Приложение №2
Анкета для определения уровня сформированности учебной мотивации (Автор анкеты – Осадчая Л.А)
Инструкция: прочитайте приведенные суждения и отвечайте «ДА» или «НЕТ».
Вы считаете, что изучение школьных предметов важно для получения будущей профессии.
Вы учитесь потому, что Вам интересно это делать?
Когда Вы что-то не понимаете, Вы задаете вопросы?
Часто ли при изучении нового материала Вы обращаетесь к другим источникам (книгам, справочникам)?
Вы любите решать сложные задачи, над которыми нужно много думать?
Вы стремитесь делать все возможное для преодоления затруднений в учебе?
Вам интересно беседовать с учителями после уроков?
Вам нравится находить ответы на разные вопросы?
Всегда ли полученная Вами оценка соответствует уровню Ваших знаний?
Когда Вы затрудняетесь решить задачу, Вы пробуете разные способы решения, чтобы добиться успеха?
Вам хочется сделать больше, чем задает учитель?
При ответе на уроке Вы высказываете собственное мнение?
При выполнении заданий Вы не успокаиваетесь, пока не достигнете конечного результата?
Вы занимаетесь самообразованием?
Вы пользуетесь дополнительной литературой, энциклопедиями?
Вы готовитесь к урокам, чтобы не получить «двойку»?
Вам приносит удовлетворение получение новых знаний?
Вы предпочитаете узнать решение выполняемого задания заранее?
Вы не очень настойчивы в получении новых знаний, особенно если отсутствует внешний контроль.
В случае неудачи при выполнении какого-либо задания его притягательность для меня, как правило, снижается.
Считаете ли Вы, что для получения хороших знаний нужно применять участвовать в практической деятельности?
Бывает ли так, что у Вас не хватает умений, знаний, а Вы хотите ими овладеть?
Вы любите обсуждать научные проблемы?
Вы считаете, что для получения хороших знаний необходима самостоятельная работа?
Вы считаете, что смысл жизни заключается в постоянном познании чего-то нового, в творчестве.
Посчитайте сумму положительных ответов:
Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования). Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки. 21 – 25 баллов
Второй уровень – хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.17 – 20 баллов
Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает 14 – 16 баллов.
Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе. 10-13 баллов
Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Ниже 10 баллов.
Рис. 1. Уровни сформированности мотивации учения на I этапе.
Таблица 1. Результаты выявления уровней сформированности школьной мотивации на I этапе.
Уровни мотивации
|
Классы
|
В среднем по трем классам
|
5-6 класс
|
7-8 класс
|
9 класс
|
Высокий уровень мотивации
|
13,3%
|
5,5%
|
16,5%
|
11,7%
|
Хорошая школьная мотивация
|
33,3%
|
33,5%
|
33,5 %
|
33,4%
|
Уровень, ориентированный на внеучебную деятельность
|
20%
|
22%
|
16,5 %
|
19,5%
|
Низкая школьная мотивация
|
26,8%
|
22%
|
22%
|
23,6%
|
Негативное отношение к школе
|
6,6%
|
17%
|
11%
|
11,5%
|
Размещено на Allbest.ru
Приложение 3.
План-конспект урока в 8 классе по теме: «Die Städte Deutschlands»
Урок предлагается на 2 учебных часа.
Ход урока:
Цели:
Познавательные:
ознакомить учащихся с немецкими городами, их достопримечательностями.
Воспитательные:
воспитание уважения к культуре другой страны,
активности в решении коммуникативных и познавательных – поисковых задач,
развитие умения работать в группе,
приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой, Интернет, другими источниками информации.
Развивающие:
развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению иностранного языка;
развивать у школьников умение выделять главное и существенное в изучении материала, логически излагать свои мысли;
развитие самостоятельности, творческих способностей, инициативы.
Учебные:
создать условия для обсуждения учащимися полученных знаний по городам Германии и организации монологических высказываний по теме.
Задачи:
организовать прослушивание текстов с полным пониманием;
организовать чтение полилогов и изложить содержание прочитанного на основе монологического высказывания.
Оснащение урока: фотоальбом, фотографии с видами городов и их достопримечательности, картины Дрезденовской галереи, портреты выдающихся деятелей Германии.
Ход урока:
Этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Методические рекомендации
|
Ι. Оргмомент.
Организация целеполагания
Речевая зарядка «Rate-mal»
У1–У2-У3 «Ученик- ученик»
III. Обучение аудированию с опорой на догадку.
IV. Релаксация.
V. Обучение чтению полилогов. Презентация творческих работ (Экскурсия по городам Германии)
Работа в группах.
VI. Заключительный этап урока. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся. Итоговая рефлексия.
|
Приветствие учащихся.
Guten Tag, Kinder!
Setzt euch! Wer fehlt heute?
Wie heiβt unser Thema?
Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Wir reisen nach Deutschland.Wir besuchen einige Städte. Machen wir heute eine Stadtrundfahrt durch Berlin, München, Köln?
