Для обучения школьников по экспериментальным программам была определены классы: гимназические гуманитарные под литерой «Б» (5б и т.д.). Обучение начали в 2004/2005 учебном году. Был скорректирован учебный план школы с учётом эксперимента. Были выделены дополнительные часы на спецкурсы по литературе, истории, риторике.
Учителями разработаны тематические планирования специальных, интегрированных и элективных курсов по литературе, истории, МХК.
Учебные планы последующих годов составлялись с учётом эксперимента:
2004/2005 учебный год
5б – На индивидуальные и групповые занятия (спецкурсы): Риторика – 1 час.
Литература – 1 час, История – 1 час.
2005/2006 учебный год
5б – Русский язык – 1 час. ( Основные часы)
На индивидуальные и групповые занятия (спецкурсы): Риторика – 1 час. Литература – 1 час, История – 1 час.
6б – Литература – 1 час. (Основные часы)
На индивидуальные и групповые занятия (спецкурсы): Риторика – 1 час. Литература – 1 час, История – 1 час, МХК – 1 час.
2006/2007 учебный год
5б – История, Москвоведение (интг.) – 1 час (Основные часы) На индивидуальные и групповые занятия (элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Таинственный и удивительный древний мир» – 1 час, «Культура Древнего мира» – 1 час.
6б – На индивидуальные и групповые занятия (элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Расширяя границы исторических знаний » – 1 час, «Источниковедение » - 1 час, «Культура средних веков» – 1 час
7б – На индивидуальные и групповые занятия (элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Расширяя границы исторических знаний » – 1 час, «Источниковедение » – 1 час, «Культура России 18 века » – 1 час.
2007/2008 учебный .
5б – Русский язык – 1 час. (Основные часы) На индивидуальные и групповые занятия (элективные курсы ): Риторика – 1 час, « Таинственный и удивительный древний мир» – 1 час, «Культура Древнего мира» – 1 час.
6б – Русский язык – 1 час. (Основные часы) На индивидуальные и групповые занятия (элективные курсы ): Риторика – 1 час. « Расширяя границы исторических знаний » - 1 час, «Культура средних веков. Мир и Россия» - 1 час.
7б – На индивидуальные и групповые занятия ( элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Расширяя границы исторических знаний » – 1 час, «Актуальные проблемы истории России 16-18 веков» – 1 час, «Основы правовых знаний» - 1 час.
8б – На индивидуальные и групповые занятия ( элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Расширяя границы исторических знаний » – 1 час, «Актуальные проблемы истории России 19 века» – 1 час, «Основы правовых знаний» – 1 час.
2008/2009 учебный год.
5б – Литература – 1 час. (Основные часы) На индивидуальные и групповые занятия ( элективные курсы ): Риторика – 1 час, «Культура Древнего мира» – 1 час.
6б – Русский язык – 1 час. (Основные часы) На индивидуальные и групповые занятия (элективные курсы ): Риторика – 1 час. «Расширяя границы исторических знаний » - 1 час, «Актуальные проблемы истории 9-16 веков» – 1 час.
7б – На индивидуальные и групповые занятия ( элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Основы правовых знаний» – 1 час.
8б – На индивидуальные и групповые занятия ( элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Основы правовых знаний» – 1 час.
9б – Литература – 1 час. На индивидуальные и групповые занятия ( элективные курсы ): Риторика – 1 час. «За страницами учебника литературы» – 1 час, «Основы правовых знаний» – 1 час.
Результативность. Диагностика.
Любой эксперимент в школе направлен прежде всего на повышение качества обученности и общекультурного уровня учащихся. . Работа по программе и учебникам А.И.Княжицкого оценена учителями-экспериментаторами положительно.
Программа А.И. Княжицкого построена так, что у детей повышается мотивация к изучению предмета и, как следствие этого, повышается желание к самовыражению, самотворчеству.
Неоспоримо, программа А.И. Княжицкого закладывает у подрастающего поколения понятие прекрасного, расширяет кругозор, углубляет и заостряет познание поставленных проблем, учит культуре речи и сподвигает на творчество.
Анализирую качество знаний учащихся, обучающихся по программам ГЭП можно сделать вывод, что обучение по программе А.И.Княжицкого повышает общекультурный, эстетический, художественный, этический уровень учеников и выводит на хорошие и отличные результаты. Так, если брать в сравнении изучение одного и того же произведения в обычном классе и классе, работающем по программе А.И. Княжицкого, налицо ощутимая разница результатов и по подходу изучения произведения и по конечному, итоговому результату, например, сочинению.
Образцова Нина Владимировна – учитель русского языка и литературы (качество знаний учащихся при 100% обученности). Внутришкольный контроль.
Предмет/класс
|
5«Б» (2004/05)
|
6«Б» (2005/06)
|
7«Б» (2006/07)
|
8«Б» (2007/08)
|
|
|
|
|
|
Русский язык
|
80%
|
85%
|
73%
|
81%
|
Литература
|
82%
|
88%
|
92%
|
85%
|
Пичурина Ольга Валентиновна – учитель русского языка и литературы (качество знаний учащихся при 100% обученности). Внутришкольный контроль.
Предмет/класс
|
|
5«Б» (2005/06)
|
6«Б» (2006/07)
|
7«Б» (2007/08)
|
|
|
|
|
|
Русский язык
|
|
78%
|
65%
|
64%
|
Литература
|
|
100%
|
100%
|
84%
|
В настоящее время учитель может на основании Федерального перечня самостоятельно решать вопрос выбора оптимального с его точки зрения учебника, исходя из специфики задач, стоящих перед ним и ученическим коллективом. На наш взгляд, учебно-методический комплект по истории, включающий учебник, рабочую тетрадь и пособие для учителя, созданный группой авторов во главе с В.И. Уколовой, представляется качественным шагом вперед в плане практической реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования. Данный комплект целесообразно применять учителям, ставящим во главу угла формирование у учащихся культурологического мировоззрения. Обучение по данному УМК даёт хорошие результаты в обученности учащихся.
Луцишин Артур Васильевич – учитель истории, обществознания, МХК (качество знаний учащихся при 100% обученности). Внутришкольный контроль.
Предмет/класс
|
5«Б» (2004/05)
|
6«Б» ( 2005/06)
|
7«Б» (2006/07)
|
8«Б» (2007/08)
|
|
|
|
|
|
История
|
82%
|
89%
|
92%
|
73%
|
Результаты внешней диагностики.
В 2006/2007 учебном году школа проходила очередную аттестацию. Учащиеся показали высокие результаты обученности по гуманитарным предметам (Приказ №5/7 от 31 января 2007 года.)
История – качество 90%, обуч.100%
Обществознание – качество 90%, обуч.100%
Русский язык – качество 60%, обуч.100%.
В 2007/2008 учебном году МЦКО проводился итоговый контроль знаний обучающихся в 4, 6 и 8 классах по тестовой технологии.
6б класс – Русский язык – качество 75%, обуч.100%.
В 2006/2007 учебном году ученица 6б класса Луцишина Кира стала победителем окружного конкурса «Ученик года».
В экспериментальной Программе курса после прохождения каждой темы задумана обязательная проектно-исследовательская деятельность как решение задач в организации самостоятельной творческой деятельности учащихся. Одной из форм проектной деятельности стало проведение научно – практических конференций (конкурсов) различного уровня, на которых учащиеся публично защищают результаты собственного исследования. Учащиеся, участвующие в эксперименте, успешно участвуют в конференциях и конкурсах различного уровня в:
Городской научно-практической конференцияи«Мир-Россия-Москва»
Московском городском экологическом фестивале.
Московском городском конкурсе «Юные таланты Московии»
Московской городской научно-практической конференции на иностранных языках «Лингва»
Московском городском форуме «Дни образования на ВВЦ»
Всероссийском конкурсе проектных работ «Портфолио 2006»
Городских исторических чтениях «Защитники отечества»
Забелинских чтениях.
Окружной конференции-конкурсе исследовательских работ «Эврика» и т.д.
Результаты участия в некоторых творческих, научных и других мероприятиях городского и окружного уровня представлены в таблице:
|
2006/2007
|
2007/2008
|
2008/2009
|
Победители и призеры окружных и городских олимпиад, интеллектуальных марафонов
|
63 чел.
|
72 чел.
|
81 чел.
|
Победители и призеры окружных и городских конкурсов, конференций проектно-исследовательских работ.
|
27 чел.
|
45 чел.
|
68 чел.
|
В школе проводился мониторинг результативности работы в ГЭП. Учителя, участники эксперимента, Образцова Н.В. и Луцишин А.В. представляли промежуточные итоги работы на Школьной учительской научно-практической конференции в январе 2006 года, на педагогическом совете школы 30 августа 2006 года.
