Литература 37 введение «Успех приходит к тем, кто может меняться так же быстро, как окружающий их мир»

Скачать 434.14 Kb.

Название	Литература 37 введение «Успех приходит к тем, кто может меняться так же быстро, как окружающий их мир»
страница	4/6
Дата публикации	23.11.2014
Размер	434.14 Kb.
Тип	Литература

100-bal.ru > Информатика > Литература

1 2 3 4 5 6

(1)

где S_инт – интегральная оценка результатов обучения; S_тк – оценка текущего контроля; S_пк – оценка промежуточного контроля результатов обучения в середине семестра; S_экз – оценка заключительного экзамена, проводимого в устной или письменной форме. Все оценки выставляются в диапазоне общепринятой четырехбалльной шкалы. Параллельно вычисляется рейтинг студента по формуле

(2)
где R_нов– новое (вычисляемое) значение рейтинга; R_стар – предыдущее (старое) значение рейтинга; K_вес– весовой коэффициент сложности контрольного испытания; m – количество
испытаний в семестре; S_i – оценка, полученная на очередном 1-ом испытании; S_ож – ожидаемая оценка, вычисляемая компьютерной системой по формуле прогноза S_ож= ƒ (R_стар).

Применяемая в ряде отечественных и зарубежных вузов и успешно апробированная в Финансовой академии при Правительстве РФ 100-балльная рейтинговая система на вечернем отделении является стимулирующем фактором как в получении качественных знаний, так и в укреплении учебной дисциплины [27].

Рейтинговая система, разработанная в Московском государственном текстильном университете им. А.Н. Косыгина [28], основывается на интегральной оценке результатов всех видов учебной деятельности студентов, предусмотренных рабочими учебными планами:

изучение учебных дисциплин (самостоятельная работа – курсовые проекты, домашние задания, расчетно-графические работы, рефераты; выполнение лабораторных; промежуточная аттестация – зачет или экзамен и т.д.);
научно-исследовательская работа;
прохождение всех видов практики;
итоговая аттестация (государственный экзамен по направлению подготовки или специальности, защита выпускной квалификационной работы).

Каждая учебная дисциплина независимо от общей трудоемкости в данном семестре имеет максимальную оценку знаний студентов 100 баллов, включая оценку работы в течение семестра (текущую аттестацию) и промежуточную аттестацию (зачет, экзамен).

Рейтинговая оценка за выполнение студентами научно-исследовательской работы определяется суммированием баллов за определенный вид деятельности.

Семестровая рейтинговая оценка каждого студента определяется на основе рейтинговых оценок по каждой дисциплине с учетом их общей трудоемкости по формуле:

(3)
где: R_c – семестровая рейтинговая оценка; R_gl, R_g₂, …, R_gi – рейтинговые оценки отдельных дисциплин; R_н – рейтинговая оценка научно-исследовательской работы студента; ₁, ₂, …, _i – коэффициенты, учитывающие общую трудоемкость дисциплины в данном семестре, определяются из расчета:

(4)
где: T_g₁– общая трудоемкость дисциплины в данном семестре; Т_с– общая трудоемкость всех дисциплин в данном семестре.

Семестровая рейтинговая оценка не может быть больше 100 баллов.

По окончании каждого семестра определяется интегральная рейтинговая оценка каждого студента за все завершившиеся семестры обучения:

(5)
где: R_cj – семестровая рейтинговая оценка j-го семестра; m – количество семестров, за которые выставляется интегральная оценка.

Итоговая рейтинговая оценка студента по образовательной программе в целом (R) определяется из расчета:

(6)
где: R_гэ – рейтинговая оценка, полученная студентом на государственном экзамене; R_вк_p – рейтинговая оценка, полученная студентом при защите выпускной квалификационной работы, m – количество семестров теоретического обучения.

Рейтинго-информационная система «РИСК», внедренная в Казахском национальном государственном университете в 1994 году [29, 30 ], является составной частью многоуровневого высшего профессионального образования на базе новейших технологий обучения, активизирующих самостоятельное творческое мышление студентов и стимулирующих рост профессионального мастерства профессорско-преподавательского состава.

Применение данной системы в учебном процессе позволяет:

существенно повысить эффективность самостоятельной работы студентов, ее ритмичность в течение семестра;
получить более точную и объективную оценку знаний студентов в процессе обучения;
ранжировать студентов по уровню знаний в группе, на курсе, в вузе и определить их дальнейший путь обучения:
повысить эффективность работы преподавателей:
более эффективно использовать материальные стимулы для активизации работы преподавателей и студентов.