Was wollt ihr noch heute in der Stunde machen?
Wir müssen, Kinder, heute fleiβig und gut arbeiten, um viel zu wissen und zu können. Wissen ist Macht!
Also, unsere Reise beginnt!
Aber zuerst spielen wir!
1. Игра «Немецкие города». (Ведущий называет 7 слов, характеризующих город Германии. Участники игры должны назвать этот город. Затем ведущий называет одно слово, обозначающее название города. Участники игры должны назвать семь слов, ассоциирующихся с предложенным словом. Katja ist Exkursionsleiterin. Sie spielt mit den Schülern Ratet-mal!
Mascha ist Stadtführerin und stellt die Fragen.
Wir fahren weiter! Hört aufmerksam die Rätselerzählungen zu und beantwortet die Frage: Was für eine Stadt ist das? Welche Gruppe ist die schnellste und die beste? Ratet mal!
I. Die Stadt wurde im XII Jahrhundert gegründet. Diese Stadt liegt am Fluβ Isar. Das ist die Hauptstadt eines Bundeslandes der BRD. In dieser Stadt befindet sich das gröβte Technische Museum der Welt. In dieser Stadt ist eine Riesenstatue. Auf dem Wappen der Stadt ist ein Mönch in schwarzer Kutte zu sehen. Das ist die Hauptstadt von Bayern.
II. Diese Stadt ist sehr alt, sie liegt an einem Fluβ. Es gibt viele Lieder über ihn. Sie ist auch bekannt durch ihren Dom; man hat viele Jahrhunderte daran gebaut. Trotz des alten Doms und der vielen Kirchen aus dem Mittelalter ist sie heute eine ganz moderne Stadt. Nur den Karneval feiert man noch wie früher. Ein besonderes Wasser führt den Namen der Stadt. Welche Stadt ist das?
III. Diese Stadt ist die gröβte Stadt in Deutschland! Sie ist auch die Hauptstadt. Mitten in der Stadt war früher eine Mauer. Ihr seht eine Kirche . Sie hat zwei Türme: Einer ist alt, und einer ist neu. Die Straβe vorn heiβt «Ku` damm». Wie heiβt diese Stadt?
Jetzt machen wir eine Turnpause! Учитель организует релаксацию.
1. Продолжая сидеть прямо, возьмитесь руками за сидение стула и поднимите плечи выше. Это улучшит вашу осанку.
2. Сядьте прямо, положите руки на затылок, сделайте глубокий вдох, как можно крепче прижмите голову к ладоням. Это упражнение укрепляет мышцы шеи.
Also, wir fahren nach Deutschland!
Die erste Gruppe fährt nach Berlin.
Die zweite Gruppe fährt nach Köln. Die dritte Gruppe fährt nach München.
Inszeniert bitte, Polyloge. Danke, sehr gut. Ich bin zufrieden
Wir machen heute eine Stadtrundfahrt und erzählen uber die deutschen Städte.
Учитель помогает, исправляет ошибки, если они допускаются.
Was könnt ihr noch über die deutschen Städte sagen?
Tauscht in Gruppen Informationen aus.
Was habt ihr Neues erfahren? Jetzt testen wir uns!
Kleines Städte –Quiz. (Gebt die Liste zur Kontrolle ab.
Also, die Reise nach Deutschland ist zu Ende.
Sagt, Kinder, bitte, warum reisen alle Menschen gern?
Объясняет выполнение домашнего задания. Знакомство с представителями классической литературы: Гете, Шиллером, Гейне, используя библиотеку, Интернет и другие источники информации (по группам).
Просит учащихся оценить свою практическую деятельность. Наш урок заканчивается. Давайте проанализируем, достигнута ли цель нашего урока? Wie war unsere Stunde?
Wie hast du heute in der Stunde gearbeitet? Warum?
Что получилось хорошо? В чем затруднялись при подготовке проекта? Какие моменты урока понравились больше всего? Как сделать, чтобы урок стал ещё лучше?
Молодцы! Вы плодотворно и творчески потрудились.
Ich bin heute zufrieden. Schön! Ihr bekommt heute fast alle gute Noten für ihre Leistungen während der Stunde. Sehr gut, Kinder! Die Stunde ist zu Ende! Auf Wiedersehen !
|
Guten Tag!
Heute fehlen…
Учащиеся отвечают на вопросы
Учителя.
У1: Das Thema heiβt «Die Städte Deutschlands». (Berlin, München, Köln)
У2: Ja, wir werden heute den Polylog lesen, viel bersetzen, eine tadtrundfahrt machen und über die deutschen Städte erzählen
У3: Ich will heute über die Sehenswürdigkeiten dieser Städte. erfarhren
Ich heiβe Katja. Ich bin Exkursionsleiterin. Kinder, ratet-mal!
1. 7 Wörter: Goethe, Schiller, Denkmal, Nationaltheater, Museen, Gartenhaus, Franz List.
У1 (Weimar)
2. 1 Wort: Leipzig
У2 : (Messe, Bücherei, J.S.Bach, Thomaskirche,, Knabenchor, Musikstadt, Marktplaz)
3. 7 Wörter: Elbflorenz, Kunstschatz, Zwinger, Galerie, Raffael, Sixtinische Madonna, Semper).
У3: Dresden
4. 1 Wort: Berlin
У4: Unter den Linden, das Brandenburger Tor, Alexanderplatz, der Bär, Hotel «Stadt Berlin, die Weltzeituhr, Reichstagsgebäude).
5. 7 Wörter: Bayern, Maximilianstraβe, Marienkirche, Biergärten, Olympiastadion, der Englische Garten, Ausländer.
У5: München .
6. 1 Wort: Köln.
У6: Dom, Messe, lockenspiel, Kölnischwasser, Karneval, Grüngürtel, das Museum für Ostasiatische Kunst)
Ich heiβe Mascha. Ich bin Stadtführerin. Wie meint ihr, Kinder. Sagt mir, bitte in der:
1. Wo befindet sich die berühmte Alte Pinakothek, in Dresden oder in München?
У1: In München.
2. In welcher Stadt ist Goethe geboren , in Frankfurt an Main oder in Weimar?
У2 : In Frankfurt an Main.
3. In welcher Stadt befindet sich die Humboldt-Universität, in Bonn oder in Berlin?
У3 : In Berlin
4. Wo befindet sich das Pergamon- Museum mit dem Pergamon-Altar, in Berlin oder in Dresden?
У4 : In Berlin
5. Der Alexanderplatz heiβt so dem Zaren Alexander dem Ersten oder Alexander dem Zweiten zu Ehren?
У5 : Alexander dem Ersten.
6. Auf den Wappen dieser Stadt ist ein Bär, in Berlin oder in Bremen?
У6 : In Berlin.
7. Wie heiβt die älteste Hansestadt, Bremen oder Lübeck?
У7 : Lübeck.
8. Ist die gröβte Hafenstadt der BRD Hamburg oder Kiel?
У8 : Hamburg.
9. Wo befindet sich das berühmte Schloβ Sanssouci (Сан-Суси) in Stuttgart oder in Potsdam?
У9 : In Potsdam.
10. Welche Stadt nennt man «Sommerhauptstadt Europas, Badenweiler oder Baden- Baden?
У10: Baden-Baden.
Die Kinder hören sich eine Rätselerzählungen an und erratten.
У1: Das ist München.
У2: Das ist Köln.
У3: Das ist Berlin.
Danke, sehr gut.
Учащиеся выполняют команды.
Учащиеся инсценируют составленные полилоги. Приложение №1, 2, 3.
Лидеры выступают, другие слушают, готовясь добавить, задают вопросы другим группам.
Учащиеся рассказывают о достопримечательностях немецких городов, иллюстрируя свои сообщения фотографиями из альбома и видами городов.
Учащиеся дополняют ответы друг друга.
Приложение №4
Участники игры должны выбрать правильный вариант ответа.
У1. Auf Reisen ist immer interessant.
У2. Reise ist die beste Erholung.
У3. Man erfährt viel Neues.
У4. Man lernt Land und Leute kennen.
У5. Man vertieft seine Kenntnisse und bekommt unvergeβliche Eindrücke.
Слушают и записывают домашнее задание.
Оценивают свою работу, говорят, что узнали нового, интересного.
Unsere Stunde war interessant.
Учащиеся дают самооценку уроку, своей работе на уроке.
У1,2,3: Ich habe gut, aktiv, nicht besonders gut gearbeutet.
У4: Dieses Thema ist für mich interessant und attraktiv.
У5: Mir gefällt die deutsche Sprache.
|
Создание эмоционального настроя, характеризующего внешнюю и внутреннюю готовность ученика к уроку.
Совместное определение урока.
Мотив достижения успеха, самореализации в учебной деятельности и сотрудничестве.
Лексическая игра как метод фронтальной проверки знаний.
Этот метод формирует умение классифицировать и обобщать.
Учащиеся называют слово, обозначающее город или называют 7 слов, ассоциирующихся с предложенным словом.
Тренировка в узнавании на слух и припоминании уже известного материала.
Тренировка навыка аудирования.
Мотивация на необходимое сотрудничество, умение слушать, а так же адекватно реагировать.
Мотивация физического и умственного отдыха. Отвлечение детей от учебной деятельности.
Мотивация на дальнейшую речевую деятельность. Развитие диалогической речи и тренировка навыка чтения. Мотивация на необходимое сотрудничество, оказание взаимопомощи, умение слушать, а так же адекватно реагировать.
Актуализация знаний. Мотивация на самореализацию через творческую, учебную и практическую деятельность. Сотрудничество, мотивация достижений коллективного успеха.
Мотивация и ответственность за выполнение домашнего задания.
Выявление перспективных учебных задач, формирование мотивации достижений.
|
|
