком путем тестирования, рекомендации родителям, учителю.
3. Индивидуальная работа с детьми по корректировке выявленных недостатков (несформированность памяти, внимания и т.д.).
4. Вечера знакомств: психолог, дети, родители (первая неделя сентября).
Подготовка методических пособий для родителей и учителей 1 -4 - х классов; советы родителям первоклассников; гиперактивный ребенок как быть?; для чего и как нужно развивать мелкую моторику пальцев рук; как добиться устойчивого внимания на уроке.
5. Выработка программы «Дни активного взаимодействия классного руководителя со своим классом».
6. Помощь в обследовании учащихся и составлении характеристик на учащихся, которые идут на медико – педагогическую комиссию.
7. Педагогический консилиум на тему «Адаптация ученика в классном коллективе».
|
Задачи:
Скоординировать усилия педагогов детского сада и школы в реализации развивающих программ, на успешную адаптацию будущих первоклассников.
Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни.
Формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную и другие формы активности детей.
Сформировать коррекционную группу для детей с проблемами адаптации.
Развивать компетентность в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).
Начальная школа.
Прием в начальную школу ведется как с 6 – 6,5 лет, так и с 7 лет и выше. Мы считаем, что родители должны иметь право выбора, а школа – возможность, реально оценив уровень психологической зрелости ребенка и его готовности к обучению, дать соответствующие рекомендации.
В начальную школу принимаются все дети, проживающие в данном микрорайоне, однако, школа не отказывает родителям в приеме проживающих в других микрорайонах.
В настоящее время в начальном звене осуществляется 4 летнее обучение.
Основными задачами I ступени являются:
Обеспечение содержательной методической преемственности с дошкольном учреждением (у ребенка должна быть сформирована психологическая готовность к школе.).
Положительное отношение к учению (мотивационная готовность).
Достаточно высокий уровень произвольного поведения (волевая готовность, развитость произвольных процессов), что означает умение включаться в задание, сохранять задачу планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия.
Необходимый уровень познавательных процессов (когнитивное развитие, эмоционально-волевой сферы), достаточных для продолжения образования на следующей ступени.
Овладение учащимися начальной школы допустимыми им способами и навыками учебной деятельности.
Неотъемлемой задачей начальной школы является выполнение государственных стандартов образования к моменту ее завершения.
В начальной школе решается и еще одна проблема – организация компенсирующего обучения.
Введение программ развивающего обучения («Гармония»)
Таблица 2
Управленческая
подсистема
|
Дидактическая система
|
Воспитательная система
|
Общественно-педагогическая подсистема
|
Научно-методическая подсистема
|
Изменение содержания образования
|
Изменение организации учебно-воспитательного процесса
|
Изменение технологий форм и методов
|
Система промежуточной и итоговой аттестации
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1. Заместители директора, курирующие начальную школу..
2. Социально-методико-психологическое сопровождение учебного процесса:
- диагностика
развития;
- составление
индивидуальных карт
развития и
коррекционной
работы.
3. Проведение педагогических консилиумов.
4. Итоговый анализ результатов обучения и воспитания не менее 4 раз в год.
|
.Программа «Гармония»
Н.Б. Истомина;
Введение третьего часа физической культуры;
Преподавание информатики в модуле «Технология»
|
1. Реализация в рамках классно-урочной системы дифференцированного обучения, разноуровневых контрольных работ.
2. Создание в классах групп усиленного педагогического внимания, обеспечение коррекции их учения. Индивидуальные занятия для одаренных детей.
3. Проведение математических олимпиад, олимпиад по русскому языку, участие в игровых конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Британский бульдог», «КИТ»
|
Формы:
- парная,
- групповая,
- индивидуальная работа.
Методы:
-проблемные,
-эвристические,
-практические
|
1. Диагностика развития способностей.
2. Мониторинг качества обучения.
3. Итоговые контрольные работы.