Основную роль в системе играет принцип состязательности в процессе обучения, который базируется на основном показателе – индивидуальном обобщенном балле – рейтинге студента, являющемся комплексной мерой оценки качества подготовки специалиста (компетенции). Рейтинг инвариантен к учебным дисциплинам, он вычисляется регулярно после каждой очередной процедуры контроля знаний, умений и навыков.

В системе РИСК вводятся две параллельные цепочки оценки результатов обучения:

1) определение по соответствующей дисциплине путем суммирования с некоторыми весовыми коэффициентами оценок по всем контрольным испытаниям (посещаемость, выполнение графика самостоятельной работы студентов (СРС), тестовый опрос), т.е. формирование интегральной оценки, так называемого суммарного индекса (СИ), и последующего пересчета этого индекса с помощью ЭВМ в окончательную оценку в общепринятой четырехбалльной или двухбалльной (для зачетов шкалы). Окончательная оценка выставляется студенту в зачетную книжку по каждой учебной дисциплине в конце семестра. Эти оценки служат основанием для продолжения обучения в вузе в рамках одной ступени обучения, а также для получения стипендии в соответствии с действующими инструкциями;

2) определение рейтинга (показателя класса), характеризующего качество подготовки студента и являющегося обобщенным показателем его успеваемости.

Проведение контрольных испытаний в системе РИСК осуществляется в единые для всех студентов аттестационные дни. Такими днями являются соответствующие занятиям дни контрольных недель по графику учебного процесса (как правило, в середине учебного семестра и в конце его). Учебные занятия в эти недели не проводятся. В соответствующие расписанию часы осуществляются защита лабораторных и расчетно-графических работ в соответствии с графиком самостоятельных работ студентов, тестовые опросы. При этом преподаватель должен предусмотреть возможность для студента повторной защиты и сдачи любого испытания.

Процент посещаемости, выполнения студентом графика самостоятельных работ и результат тестового опроса в процентах в аттестационные недели сдается в деканат преподавателем для расчета на ЭВМ интегральной оценки по предмету и рейтинга студента. Для этого проценты оператором ЭВМ переводятся в оценки от 0 до 5 с шагом 0,1 по специальной шкале:

(7)
где Q_n, Q_cpc, Q_то – средние за семестр оценки соответственно посещаемости, выполнения самостоятельных работ и тестового опроса; K₁, K₂, K₃ – коэффициенты значимости различных видов контроля.

Оценки «хорошо» или «отлично», полученные студентами по результатам двух рубежных контролей, проставляются в зачетную книжку. Остальным студентам, а также желающим повысить свою оценку до отличной, предоставляется право участвовать в процессе заключительного контроля – экзамена.

Результаты рубежного контроля и экзаменов доводятся до сведения студентов и сдаются в учебный отдел в заранее установленные сроки. Для отдельных дисциплин по усмотрению кафедры экзамен может проводиться по существующей методике (письменно).

Стартовое значение рейтинга Rст студент приобретает с помощью ЭВМ в зависимости от исходной оценки знаний абитуриента

(8)
где Q_шк – средняя оценка по аттестату о среднем образовании; Q_аб– средняя оценка знаний абитуриента по результатам вступительных экзаменов; 1 – коэффициент снижения ценности знаний.

Для коммерческого варианта приема (при собеседовании)

(9)
Итоговый рейтинг студента определяется по формуле

(10)
где R_on – рейтинг студента по результатам выполнения «обязательной» программы; R_nn – рейтинг студента по результатам выполнения «произвольной» программы.

Изменение рейтинга студента при выполнении «обязательной» программы осуществляется в соответствии с формулой общего вида

(11)
где R_н – новый рейтинг; R_c – старый (до начала испытания) рейтинг; К – коэффициент значимости контрольного испытания;
Q_i – действительная оценка качества выполнения i-го испытания;
m – количество дисциплин, по которым рассчитывается рейтинг; Q_ож – ожидаемая оценка качества выполнения, определяемая ЭВМ в зависимости от R_c.

Данная оценка Q_ож=Q_ож(R) выражает математическую зависимость бесконечного процесса познания от конечномерной четырехбалльной шкалы.

Расчет рейтинга проводится два (три – для отдельных студентов) раза в семестре после проведения рубежных контролей в семестре:

1) после проведения первого тестового опроса в середине семестра;

2) после проведения второго тестового опроса в конце семестра;

3) во время экзаменационной сессии (для отдельных студентов).