В рамках ГЭП были проведены большие школьные праздники «Поговорим о прелести Сонета», «О вы, служительницы муз», на которые были приглашены ученики и учителя школы. В этом году к неделе русской словесности, проводимой в школе, учителя-словесники, работающие в рамках ГЭП «Человек в культуре…» готовят литературную газету, куда войдут наилучшие работы учеников, учащихся по программе А.И. Княжицкого.
Для педагогических работников округа были проведены следующие мероприятия по обмену опытом:
30 ноября 2005 года для учителей и зам. директоров округа был проведён окружной семинар – «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках предметов гуманитарного цикла. Из опыта работы».
23 марта 2006 года был проведён окружной семинар для заместителей директоров школ ЗАО по теме «Использование практико- ориентированных проектов и исследовательских работ учащихся в учебном процессе школы».
25 октября 2006 года был проведён окружной семинар ВОПРОСЫ ИНТЕГРАЦИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В РАБОТЕ ГЭП «ЧЕЛОВЕК В КУЛЬТУРЕ: ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ».
13 февраля 2007 г. был проведён семинар для учителей округа, работающих в режиме эксперимента по социально-гуманитарному направлению по теме: «Вопросы организации и методического обеспечения проектной деятельности учащихся в рамках преподавания предметов социально-гуманитарного цикла ».
Продукт экспериментальной деятельности
(Методические разработки учителей в Приложении):
Образцова Н.В. «Итоги работы в ГЭП «Человек в культуре»».
Образцова Н.В. «Творческие работы учащихся».
Пичурина О.В. «Сценарий праздника НЕЧИСТОЙ СИЛЫ» (для 5 классов)
Пичурина О.В. «Планирование уроков литературы в 5б гуманитарном классе по программе А.И.Княжицкого».
Пичурина О.В. «Планирование уроков литературы в 7б гуманитарном классе по программе А.И.Княжицкого».
Пичурина О.В. «Планирование уроков литературы в 8б гуманитарном классе по программе А.И.Княжицкого».
Пичурина О.В. «Контроль знаний учащихся по литературе 6 класс по программе А.И.Княжицкого»
Пичурина О.В. «Методическая разработка урока по литературе в 6 классе – Художественный мир повести Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»
Пичурина О.В. «Методическая разработка в помощь учителю для проведения уроков по « Поучению Владимира Мономаха»».
Пичурина О.В. «Некоторые аспекты изучения жанра «сонет» в курсе литературы 7 класса по программе А.И.Княжицкого»
Луцишин А.В., Пичурина О.В. « Поурочное учебно-тематическое планирование преподавания курсов литературы, истории, МХК с интегрированными уроками».
Пичурина О.В. « Изучение жанра басня в курсе литературы 6 класса по программе А.И.Княжицкого»
Луцишин А.В. «Использование проектного метода при изучении истории и мировой художественной культуры в 5-6 классе». Тезисы проектов учащихся.
Луцишин А.В. «Школьные туры олимпиад по истории».
Луцишин А.В. «Спецкурсы (элективные курсы) и их роль в преподавании истории и МХК. ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦКУРСА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА «ТАИНСТВЕННЫЙ И УДИВИТЕЛЬНЫЙ ДРЕВНИЙ МИР» В 5Б КЛАССЕ (ГИМНАЗИЧЕСКОМ ГУМАНИТАРНОМ) СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ С ГИМНАЗИЧЕСКИМИ КЛАССАМИ ШКОЛЫ № 887 ЗАО ГОРОДА МОСКВЫ В 2005 – 2006 ГОДУ
Луцишин А.В. «ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (5 класс)».
Луцишин А.В. «О проверке знаний и умений пятиклассников. Варианты проверочных работ».
Образцова Н.В., учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории,
председатель МО
Некоторые итоги работы в рамках ГЭП «Человек в культуре: проблемы становления мировоззрения»
Основными задачами учителя – экспериментатора являлись:
Апробация учебника по литературе А.И. Княжицкого,
Овладение «методикой медленного чтения,
Создание творческих работ детей, обогащенных новым подходом к слову.
Овладению методикой медленного чтения, т.е. глубокого, вдумчивого прочтения и анализа художественного произведения способствует особо пристальная работа над словом, и как один из аспектов этой работы – анализ так называемых вопросов-ссылок, справок-вопросов проблемного характера, расположенных на полях учебника и взятых за основу обучения. Особенно ценными являются ссылки стилистического характера. Такие задания учат бережному, вдумчивому обращению со словом, воспитывают читательский вкус. Задачей учителя – экспериментатора являлось обучению составления подобного рода вопросов к любому произведения по программе Княжицкого, что, в свою очередь, становилось подготовительным этапом к созданию творческих письменных работ. После подобного рода проделанной работы учащиеся благополучно справлялись с предложенными темами сочинений, их ответы на проблемные вопросы отличались глубоким знанием текста, пониманием логики поступков героев, видением психологического подтекста произведения.
Сильной стороной программы является работа над стилем писателя, составление словаря опорных слов. Эта работа призвана расширить словарь учеников, их представление о слове, о его значении и смысле, призвана заложить основы чувствования и видения, представления того, что стоит за словом. Поэтому огромная роль в программе отводится проведению интегрированных уроков: литература и музыка, литература и живопись. Неоспоримо программа повышает общекультурный, эстетический, художественный, этический уровень учеников и выводит на хорошие, отличные результаты. Так, если брать в сравнении изучение одного и того же произведения в обычном классе и классе, работающем по программе А.И. Княжицкого, налицо ощутимая разница результатов и по подходу изучения произведения и по конечному, итоговому результату, например, сочинению. Обогащённые «методикой медленного чтения», вдумчивой работой над словом, глубинного анализа содержания произведения, сочинения детей по программе А.И. Княжицкого отличаются зрелостью, умением владеть словом, умением сопоставлять, анализировать факты, умением видеть события в ретроспективе и перспективе, умением обнаружить аналогичную ситуацию в ранее прочитанных произведениях и спроецировать её на конкретную ситуацию, умением осознать актуальность произведения на сегодняшний день, а главное - правильно понять авторскую позицию и высказать своё согласие или несогласие с ней, приводя конкретные доводы и, конечно же, опираясь на текст.
С 5 по 8 класс были проведены разнообразные типы уроков по изучению различных произведений. Это уроки с элементами интеграции, например, сочинение-описание картины на библейский сюжет А.А Иванова «Явление Христа народу», открытый урок по рассказу «Певцы» Тургенева («Искусство истинное и неистинное»), «Роль цвета в раскрытии художественного замысла в поэме «Мцыри» М.Ю. Лермонтова и другие.
Программа построена так, что у детей повышается мотивация к изучению предмета и, как следствие этого, повышается желание к самовыражению, самотворчеству. Это и сочинение собственных стихов, и иллюстрирование стихов и прозы мастеров слова с помощью рисунков, и составление кроссвордов к произведению, и исследовательских работ по сравнению художественного произведения в печатном слове и экранизированном варианте, и другое. Особенно значимыми стали работы, раскрывающие монументальные темы, темы-обобщения эпох изучаемых произведений, например, «Бежин луг» Тургенева и «Крестьянские дети» Н.А. Некрасова. На основе этих произведений пятиклассники писали работу «Жизнь моих ровесников, крестьянских детей середины XIXв», а шестиклассники – «Жизнь дворянских детей XIXв».
Стали популярны уроки-диспуты на различные темы, например, «Свои – чужие». Что можно позволить своему, чего никогда не позволишь чужому». Или «Что страшнее: убийство или предательство?» (по Гоголю «Тарас Бульба»).
Итоговые творческие работы: сочинения, рефераты, проекты – чаще берутся учениками, изучающими литературу именно по этой программе. Так ученики 9 класса создают следующие проекты: «Поэт в России – больше, чем поэт. А за рубежом?», «История русского романса начала XIXв» и др. В рамках ГЭП были проведены большие школьные праздники «Поговорим о прелести Сонета», «О вы, служительницы муз». В этом году к неделе русской словесности, проводимой в школе, учителя-словесники, работающие в рамках ГЭП «Человек в культуре…» готовят литературную газету, куда войдут наилучшие работы учеников, учащихся по программе А.И. Княжицкого. Таким образом все творческие работы учеников адресованы не только учителю, но в этом смысле на уроке литературы меняется учебная ситуация: создаётся атмосфера востребованности деятельности ученика не только для учеников своего класса, но и всей школы, а может, и района. Неоспоримо, программа А.И. Княжицкого закладывает у подрастающего поколения понятие прекрасного, расширяет кругозор, углубляет и заостряет познание поставленных проблем, учит культуре речи и сподвигает на творчество.
Далее представлены творческие работы учащихся, обучающихся по программе и учебникам А.И.Княжицкого в период с 2004 по 2008 годы.
|