4. Контрольная проверка техники чтения.
5. Изучение динамики школьной мотивации.
|
1. Кружок «Театр»
2. Спортивные секции.
3.Оздоровительные мероприятия.
4. Ежедневные динамические паузы на свежем воздухе (40 минут).
5. Соуправление в классном коллективе.
6. Детская организация «Брянчата»
7. Линейки по итогам четверти
|
1. Связь с родителями.
2. Участие родителей в воспитательной работе класса.
3. Участие родителей в работе родительского комитета.
4. Работа родительского лектория.
5. Работа родительских комитетов класса.
6. Установление творческого сотрудничества со школами района, осваивающими системы и технологии РО.
|
1.Совершествование навыков педагогической диагностики учащихся с целью определения зоны ближайшего развития каждого школьника и механизм диагностирования результатов.
2. Создание социально-психологического центра для оказания необходимой помощи детям, родителям, учителям.
|
Средняя школа.
Средняя школа охватывает детей в возрасте от подросткового до старшего подросткового.
Основными задачами 2-й ступени обучения являются:
Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук.
Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику.
Формирование навыков культуры умственного труда.
Формирование коммуникативных умений и формирование рефлексивных способностей.
Формирование общеучебных и интеллектуальных умений и навыков.
Объективное усложнение учебного материала при переходе в основную школу, увеличение учебных нагрузок, постепенное формирование устойчивых интересов учащихся, вариативная система образования диктует центральную задачу – создание системы разноуровневого дифференцированного обучения.
Проблема создания системы разноуровневого функционированного обучения в основной школе ставит целый ряд серьезных задач:
Отбор, разработка и модификация содержания образования в классах предпрофильной подготовки.
Углубление внутренней дифференциации обучения в общеобразовательных классах.
Школьный компонент и элективные курсы позволяют углубить знания тех, кто интересуется математикой, физикой, информатикой, русским языком, но специализация переносится на старшую школу.
Педагогов давно волнуют разрозненность, фрагментарность знаний детей по отдельным предметам даже одного цикла, то, что они не могут осуществлять перенос знаний и умений, полученных при изучении, с одного предмета на другой.
Приоритетными задачами работы в классах II ступени обучения являются: социальная и педагогическая реабилитация, профессиональная ориентация и предпрофильная подготовка.
Таблица 3
Управленческая подсистема
|
Дидактическая система
|
Воспитательная система
|
Общественно-педагогическая подсистема
|
Научно-методическая подсистема
|
Изменение содержания образования
|
Изменение организации учебно-воспитательного процесса
|
Изменение технологий форм и методов
|
Система промежуточной и итоговой аттестации
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
2. Работа психологической службы с целью диагностики:
а) мотивы учебной деятельности;
б) адаптация к школьной жизни;
в) уровень тревожности;
г) межличностные отношения;
д) психолого-педагогические консилиумы;
е) диагностика общих интеллектуальных
способностей;
ж) выявление одаренных учащихся;
3. Итоговый анализ результатов обучения и воспитания не менее 4 раз в год.
|
Предпрофильная подготовка (9кл.).
Элективные курсы по выбору (9 класс)
Курс «Самоопределение». (9 кл.)
3) Раннее изучение информатики в нач. классах в модуле «Технология»
|
1. Классно-урочная система (5-9 класс).
2. Индивидуальное консультирование.
Внутренняя дифференциация.
3. Метод проектов.
|
Формы:
- парная,
- групповая,
- индивидуальная работа.
Методы:
-проблемные,
-эвристические,
-практические
|
1. Мониторинг качества обучения.
2. Итоговые контрольные работы.
3.Тестовый контроль.
4. Итоговая аттестация.
5. Промежуточная итоговая аттестация.
6. Нетрадиционные формы аттестации (защита творческого проекта).
|
Кружки по интересам.
Оздоровительные мероприятия.
ДОО «Мир» (9-11кл), «Новое поколение» (5-8).
Классное самоуправление.
Кружок музееведы при школе.
|
1. Связь с родителями.
2.Участие родителей в воспитательной работе класса.
3.Участие родителей в работе родительского
комитета
4.Работа родительского лектория.
5.Работа родительских комитетов класса.
|
1.Совершествование навыков педагогической диагностики учащихся с целью определения зоны ближайшего развития каждого школьника и механизм диагностирования результатов.
2. Углубление внутренней дифференциации в общеобразовательных классах.
|
Старшая школа.
Для старшего возраста характерен рост интеллектуальных сил.
Особенностью этого возраста является возросшая степень осознанности учебной деятельности как способа достижения профессиональных целей. Основными потребностями старших классов являются потребности в поисках смысла жизни, в мировоззрении как системе знаний. Задачей обучения на этом этапе является формирование самостоятельности мышления, которая, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования, развитие потребности в самосовершенствовании, формирование способностей к самостоятельному добыванию знаний.
Ведущие образовательные задачи::
Выполнение базового и расширенного компонентов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения в старшей школе.
Профессиональная и социальная ориентация.
Способность выпускника школы к получению профессионального образования.
Таблица 4
Управленческая подсистема
|
Дидактическая система
|
Воспитательная система
|
Общественно-педагогическая подсистема
|
Научно-методическая подсистема
|
Изменение содержания образования
|
Изменение организации учебно-воспитательного процесса
|
Изменение технологий форм и методов
|
Система промежуточной и итоговой аттестации
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Мониторинг качества образовательного процесса и его результата
|
Профильное обучение (10-11 класс)
-информационно – технологический;
Элективные курсы по
- русскому языку;
- математике;
-физике;
-информатике и ИКТ;
-основам православной культуры.
|
Внешняя дифференциация
Индивидуальные консультации
Интернет - технологии для самостоятельной подготовки по предметам.
|
Формы:
-индивидуальные
-групповые
-микрогрупповые
технологии:
-деятельностные
-самостоятельного добывания знаний
-разноуровневое обучение
-КСО
Методы
-проблемно-поисковые
-исследователь ские
- метод проектов.
|
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Тестирование
Зачеты по отдельным предметам
Итоговая аттестация
|
Совет старшеклассников
День самоуправления
Тематические вечера
Шефская помощь ветеранам ВОВ
Профессиональная ориентация
|
Родительские собрания
Совместная деятельность учеников и родителей
|
Создание творческих групп для разработки КЦП
Создание инициативной группы для внедрения концепции.
|
6. Особенности учебного плана.
При формировании учебного плана должна прослеживаться преемственность базисных курсов, элективных курсов, индивидуальных программ на протяжении всего периода обучения.
Учебный план составляется на учебный год на основе нормативного документа – Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области, с учетом методических писем о преподавании предметов, предметных программ и выдерживает определённое в нем распределение учебного времени, отводимого на изучение различных образовательных областей по базовому (инвариантному) и вариативному (школьному) компонентам, максимальный объем нагрузки учащихся.
Индивидуальная нагрузка отдельного учащегося может превосходить эту величину за счёт самостоятельного выбора им занятий школьного компонента.
Начальная школа.
Изучение иностранного языка в начальной школе (2-4 классы).
Раннее преподавание информатики в модуле «Технология» (3-4 классы)
Средняя школа.
Осуществление предпрофильной подготовки (9 классы):
Спецкурс «Самоопределение».
Преподавание предмета «Основы православной культуры» (по выбору учащихся).
Старшая школа.
Профильное обучение (10-11 классы; информационно технологический, технологический).
Элективные курсы на базе школы:
Русский язык;
Математика;
Физика;
Информатика;
Основы православной культуры
Курсы по математике, физике, русскому языку на базе механического факультета БГИТА.
Профессиональная подготовка:
швея 1 разряда;
столяр 1,2 разряда,
бухгалтер – счетовод 3 разряда;
получают свидетельства по двум программам «Основы программирования на языке Delhi» и «Основы работы с программами компьютерной графики и анимации».
Определённую сложность в удовлетворении запросов и потребностей учащихся на образовательные услуги вносит то обстоятельство, что школа находится на стыке государственных и общественных интересов, не всегда совпадающих друг с другом.
7. Формирование новой управляющей системы
В школе сложилась четырехуровневая модель управляющей системы, обеспечивающая эффективное управление. Такое количество уровней в современной практике управления считается минимально необходимым для вовлечения в управление всех участников образовательного процесса. Между уровнями – подчинительные связи. На каждом из уровней по горизонтали разворачивается своя структура – индивидуальные и коллективные субъекты управления: органы, объединения, советы, которые взаимосвязаны друг с другом и субъектами каждого уровня.
Общественные органы управления как обязательный компонент организационной структуры имеются на каждом уровне, что позволяет повысить эффективность управления и выполнить требования децентрализации и демократизации внутришкольного управления.
Тип организационной структуры смешанный (линейно-функциональный), он предполагает подчинение сверху (субординация) и взаимоотношения равных по горизонтали (координация).
1 уровень управления (высший) – стратегическое звено, отвечающее за главное направление функционирования и развития школы: конференция, педсовет, директор.
2 уровень управления – заместители директора и коллегиальные органы управления методический совет, психолого-педагогическая служба, родительский комитет, которые разрабатывают и реализуют тактику развития образовательного процесса.
3 уровень управления. – непосредственно исполнители стратегии и тактики преобразования: методическое объединение (МО) учителей предметников, творческие объединения учителей, объединения классных руководителей.
4 уровень управления. – ученический актив.
Такая организационная структура в настоящее время удовлетворяет потребностям школы как объекта управления. Она охватывает все участки и звенья образовательного процесса и является оптимальной на данном этапе развития образовательного учреждения. Между субъектами управления имеются все связи и взаимосвязи, что создает благоприятное условие для творческой деятельности.
Субъекты управления
|
Обязанности
|
Права
|
Ответственность
|
1. Общешкольная конференция
|
1.Принимает Устав образовательного учреждения и вносит в него необходимые изменения.
2.Утверждает основные направления программы развития образовательного учреждения.
|
|
|
2. Директор
|
1.Руководит школой в соответствии с лицензией, Уставом и законодательством РФ.
2.Совместно с педсоветом определяет стратегическую линию развития школы, утверждает и реализует Программу развития школы.
3.Контролирует выполнение комплексно-целевых программ перспективного и текущего планирования работы педколлектива.
4.Руководит работой педсовета и деятельностью своих заместителей.
5.Возглавляет работу родительского комитета.
6.Составляет штатное расписание, ведет прием на работу, расставляет педагогические кадры (тарификацию учителей).
7.Определяет должностные обязанности работников, создает условия для повышения их профессионального роста.
8.Осуществляет прием учащихся в школу.
9.Организует административный контроль за качеством преподавания и уровнем образовательной подготовки.
|
1.Имеет право наложить вето на решение педсовета в случае расхождения их решения со стратегическими целями образовательного процесса.
2.Имеет право вынести взыскание работнику за невыполнение правил трудового распорядка.
|
1.Несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, реализацию программ развития и качество образовательной подготовки выпускников.
2.Несет персональную ответственность за жизнь и здоровье учащихся, организацию труда учителей, соблюдение прав и свобод воспитанников и работников образовательного процесса в соответствии с законодательством РФ.
|
|
10.Является председателем комиссии по распределению фонда доплат.
12.Разрабатывает управляющую систему, модернизирует ее в соответствии с изменением образовательного процесса.
13.Утверждает расписание учебных и внеклассных занятий.
14.Обеспечивает развитие учебно-материальной базы, учет, сохранность оборудования, соблюдение санитарно-гигиенического режима, охраны труда и хранения документации.
15.Представляет школу в вышестоящих инстанциях.
|
|
|
3. Совет школы
|
1.Рассматривает и утверждает все школьные документы, регламентирующие деятельность ученического коллектива.
2.Обсуждает вопросы, связанные с подготовкой и проведением наиболее важных общешкольных дел и мероприятий.
3.Рассматривает хозяйственно финансовые вопросы жизни и деятельности школьного коллектива.
4.Осуществляет организацию взаимодействия с населением микрорайона, привлечение сил общественных организаций к внутришкольной деятельности учащихся.
|
|
|
4. Педсовет
|
1.Утверждает Устав школы, вносит изменения и дополнения в Устав.
2.Рассматривает концептуальные и стратегические вопросы, касающиеся жизнедеятельности школы, утверждает программу развития школы.
3.Направляет усилия на совершенствование образовательного процесса.
4.Внедряет в практику достижения науки и передового педагогического опыта и способствует повышению педагогической компетентности учителей.
5.Заслушивает отчет о деятельности и методического совета школы.
|
1.Имеет право пересмотреть решение методического совета школы.
2.Имеет право ходатайствовать перед вышестоящими органами о поощрении учителей по результатам их деятельности.
|
Несет коллективную ответственность за принимаемые решения.
|
5. Методический совет
|
1.Разрабатывает и реализует тактику достижения стратегических целей, определяемых субъектами управления высшего уровня: директором, педсоветом и конференцией.
2.Обеспечивает оптимальный научно-методический уровень преподавания.
3.Организует и реализует инновационную и исследовательскую работу педколлектива.
4.Контролирует работу методических объединений учителей предметников.
|
1.Имеет право обращение к педсовету, директору о стратегических и тактических вопросах школы.
2.Имеет право отмены своих решений, если они противоречат единству стратегических и тактических действий в целях развития школы.
|
Несет коллективную ответственность за принимаемые решения.
|
6. Психолого-педагогический консилиум
|
1.Коллективно изучается индивидуальные особенности учащихся по всем аспектам: здоровье, уровень воспитанности и обученности, развития познавательных способностей, склонности к избранному профилю обучения.
2. Заслушивает информацию классных руководителей класса об общей психологической ситуации в классе.
3.Вырабатывает общие психологические и педагогические подходы для эффективного развития личности, повышения уровня допрофессиональной подготовки и ликвидации проблем ЗУН, воспитания и развития учащихся.
4.Дает научно обоснованные рекомендации по сложным вопросам формирования личности.
5.Находит пути к разрешению различных педагогических ситуаций.
|
1.Имеет право обратиться к родителям ученика за информацией об индивидуальных особенностях личности.
2.Имеет право обратиться в различные центры детской диагностики, если психолог не может оказать помощь.
|
Коллективные решения педагогического консилиума носят рекомендательный характер.
|
7. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР)
|
Организует образовательный процесс. Координирует деятельность учебной части:
составляет расписание учебных занятий, элективных курсов, факультативов, экзаменов;
осуществляет замену уроков, ведет журнал замещенных уроков и табель по оплате труда;
участвует в подборе, расстановке кадров и тарификации учителей;
регулирует учебную нагрузку учащихся и работу учебных кабинетов;
составляет отчет по педкадрам (РИК);
регистрирует движение контингента учащихся;
контролирует зачисление учащихся в школу, осуществляет комплектование классов;
контролирует состояние ученических дневников, тетрадей и ведение учителями классных журналов, личных дел учащихся;
принимает отчеты учителей об успеваемости учащимися;
отвечает за организацию и проведение предметных олимпиад различных уровней;
осуществляет инспектирование преподавания учебных дисциплин (выполнение учебных программ, объективность оценки результатов образовательной подготовки учащихся)
собирает и анализирует итоговую информацию об уровне образовательной подготовки учащихся;
участвует в разработке комплексно-целевых программ (КЦП) и ежемесячном планировании деятельности педколлектива школы;
организует аттестацию учителей;
обеспечивает развитие учебных кабинетов курируемого цикла предметов;
исполняет обязанности директора в период его отсутствия;
собирает, анализирует и хранит педагогическую (управленческую) информацию по блоку курируемых вопросов;
руководит работой методического совета школы, осуществляет координацию всей методической работы в школе;
разрабатывает комплексно-целевые программы развития образовательного процесса;
анализирует состояние и результативность методической работы за год, определяет цели и задачи ее совершенствования;
планирует работу по совершенствованию профессионального мастерства педагогических работников;
способствует распространению современных эффективных педагогических технологий;
участвует в аттестации учителей, отвечает за ход аттестации и оформление аттестационной документации;
отвечает за профориентационную работу в школе;
формирует банк данных о показателях эффективности урока;
|
В случае несогласия с решением малого педсовета может поставить вопрос о пересмотре его на педсовете.
Имеет право вызвать родителей учащихся, чья успеваемость и дисциплина не соответствует требованиям школы.
Имеет право запретить учителю проведение уроков в случае его опоздания или неподготовленности к уроку.
Имеет право обратиться в методический совет по вопросу экспертизы профкомпетентности учителей.
|
|
Заместитель директора по воспитательной работе
|
-Руководит работой органов ученического самоуправления;
-отвечает за организацию внеклассной работы в школе;
-проводит работу по профилактике правонарушений отвечает за работу с «трудными» учащимися;
-организует и контролирует работу школьного оздоровительного лагеря и летних трудовых объединений школьников;
-организует работу школьного родительского лектория;
-ведет поиск наиболее эффективных форм взаимодействия школы с семьей, обеспечивает участие родителей в учебно-воспитательном процессе;
-оказывает методическую помощь классным руководителям, организует работу МО классных руководителей;
-отвечает за организацию дежурства учащихся в школе;
-формирует банк данных об уровне воспитанности учащихся
|
|
Несет ответственность за организацию внеклассной работы и работы по профилактике правонарушений
|
Деятельность учителя Деятельность ученика
Самоуправление
Функции Функции Соуправление
Самоанализ Самоанализ
Самоосознанаие
Самопланирование Самопланирование
с прогнозированием с прогнозированием
Самоопределение
Самоорганизация Самоорганизация
Самовыражение
Самоконтроль Самоконтроль
Самоутверждение
Самооценка Самооценка
Самореализация
Саморегулирование Саморегулирование
и самокоррекция и самокоррекция
Саморазвитие личности
Система управления в новых условиях должна измениться. Прежде всего администрация школы должна ответить на вопрос: «Достаточен ли ассортимент управленческих услуг, оказываемых нашей системой управления в школе учителям, учащимся? Полно ли он учитывает потребности совместной деятельности?» Для создания общей творческой атмосферы в школе необходимо перевести управление школы в режим развития.
Для создания общей творческой атмосферы в школе необходимо перевести управление школы в режим развития.
С целью реализации новых задач необходимо обновление организации учебно-воспитательного процесса. Новым стимулом, резко повышающим мотивацию учения должна стать такая организация учебно-воспитательного процесса и каждого урока, при которой в первую очередь учитывается возрастная структура природосообразной деятельности ученика, где в полном объеме будут реализованы все компоненты его человеческого «Само…».
Реализация данной образовательной программы предполагает ряд требований к педагогическому коллективу школы. К ним относится:
отказ от жесткого авторитаризма, принуждение и принижение личности ученика;
поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя, природосообразной, личностно ориентированной развивающей, здоровьесохраняющей направленности;
постоянное повышение квалификации учителей;
творческий инновационный характер педагогической деятельности;
владение основами психологических знаний, приемами психолого-педагогической диагностики учащихся для сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
При оценке системы управления школой были получены следующие результаты:
Диаграмма 1 Объективность и действенность административного
контроля глазами учителей.
|