В системе многоуровневой подготовки предусмотрены аттестации студентов после очередного изучения модуля и госэкзамен по специальности (профессиональной) подготовке.

Влияние аттестации и госэкзамена на рейтинг студента отражается в формулах:

для аттестации

(12)
для госэкзамена

(13)
где Q_a, Q_гэ – действительные оценки.

При выполнении «обязательной» программы обучения для существенного улучшения рейтинга студент должен отлично работать в течение нескольких семестров.

Иная динамика изменения рейтинга студента возможна при выполнении им творческих заданий – «произвольной» программы обучения в соответствии с формулой:

(14)
где К – коэффициент «успеха» выполнения задания; R_тз – рейтинг творческого задания, должен утверждаться на заседании кафедры.

Творческое задание может выполняться группой студентов, тогда R_тз устанавливается индивидуально для каждого студента в соответствии с ограничением

(15)
где R_тзj – рейтинг индивидуальной части творческого задания
i-го студента; n – число студентов в группе.

Студенты могут предлагать собственные варианты творческих заданий, участвуя в заседаниях кафедры. Здесь открывается широкая сфера деятельности по демократизации учебного процесса.

Дипломный проект приравнивается к творческому заданию. Рейтинг дипломного проекта должен согласовываться с организацией, для которой ведется целевая подготовка специалиста. Очевидно, что уровнем рейтинга выпускной работы можно оценить актуальность и практическую значимость заключительного этапа деятельности студента.

Сведения о рейтинге студентов должны регулярно вывешиваться на информационном стенде возле деканатов. Формирование рейтинг-таблиц осуществляется компьютерной системой контроля по результатам выполнения «обязательной» и «произвольной» программ обучения.

Список рекомендуемой литературы по применению рейтинговой системы оценки знаний студентов в России и странах СНГ приведен на сайте в Интернет [31].

По мнению Зинченко В.А., «введение многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ»[32].

Рейтинговые системы в последние годы активно разрабатываются, применяются и совершенствуются в ряде вузов России [33]. Как подтверждает практика, их использование обеспечивает большую объективность в оценке учебной работы студента и ее результатов, снижает возможность возникновения субъективных суждений о предвзятости преподавателя, которыми нередко сопровождаются традиционные для российских вузов зачетные и экзаменационные сессии.

2.2 Зарубежный опыт применения рейтинговых систем
Наиболее популярной и широко применяемой во всем мире в настоящее время является рейтинговая система оценки знаний в процессе обучения, основанная на накоплении результатов. Из применяемых рейтинговых систем наиболее известна 20-балльная (используется за рубежом) и 100-балльная (применяется у нас). При 20-балльной системе все контрольные работы исчисляются по этой шкале, а общая оценка, принимаемая за рейтинг, вычисляется как средняя. При 100-балльной рейтинг есть общая сумма оценок за все контрольные мероприятия [34].

К системам, ориентированным на оценку результатов освоения образовательных программ – приобретаемых знаний, умений и навыков, а не трудозатрат, относятся кредитно-накопительные системы USCS (United States Credit System – кредитная система, используемая университетами США), CATS (Credit Accumulation and Transfer System – кредитная система в университетах Великобритании) [35,36].

Используемые в различных странах мира кредитно-накопительные системы в основном определяют кредит как единицу оценки результатов освоения образовательных программ – приобретаемых знаний, умений и навыков.

Следует обратить внимание на разработанную и функционирующую в вузах Великобритании систему накопления и зачета кредитов CATS [36]. Данная система соответствует концепции непрерывного обучения, для профессионального «образования в течение всей жизни».

Введение рейтинговой системы в университетах США позволило [37]:

стимулировать повседневную систематическую работу студента;
снизить роль случайности при сдаче экзамена;
повысить роль состязательности в учебе, заменив усредненные оценки по категориям «отличник», «крепкий» студент, «троечник» и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
исключить возможность протежирования не очень способных, но весьма «активных» студентов;
создать бесспорный критерий для определения кандидатов в аспирантуру и распределения на работу.

Большой интерес имеет опыт использования профессионально-деятельностного (компетентностного) подхода и проведения рейтингового контроля качества образования, накопленный в Донецком медицинском университете (Украина) [ 38 ].

При проведении контрольных мероприятий (оценивание модуля текущей учебной деятельности, модульный итоговый контроль, оценивание индивидуальной самостоятельной работы, оценивание дисциплины) оценка определяется на основании процентного соотношения набранной студентом суммы баллов к максимально возможному количеству за данное мероприятие.

Оценку за дисциплину определяют не как среднее арифметическое баллов за все модули. Нельзя допустить ситуации, когда студент, хорошо проявив себя на двух «коротких» модулях и значительно хуже успевая на «длинном» модуле, в итоге получит хорошую оценку по предмету в целом.

Поэтому оценка по дисциплине (подобно оценке за модуль) определяется на основании процентного отношения набранной студентом суммы баллов за дисциплину (за все модули) и максимально возможного количества баллов за дисциплину в целом:

90% и более – «5»
75–89% – «4»
60–74% – «3»
менее 60% – «2».

Максимально возможное количество баллов за изучение дисциплины рассчитывается как сумма соответствующих показателей для каждого модуля.

Механизм конвертации оценки по дисциплине (в форме процентного отношения набранной студентом суммы баллов к максимально возможной) в оценку по традиционной шкале и шкале ECTS представлен в табл. 1.

Таблица 1

Механизм конвертации оценки по дисциплине
в оценку по традиционной шкале и шкале ECTS

Отношение набранной студентом суммы баллов за дисциплину к максимально возможной	Оценка по дисциплине по 4-х балльной шкале	Оценка по дисциплине по шкале ECTS
90% и более	5	A
80–89 %	4	B
75–79 %	4	C
65-74%	3	D
60–64 %	3	E
хотя бы один из модулей оценен на "2"	2	FX

Оценка по дисциплине FX («2») выставляется студентам, которым не зачтен хотя бы один модуль по дисциплине после завершения ее изучения.

Все выше изложенное свидетельствует о том, что ведущую роль играют оценки за текущую учебную деятельность. Так как в профессиональной деятельности используются лишь умения, приобретенные и закрепленные в процессе постоянной самостоятельной работы, подобная система оценивания будет стимулировать студентов к систематическому освоению дисциплин и тем самым способствовать повышению качества подготовки врачей.

Автоматизированная система мониторинга и менеджмента учебного процесса SAMMER (System of Automatic Management and Monitoring of Results) – создана в Национальном университете Узбекистана [39].

Данная система позволяет:

cистематизировать всеобъемлющую информацию (учебные сведения о студентах, преподавателях, рейтинг, расписание занятий, тесты и т.д.), необходимую в функционировании учебного заведения и аккумулировать ее в базе данных системы;
вводить информацию о посещаемости и успеваемости студентов (ведомости о текущем, промежуточном и окончательном рейтинге);
корректировать информацию о дополнительных затратах;
объективно оценивать знания студентов на основании тестирования и автоматического подсчёта рейтинга студента;
оперативно и качественно генерировать различные отчеты учебной части, а также проводить статистический анализ по различным критериям;
автоматически начислять стипендию на основе результатов посещаемости студента;
сократить время информационного обмена между администрацией, преподавателями и студентами, обеспечить достоверность информации;
осуществлять оперативный и качественный поиск необходимой информации всеми пользователями системы по различным критериям;
обеспечить доступ к необходимой информации, такой как: рейтинг, университетская почта, задания, ресурсы для семинаров и различных научных исследований, с любого компьютера к подключенного к сети Интернет;
обеспечить студентов, преподавателей и администрацию полной и оперативной информацией, касающейся учебного процесса;
ограничить доступ к информации через источники различного уровня доступа к системе и обеспечить безопасность системы от несанкционированного доступа к базе данных;
автоматизировать документооборот учебной части, студенческого отдела, канцелярии;
снизить расходы за счет распространения информации электронным путём вместо использования печатного формата.

Важной составляющей системы зачетных единиц в США является оценка успеваемости студента по совокупности изученных учебных дисциплин на основе общего среднего показателя успеваемости (ОСПУ) [40].

ОСПУ определяется как отношение суммы произведений числовых оценок и зачетных единиц изученных дисциплин:

(16)
где О₁, О₂, … О_n – числовые оценки по дисциплинам учебного плана; К₁, К₂, … К_n – зачетные единицы соответствующих дисциплин по учебному плану.

ОСПУ в течение всех лет обучения студента рассчитывается по семестрам, нарастающим итогом. ОСПУ, накопленный за весь срок обучения, в американской системе образования служит главным показателем успешности освоения студентом образовательной программы.

Чтобы получить диплом бакалавра, выпускник вуза должен иметь итоговый ОСПУ по четырехбалльной системе оценки не ниже, чем 2,0 балла, диплом магистра – 3,0 балла, диплом доктора –3,4 балла.

Лучшие студенты, набравшие за семестр не менее 30 кредитов (по ECTS) и имеющие ОСПУ по итогам семестра 3,6 балла и выше, заносятся в ректорский поощрительный список.

Студент, занесенный в ректорский поощрительный список два или более раз, заносится в список студентов-лидеров; такой студент получает льготы при оплате обучения, предоставлении финансовой помощи и образовательных кредитов, рабочего места в качестве штатного сотрудника или ассистента-преподавателя, при включении в специальную партнерскую международную программу обучения, а также содействие в продолжении обучения в вузах других стран.

Если ОСПУ ниже 0,7 балла, студент считается неуспевающим, его имя заносится в предупредительный лист. Если он упомянут в листе три раза, то ему грозит отчисление из университета.

Если студент набрал 180 и более кредитов за три года обучения и при этом его ОСПУ ниже 2,0 баллов, он считается неуспевающим по специальности.

Если студент защитил выпускную работу с оценкой не ниже «С», но набрал в итоге менее 240 баллов, допускается выдача ему диплома выпускника без присвоения степени бакалавра.

Анализ зарубежной практики использования балльно-рейтинговой системы подтверждает ее эффективность как средства активизации учебной работы студентов и их мотивации к постоянному самоконтролю и планированию своей успеваемости.

Рассмотренная система оценки по сравнению с традиционной для российских вузов системой имеет ряд привлекательных качеств:

не предусмотрены зачетные и «хвостовые» сессии, нет связанных с ними перегрузок и «авралов» в учебной работе;
отсутствуют понятия «допущен (не допущен) к сессии (экзамену)»;
студенту, даже слабому, отчисление не угрожает постоянно;
студента-отличника не лишают именной стипендии только потому, что он получил в сессию единственную «четверку»;
не может быть поставлен вопрос об отчислении студента, не имеющего зачета по физвоспитанию;
абсолютные «троечники» не смогут получить диплом бакалавра и тем более диплом магистра или кандидата наук (доктора);
различие между специалистом, бакалавром и магистром заключается не только в количестве лет, проведенных в стенах учебного заведения, но и в уровне их итоговых оценок по ОСПУ;

Итоговый ОСПУ во многих американских университетах не без основания заносится не в приложение к диплому, а в диплом выпускника университета на его титульный лист и является для работодателем одним из основных показателей перспективности молодого специалиста.

1 2 3 4 5 6

	Обычно в нашем сознании понятие "стресс "ассоциируется с чрезвычайно... Книга предназначена и тем, кто находится в состоянии повышенного нервного возбуждения, и тем, кто не может справиться со своими...		Н. В. Голдобиной Школы, как и люди: у каждой своё лицо, свой взгляд... С первых минут жизни человек попадает в большой и удивительный мир, в котором предстоит разобраться, что-то познать и постичь. Школа...
	Урок проект «Окружающий мир» 4 класс система Л. В. Занкова Дмитриева Н. Я.,Казаков А. Н. Окружающий мир: учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2012		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Если кто то устал от геометрии (?так быстро:)). может взять любимую красивую Вазу или элегантный заварочный чайник, например
	Литература для учителя Литература для учащихся Может быть использовано для обучения, как для девочек, так и для мальчиков, так как знания основ кулинарии, рационального питания,...		Реферат по дисциплине «Окружающий мир» Грибы – чудесный дар природы. В природном хозяйстве они играют существенную роль. Это относится как к микроскопическим плесневелым...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Стремясь все более эффективно контролировать окружающий мир, человек не хочет мириться с тем, что в нем самом может существовать...		Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России»,...
	Учебник «Окружающий мир» А. А. Плешакова Тема нашего урока пока держится в секрете. Узнаете её, когда отгадаете кроссворд. А для этого надо отгадать загадки. Кто быстрее...		Проект «Кто нас защищает» Пограничники не пустят террористов в нашу страну, полиция арестует преступников, а спасатели и врачи окажут помощь тем, кто попал...
	Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сострадание – активный помощник. Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? Постороннему,...
	Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2010 – 2011 учебный год составлена на основе стандарта начального общего...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Межпредметные связи: Окружающий мир, раздел "Что и кто?", тема "Кто такие звери?"; раздел "Как, откуда и куда?", тема "Как живут...
	Программа окружающий мир плешаков «мир вокруг нас» Учебный курс «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») преподается в 1—4 классах четырехлетней начальной школы		Учебный курс «Окружающий мир» Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А. А. Плешакова «Мир...

Литература 37 введение «Успех приходит к тем, кто может меняться так же быстро, как окружающий их мир»

(1)

Похожие: