2. Профиль: Философская антропология

Скачать 0.7 Mb.

Название	2. Профиль: Философская антропология
страница	10/10
Дата публикации	15.11.2014
Размер	0.7 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Философия религии

Становление и развитие философии религии в древности, в средние века и в эпоху Возрождения; воззрения на религию в философии ХVII-ХVIII вв.; философия религии в трудах И. Канта, Г.Ф. Гегеля и Л. Фейербаха; концепции религии в «философии культуры»; теория религии в школах «аналитической философии» и теологический «анализ религиозного языка»; критический реализм и натурализм; религия в философии психоанализа и экзистенциализма; концепции религии в русской философии ХIХ-ХХ вв.; гносеология религиозного сознания; философский анализ религиозной онтологии.

Эстетика

Предмет и задачи эстетики в системе философского знания. Эстетическое. Его сущность и основные формы. Проблема прекрасного в истории эстетики. Ценностная модель прекрасного Факторы формирования прекрасного. Сущность безобразного как эстетической антиценности. Безобразное и прекрасное, их диалектика. Эстетизация безобразного в искусстве. Возвышенное: сущность, разновидности, формы освоения в искусстве. Трагическое: общефилософские аспекты трагического, осмысление трагедии в истории эстетики и философии, трагедия как жанр искусства, катарсис. Комическое: сущность, исторические формы, разновидности в искусстве. Сущность искусства. Происхождение искусства. Функции искусства в обществе. Художественное произведение как форма бытия искусства. Художник: проблема художественного таланта и гениальности; проблемы художественного творчества. Художественное восприятие. Искусство как система видов искусства. Жанровая дифференциация искусства. Развитие искусства в истории культуры
Философская герменевтика

Общие определения герменевтики. Предметное поле и проблематика. Актуальность герменевтического знания. Проблематика философской герменевтики и специфика ее самоопределения. Герменевтика универсальная и специальная. Логика герменевтического рассуждения. Герменевтические и аналитические традиции исследования языка. Соотношение понимания с феноменами знания, объяснения, интерпретации. Деятельностная основа и нормативно-ценностная природа понимания. Структура понимания: элементы и уровни осмысления. Диалогический характер понимания. Знак, значение и смысл в структуре герменевтического опыта. Понимание в естественнонаучном и гуманитарном познании. Гнозис и экзегетика: генезис герменевтического мышления. Универсальная герменевтика Ф. Шлейермахера. Герменевтика как методологическая основа «наук о духе» в философском учении В. Дильтея. Феноменология человеческого бытия и онтологическая герменевтика М. Хайдеггера и Г.Г. Гадамера. Конфликт интерпретаций П. Рикера. Столкновение герменевтических традиций. Появление русской герменевтики: проблематика, история и развитие. В.В.Розанов «О понимании» или интуитивное основание знания. Густав Шпет «Герменевтика и ее проблемы». Поиски герменевтики в трудах М.М.Бахтина, В.В.Бибихина, В.Кузнецова, Б.В.Маркова. Постгерменевтические проекты и деконструкция.

Культурная антропология

Культурная антропология в системе гуманитарных наук. Предпосылки формирования культурной антропологии. Предмет, методы и функции культурной антропологии. Человек, природа, культура в современной картине мира. Школы и направления культурной антропологии. Эволюционистское направление в изучении культур (Э.Б. Тайлор, Г. Спенсер, Л.Г. Морган). Диффузионизм (Ф. Ратцель, Л. Фробениус, Ф. Гребнер, Г. Эллиот-Смит, Т. Хейердал). Социологическая школа в культурной антропологии (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П.А. Сорокин, Т. Парсонс). Психоаналитический подход к изучению культур (З. Фрейд, Г. Рохейм, К.-Г. Юнг). Американская антропологическая школа: культурно-историческое (Ф. Боас, А. Кребер, К. Уисслер), этнопсихологическое (Р.Ф. Бенедикт, М. Мид), культурно-символическое направление (Л.Э. Уайт). Функционализм и структурализм в культурной антропологии (Б. Малиновский, А.Р. Радклифф-Браун). Человек как основная проблема антропологии. Антропогенез и социогенез. Этногенез. Этнос и общество. Культуротворчество народов мира: миф и религия. Культура и язык. Культура и история. Инновации в культуре. Традиция и творческая деятельность человека. Формы взаимодействия личности, культуры и общества. Взаимодействие культур. Этническое и национальное самосознание. Перспективы развития культурной антропологии.
Философия повседневности

Феномен «жизненного мира» в контексте современной философии. Различные подходы и интерпретации «жизненного мира» в связи с основными проблемами существования человека в современном обществе; Повседневность и «жизненный мир» телесность, повседневность, язык, интерсубъективность, горизонт. Трансформация понимания «жизненного мира»: работы Э.Гуссерля, М. Мерло-Понти, М.Хайдеггера, Ж.-П. Сартра, А. Щюца, П.Бергера и Т. Лукмана, Повседневность в основании культуры. Повседневность как элеменарная клеточка культуры. Праздничное и повседневное. Повторяемость, рутина и банальность повседневности. Взаимодействие элитарной культуры и повседневной. Повседневная культура как интериоризированная индивидом культура, закрепившаяся телесно.
Философские стратегии спасения

Спасение как ядро философской антропологии. Философская и библейская стратегии спасения. Модели спасения. Основные виды спасения: научные, философские, религиозные. Типы философских стратегий и моделей спасения и их критическое осмысление. Утопия как реализованная модель спасения. Сциентистские утопии механического, кибернетического и синергетического типов. Антисциентистские модели спасения и антиутопическая критика утопических моделей спасения. Фантастика и модели спасения. Деконструктивизм как стратегема спасения.
Философия детства

Детство как предмет дискурсивного единства. Архетипические основания детства. Понимание детства в античной философии. Понимание феномена детства в философии Средних веков и Возрождения. Детство в философии XVII в. Ребенок и детство в философских текстах XVIII в. Детство в немецкой классической философии. Субъективная ценность опыта детства в трудах Ф. Ницше. Объективно-субъективная ценность детства в западной философии XX в. Понимание феномена детства в русской философской традиции. Репрезентация детства в научном и художественном творчестве.

Философия и методология науки

Наука как особый вид знания, деятельности и социальный институт; наука в системе мировоззренческой ориентации. Основные периоды в развитии науки. Природа научного знания и критерии научности. Структура научного знания и его основные элементы. Уровни и этапы научного знания. Эмпирический и теоретический уровни научного исследования. Метатеоретический уровень знания. Научная проблема, вопрос, задача. Научный факт. Научный закон. Научная теория. Научное объяснение и понимание. Научное предсказание. Методология научного исследования. Теория и метод. Современные методологические доктрины и их философские основания. Рост и развитие научного знания. Современные концепции развития науки. Понятие истины в философии науки. Истина и проблема научной рациональности. Современная наука как социальный институт. Нормы и ценности научного сообщества. Наука и экономика. Наука, власть и идеология. Этика науки и ответственность ученого. Философия техники. Техника как объект и деятельность. Инженерный, антропологический и социальный аспекты техники. Техника как форма культуры. Наука и техника. Основные проблемы современной философии техники.
Философские проблемы социальных и гуманитарных наук.

Особенности социо-гуманитарного знания. Специфика субъекта, объекта, познавательных средств социальных и гуманитарных наук. Соотношение частно-научной и философской методологии. Проблемы идеализации и формализации социогуманитарного знания. Герменевтический стандарт в области гуманитарных наук. Феноменологическая программа в области гуманитарных наук. Семиотико-структуралистские концепции гуманитарных наук. Специфика языка социальных и гуманитарных наук. Проблема истины и ее критериев. Специфика общества как объекта познания. Диалектика когнитивного и ценностного в социо-гуманитарном знании.
Философские проблемы конкретно-научных дисциплин

Философские проблемы естествознания и гуманитарных наук. Философские проблемы математики. Философский анализ истории математики. Программа обоснования математики. Структура математических знаний Методы математического познания. Философские проблемы физики Философские аспекты истории физики. Проблемы физической реальности. Философские аспекты современной физики. Философские проблемы биологии и медицины. Философия и биология. Сущность и происхождение живого. Специфика детерминации живых систем. Соотношение биологического и социального. Система медицинских знаний. Генезис медицины. Онтологические проблемы медицины. Философские проблемы гуманитарных наук. Особенности гуманитарного знания. Герменевтический стандарт в области гуманитарных наук. Феноменологическая программа в области гуманитарных наук. Семиотико-структуралистские концепции гуманитарных наук.
Семиотика

Проблема происхождения знака. Сфера знакового общения как предмет изучения семиотики. Задачи семиотики. Место семиотики в кругу других наук. Строение и свойства знака. Концепция Ф. де Соссюра: означаемое и означающее. Концепция Ч. Пирса: знак, объект, интерпретанта. Треугольник Г. Фреге. Основные виды знаков.

Знаковые процессы и системы. Основы семиотического анализа. Синтагматические и парадигмальные отношения. Семиотические модели коммуникации. Текст, интертекст, гипертекст. Семиотические системы культуры. Семиотика естественных языков, символических метаязыков науки, языков культуры (священных, имперских, общенаучных, регионально-культурных и др.) и языков искусства: сравнительный аспект.
Философия текста

Понятие текста. Сущностные характеристики текста. Функции текста в культуре. Концепции текста: имманентный и репрезентативный подходы. Герменевтическая концепция текста. Структуралистская концепция текста. Компьютерная концепция текста. Текст и лингвистический поворот в философии. Философское осмысление языка и речи. Статус языка в онтологии человеческого существования. Текстуальность как способ организации сущности языка и речи. Идея языковых игр Л. Витгенштейна. Проблема исторического измерения текста. Продуктивность метода языковых игр в историческом измерении текста. Чтение и письмо как онтологические основания текста. Текст и культурные эпохи. Текст в античную эпоху. Текст в Средние века. Текст в Новое время. Постмодернистский текст. Концепция текста у М.Бахтина. Язык, речь, слово, высказывание в философии М.Хайдеггера. Постмодернистские концепции текста (Ж.Батай, Ж.Деррида). Коррелят книги и текста. Организация длинных текстов. Наррация. Текст и контекст. Философская специфика священных текстов. Перевод текста как философская проблема. Цитата как источник сохранения знаний. Понятие нарратива.
Основы работы с научным текстом

Текст как исследование. Текст как изложение. Границы научности текста и границы научного текста. Пределы анализа. Жанры научного текста. Техники самонаписания текста. Техники конспектирования. Активные методики освоения текста. Компьютерные конспектеры. Типология конспектирования. Конспект как прототип мышления. Самоформирования своего мышления. Примеры интериоризации научного дискурса в письменный текст. Речь и язык, проблемы перевода между языками, между типами текста и между типами диалога. Развертывание научного дискурса между людьми, между самим собой, между собой и культурой. Экзистенция в научном тексте. Трансценденция в научном тексте. Логический аспект анализа научного текста. Научный текст как проект. Другие подходы к технологии анализа. Технология написания и техника корректуры текста. Цикличность и периодичность научного текста. Временные особенности его воздействия. Короткий и долгий тип паузы и дистанции в тексте. Иррациональные компоненты творчества в тексте.

Б.4 Физическая культура

Физическая культура

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физичес-кая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.
6. Практики.

1) Ознакомительная практика (6 семестр) включает в себя: знакомство с характеристикой социального института образования в РФ, Сибирском регионе и г. Омске. Знакомство со структурой и функциями учреждений СПО и ВПО. Практическое применение навыков аналитической деятельности в различных социальных структурах. Участие в работе студенческих, молодежных, общественных организаций, в работе приемных комиссий, участие в различных социально-креативных программах. Завершается практика письменным отчетом и рефератом в соответствии со сферой прохождения практики. По результатам практики выставляется зачет.

2) Научно-исследовательская практика (6 семестр) включает в себя: написание под руководством научного руководителя курсовых работ, подготовку к написанию выпускной квалификационной работы. Освоение работы с библиотечными каталогами. Обучение навыкам поиска научной информации с помощью Internet. Участие с выступлениями на научных студенческих конференциях. Освоение практики редакторской работы и подготовки научных публикаций с помощью компьютерных систем.
3) Педагогическая практика (8 семестр) включает в себя: посещение студентом занятий (пассивная практика), проводимых руководителем педагогической практики. Проведение под контролем руководителя педпрактики не менее 2 самостоятельных занятий (активная практика). Обсуждение на заседании педагогического совета результатов педагогической практики студента и проставление итоговой оценки.
7. Требования к итоговой аттестации

Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен по философии и защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяются высшим учебным заведением на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также соответствующего ФГОС ВПО в части требований к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата.