Итоги экспериментальной работы гоу сош №887 за 2006 2009 год отражены в методическом сборнике авторских разработок учителей и учащихся школы. Оглавление
Скачать 2.49 Mb.
|
ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦКУРСА ПО ИСТОРИИ РОССИИ И НОВОЙ ИСТОРИИ «РАСШИРЯЯ ГРАНИЦЫ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ» В 7 Б КЛАССЕ (ГИМНАЗИЧЕСКОМ ГУМАНИТАРНОМ) СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ С ГИМНАЗИЧЕСКИМИ КЛАССАМИ ШКОЛЫ № 887 ЗАО ГОРОДА МОСКВЫ В 2006 – 2007 ГОДУ Тема № 1 Смысл и назначение истории Тема № 2 Пиратство: реальность и мифы Тема № 3 Лидеры Реформации и их идеи Тема № 4 Иезуиты: легенды и быль Тема № 5 Католики против гугенотов в истории искусства Тема № 6 Королева Елизавета и ее время в искусстве Тема № 7 Великие короли Великой Испании Тема № 8 Герои и антигерои Английской буржуазной революции Тема № 9 Историческое значение АБР Тема № 10 Титаны Возрождения в Италии Тема № 11 Титаны Северного Возрождения Тема № 12 Караваджо и Веласкес: судьба и творчество Тема № 13 Мода XV – XVII вв. и ее отражение в искусстве Тема № 14 Отцы-основатели США Тема № 15 Молодые годы Ивана IV Тема № 16 Герои и жертвы опричнины Тема № 17 Иван Грозный в памяти народной и российском искусстве Тема № 18 «Домострой» как исторический источник Тема № 19 Борис Годунов: человек, политик и образ в искусстве Тема № 20 Смута в российской истории и искусстве Тема № 21«Жизнь за царя» - герои Смутного времени Тема № 22 Зарождение российского капитализма Тема № 23 Михаил Федорович и Алексей Михайлович как исторические персонажи Тема № 24 Быт россиян XVII в. Тема № 25 Роль РПЦ в истории России XVII в. Тема № 26 Юность Петра. Тема № 27 Соратники Петра I Тема № 28 Петр I и крепостное право Тема № 29 Образ Петра I в русском искусстве Тема № 30 С.Разин и Е.Пугачев – великие бунтовщики Тема № 31 Сподвижники Екатерины II Тема № 32 Образ Екатерины II в памяти народной и российском искусстве Тема № 33 Павел I – русский Гамлет Резервный: 1 час Всего: 34 часа Луцишин А.В., учитель истории и МХК, кандидат исторических наук Использование проектного метода при изучении истории и мировой художественной культуры в 5 - 6 классе Возможности курса Мировой художественной культуры в процессе воспитания разносторонне развитой личности в современной школе, к сожалению, до настоящего времени остаются реализованными в недостаточной степени. Вместе с тем, именно этот курс, при должном материально-техническом, технологическом и кадровом обеспечении оказывает колоссальное воздействие на интеллектуальное, творческое и психологическое развитие учащихся. В этой связи в школах Западного округа определенный перелом в отношении к данному предмету наметился благодаря городской экспериментальной площадке «Человек в культуре: проблема становления мировоззрения». Представляется небезынтересным опыт преподавания истории Древнего мира и МХК в ГОУ СОШ № 887 ЗОУО г. Москвы, накопленный в ходе работы этой площадки. Среди острых проблем, стоящих в настоящее время перед российской системой образования, на наш взгляд, видное место занимают две: совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми и технологическое соответствие учебного процесса реалиям информационного общества. В ГОУ СОШ № 887 ЗОУО г. Москвы предпринимаются серьезные шаги для посильного разрешения этих проблем. В школе действуют две городские экспериментальные площадки. Одна – по использованию информационных компьютерных технологий в учебном процессе, другая – «Человек в культуре: проблема становления мировоззрения». Среди других направлений работы площадок следует особо выделить проектную деятельность учащихся, которой охвачены как учащиеся начальной школы, так и старшеклассники. Допустим, ученица 5 б класса Кира Луцишина подготовила проект «Мой Олесский замок», когда училась в начальной школе. Этот проект стал победителем окружного конкурса проектно-исследовательских работ «Открытие» и вторым призером городского конкурса проектно-исследовательских работ «Начало». В 2005 – 2006 году ученица работала над темой «Образ лилии в мировой художественной культуре». На примере этого учебного исследования можно рассмотреть, какие возможности по изучению того или иного учебного курса возникают благодаря методу учебных проектов. При работе над проектом, в первую очередь, следует учитывать склонности и пристрастия ученика. В данном случае выбор темы был предопределен интересом Киры к рисованию (она несколько лет занимается живописью), любовью к посещению различных музеев и картинных галерей и наличием устойчивой потребности к чтению книг познавательного характера. После прочтения книги Н.Ф. Золотницкого «Цветы в легендах и преданиях», ученица выразила желание подготовить проект, связанный с каким-либо цветком. Так как при посещении Музея Изобразительных искусств имени А.С.Пушкина девочку заинтересовала картина С.Боттичелли «Благовещение», где художник использует лилию как атрибут архангела Гавриила, то родилась идея посвятить свое исследование определению роли и места лилии в мировой культуре. Проект был задуман как комплексная работа, в которой будут пересекаться материалы по истории, мифологии, мировой художественной культуре, литературе. Работа над проектом началась с поиска и отбора информации о лилии как растении. Здесь привлекались материалы Интернет-сайтов, справочная литература по лекарственным растениям и т.п. Выяснилось, что всем известные саранки и ирисы тоже относятся к лилиям. В итоге была подготовлена первая глава исследования, в которой автор описала лилию как растение. Параллельно с этим ученица перечитала большое количество мифов и легенд различных стран и народов, в том числе мифы и легенды Древней Греции и Древнего Востока. Тем самым был найден и отобран материал о взглядах на происхождение лилии у древних народов и роль лилии в повседневной и праздничной жизни древних цивилизаций. На занятиях по живописи, которые автор проекта посещает еженедельно, ею готовились три работы по соответствующей тематике. Основная работа по поиску и отбору материала велась ученицей и руководителем проекта по исследованию художественных альбомов, журналов «Картинная галерея» и Интернет-сайтов по живописи. По ходу работы, ученица научилась работать в Интернете, что также является немаловажным в наше время навыком. Среди наиболее интересных сайтов следует выделить такие, как www.artprojekt.ru, www.artclassic.ru, www.abcgallery.com, www. abc-people.com, www.simbolarium.ru. Последний содержит интересную информацию о символическом значении различных вещей, в том числе и цветов. В процессе своей проектной деятельности ученица ознакомилась с большим количеством статей, публикаций и т.п., посвященных творчеству выдающихся мастеров живописи прошлого и настоящего. Большое время занял процесс систематизации найденных картин. Всего ученице удалось обнаружить более семидесяти картин с изображением лилии. Примечательно, что большинство из них относится к одной теме: теме Благовещения. Отметив в своей работе этот факт, автор сумела детально рассмотреть различные версии «Благовещения». Так как большая часть картин на эту тематику принадлежат кисти художников Проторенессанса и непосредственно эпоху Возрождения, то сам по себе проект стал достаточно продуктивным пособием, в том числе и наглядным, при изучении в школе именно этой темы. Благодаря работе над проектом, автор прояснила для себя многие живописные сюжеты, связанные с христианской историей. В частности, она выяснила, какую роль лилия играла при изображении архангела Гавриила, Марии, Иосифа, Франциска Ассизского и других канонических персонажей. Результаты своей деятельности автор проекта представляла на уроках, например, в 5 классе по теме «Повседневная жизнь древних греков», в рамках окружного семинара для заместителей директоров школ в ГОУ СОШ № 887 17 марта 2006 года «Применение практико-ориентированных проектных и исследовательских работ учащихся с использованием информационных компьютерных технологий в учебном процессе». Причем на этом уроке ученица представила лишь одну сторону своей работы, а именно роль и место лилии в античной мифологии и художественной культуре. В последствии, когда автор проекта обучался в 6 классе, материал, наработанный по данной теме, оказался чрезвычайно востребованным на уроках по истории Средних веков и МХК. Также К.Луцишина демонстрировала свой проект на окружных и городских конкурсах и конференциях проектно-исследовательских работ учащихся, получив Диплом 3 степени IV городской научно-практической конференции «Путешествие в эпоху. Мир. Россия. Москва», заняв первое место в окружном конкурсе исследовательских и проектных работ учащихся «Эврика-2006» (секция «МХК»). Проект был отмечен за творческий подход к раскрытию темы на городском конкурсе проектов по мировой художественной культуре «Культура XXI века: между прошлым и будущим», проводившимся в 2007 г. Департаментом образования г.Москвы и Московским институтом открытого образования. Таким образом, проектная деятельность учащихся позволяет расширить арсенал педагогических возможностей учителя, стимулирует познавательную деятельность учащихся и обеспечивает переход школьного образования в области обществознания и искусства на более высокую, предполагающую творчество субъектов образования, ступень. Учащиеся 5-х и 6-х классов ГОУ СОШ №887 ЗОУО г.Москвы систематически занимаются проектно-исследовательской деятельностью. В первую очередь, следует отметить наличие разных видов проектных работ: групповых и индивидуальных. Одним из главнейших вопросов при организации проектной деятельности ребят 10 – 12 лет является выявление интересующего учащихся круга вопросов и определения зоны их ближайшего развития. Так, в ходе опроса учащихся, учителем истории и МХК было установлено, что пятиклассники чрезвычайно увлечены своими домашними питомцами: кошками и собаками. Шестиклассников в большей степени интересуют темы, связанные с чем-то загадочным: призраки, привидения, драконы и т п. Так были найдены темы исследований, интересные для детей и имеющие значительное культурологическое наполнение: «Ребенок и собака в мировой художественной культуре», «Кошка в мировой художественной культуре», «Драконы в культуре Европы», «Призраки и привидения в мировой культуре». В работе над проектами сначала принимали участие практически все ученики классов. Каждый выбрал интересующее его направление. Одни занялись поиском и анализом литературных произведений, в которых авторы используют образы домашних животных, привидений, призраков, где, так или иначе, фигурируют драконы и т.д. Другие ребята стали искать и характеризовать произведения живописи по выбранной теме, третьи занялись изучением вопроса происхождения домашних животных и определения роли кошек и собак в жизни разных стран и народов. После отбора материала наступил этап его систематизации и оформления. Учащиеся продемонстрировали, на удивление, большой энтузиазм Учителю совсем не приходилось их принуждать к такого рода деятельности. Это свидетельствует о наличии объективной потребности учащихся в познавательных творческих делах, их тяге к изучению проблем и сюжетов, имеющих для ребят актуальность и практическую значимость. Правда, на определенном этапе проектной деятельности некоторые учащиеся прекратили активно участвовать в работе над исследованием, что связано, на наш взгляд, с интеллектуальными и психологическими особенностями учеников этого возраста, не имеющих серьезного опыта длительной аналитической работы. В результате, образовались уже устойчивые по составу группы ребят (пять-шесть человек), целенаправленно решавшие возникавшие перед ними познавательные задачи в ходе доведения проекта до логического завершения. Особенно ребятам понравилось писать творческие отзывы о литературных произведениях и картинах по темам своих исследований. Предварительные результаты работы были успешно представлены ученическими группами на окружной конференции проектных и исследовательских работ «Эврика» в декабре 2005 г. Материалы проектов активно использовались на уроках истории Древнего мира, истории средних веков, мировой художественной культуре. Например, на отрытом уроке по теме «Повседневная жизнь древних греков» в рамках окружного семинара для заместителей директоров школ в ГОУ СОШ № 887 17 марта 2006 года «Применение практико-ориентированных проектных и исследовательских работ учащихся с использованием информационных компьютерных технологий в учебном процессе». На этом уроке учащиеся выступили с устными сообщениями и обсудили их. Ребята выяснили, какую роль играли собаки и кошки в жизни древних греков, их мифологии, сравнили положение этих животных в Древней Греции с их местом в жизни других древних цивилизаций. Рассмотрели картины Тициана, Йорданса, Веронезе на античные сюжеты, где можно увидеть изучаемых домашних животных, и представили свои отзывы об этих полотнах великих мастеров прошлого. Следует отметить, что учащимися было найдено более сорока картин с изображением детей и собак, а также более десятка картин, на которых фигурирует кошка. Поиск таких картин вызвал у учащихся большой интерес, параллельно они познакомились с творчеством многих выдающихся художников. Крайне важно также отметить, что работа над подобными проектами имеет смысл продолжать на протяжении целого ряда лет, так как исследование можно расширять и углублять сообразно растущим возможностям учащихся. В итоге, в настоящее время можно отмечать появление у ряда учащихся опыта самостоятельной исследовательской деятельности, а также создание информационного продукта (компьютерных презентаций) - наглядных пособий для преподавания истории и МХК. Работа над упоминаемыми проектами продолжилась в последующие годы обучения. В итоге, проект «Драконы в европейской художественной культуре» был отмечен третьим призом окружного конкурса исследовательских и проектных работ учащихся «Эврика-2006» (секция «МХК»), а, например, исследование «Ребенок и собака в мировой художественной культуре» был отмечен на V городской научно-практической конференции «Путешествие в эпоху. Мир. Россия. Москва». Приобретя ценный опыт проектно-исследовательской работы в пятых – шестых классах, учащиеся с интересом и энтузиазмом берутся в настоящее время за рассмотрение более серьезной проблематики. В 2007 – 2008 г. группа уже восьмиклассников ГОУ СОШ № 887 работала по теме «Русская и английская усадьба в реальной жизни и литературных произведениях (опыт сравнительной характеристики)», завоевав третье место на VI городской научно-практической конференции «Путешествие в эпоху. Мир. Россия. Москва». В перспективе у ребят – итоговая аттестация за курс основной школы, и в данный момент они имеют неплохой задел для подготовки экзаменационной работы по указанной тематике. Проектная деятельность подобного рода способствует всестороннему интеллектуальному и творческому развитию учащихся. Этот факт подтверждается и высоким качеством обученности ребят, имеющих опыт проектно-исследовательской деятельности. В частности, учащиеся 5 – 6 классов ГОУ СОШ № 887 в 2005 – 2006 заняли пять первых и одно третье место в окружной олимпиаде по истории, а также одно первое и одно третье место в городской олимпиаде по истории. В дальнейшем ребята этих классов продолжили добиваться успехов на окружных и городских олимпиадах. В 2006 – 2007 г. они завоевали в общей сложности девять первых мест на окружной олимпиаде по истории, а в 2007 – 2008 г. – четыре призовых и шесть первых мест в округе, а также два призовых места в городских олимпиадах. Допустимым представляется вывод, что проектно-исследовательская работа является крайне желательным условием развития одаренности детей. Примеры проектов учащихся Авторы: Карнаухова Ольга, Лексукова Галина ученицы 6 б класса. Руководитель: Луцишин Артур Васильевич, учитель истории и обществознания кандидат исторических наук. Драконы в европейской художественной культуре Люди отличаются от всех других существ тем, что умеют создавать что-то новое и необычное. В основном они придумывают ценные полезные вещи, порождают какие-то важные идеи. Но бывает, что мы придумываем то, что на Земле не существует и кажется не может пригодиться. Вот и драконов на нашей планете не водится. Точнее, раньше были динозавры, потом они вымерли, и люди совсем недавно узнали об их существовании. И огромные вараны тоже стали доступны для изучения всего несколько десятилетий назад. А в мифологии, сказках, легендах эпосе разных стран и народов мы постоянно встречаемся с драконами. Они - порождение фантазии людей. Зачем же люди придумали этих пугающих монстров? Всегда ли драконы – это нечто страшное и ужасное? Как представляли себе драконов жители различных эпох и цивилизаций? Задавшись этими вопросами, мы решили ответить на них в виде учебного проекта. |
Похожие:
 | Отчет «Итоги учебно-методической работы за 2006/2007 учебный год... Обстоятельства, подлежащие доказыванию при расследовании грабежей и разбойных нападений | | Анализ работы школы гу сош п. Свобода за 2003 2004 учебный год Гу сош поселка Свобода завершила свой 74 учебный год. Характерной чертой нашей жизни и работы вот уже в течение ряда последних лет... |
| Отчет гоу сош 1279 за 2009-2010 учебный год «Личностно-ориентированный подход в процессе обучения и воспитания учащихся, в научно-исследовательской деятельности, как современная... | | План работы гоу сош №496 на сентябрь 2011 года № п/п Заседание методического объединения учителей иностранного языка «Итоги гиа,егэ 2011 г.» |
| Публичный отчет о работе гоу сош №212 в 2008-2009 учебном году (август 2009 год) В 2008-2009 уч году в гоу сош №212 сао г. Москвы реализовывались образовательные программы | | I. Итоги работы школы за 2006-07 учебный год Анализ учебно-воспитательной... «Разностороннее развитие личности на основе индивидуально-дифференцированного подхода». Педагогический коллектив в соответствии с... |
| Итоги студенческой научно-исследовательской деятельности за 2009-2010 учебный год Мая 2010 г в техникуме состоялась студенческая научно-практическая конференция «Шаг в будущее». Были подведены итоги научно-исследовательской... | | Доклад директора гоу сош №867 Островской Л. Т. "Результаты работы... «Столичное образование – 4» по следующим направлениям: дополнительное образование, профильное обучение, образовательная подготовка,... |
| 2008-2009 учебный год Томск – 2009 Оглавление Сетевая модель занятости детей моу сош №53 г. Томска дополнительным образованием 24 | | Анализ деятельности муниципальной опытно экспериментальной площадки... В 2005-2006 учебном году решением экспертного совета отдела образования школе присвоен статус районной экспериментальной площадки.... |
| Анализ воспитательной работы моу сош№24 города Белово за 2009 2010 учебный год Воспитательной цепью нашей школы последний год являлось «Развитие индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной... | | Публичный отчет директора моу сош №2 города Кузнецка Пензенской области... На основании анализа работы школы за 2009-10 учебный год педагогический коллектив выдвинул следующие образовательно-воспитательные... |
 | Перечень методических разработок учителей в мбоу сош №12 ... | | Анализ работы экспериментальной площадки биро на базе мобу лицей... В работе экспериментальной площадки задействовано 19 учителей по предметам: математика, физика, химия, биология, география, история... |
| Доклад «Система работы учителей школы «Стикс» ... | | Итоги работы третьего этапа городской экспериментальной площадки... Итоги работы третьего этапа городской экспериментальной площадки «Метод проектов как средство развития познавательной активности... |
