2.7 Новые технологии образовательного процесса в ВУЗе
Основная задача подготовки специалистов заключается не только и не столько в усвоении студентом определенной суммы знаний по информационным технологиям, сколько в привитии будущему специалисту необходимости их использования как в профессиональной деятельности, так и в социальной сфере.
Создание Образовательной Информационной Среды (ОИС) вуза требует разработки и проведения серьезных методических, учебно-организационных, материально-технических мероприятий всеми подразделениями университета. При этом ОИС ВУЗа должна представлять собой две взаимоувязанные системы:
- Интегрированную Распределенную Информационную Систему обеспечения процесса обучения (ИРИС – 1);
- Интегрированную Распределенную Информационную Систему управления процессом обучения (ИРИС – 2).
По мнению Аметистова Е.В. ОИС ВУЗа должна обеспечить доступность и необходимость этих разработок для студентов и преподавателей. Для реализации этого, как минимум, необходимо предоставить каждому студенту и преподавателю:
- индивидуальный электронный адрес;
- предоставить в пользование студентам по их индивидуальному паролю средства вычислительной техники и базы данных учебного назначения;
- возможность работы студентам с базой данных МЭИ учебного назначения с домашнего компьютера по Internet;
- возможность получения консультаций у преподавателей по E-mail ;
- возможность пересылки результатов своей работы соответствующему преподавателю.
План развития ОИС предусматривает:
- проработку методических и организационных задач применения новых информационных технологий в процессе обучения (организация текущего контроля знаний студентов, учет учебной нагрузки преподавателей, изменения соотношений между различными видами учебных занятий и т.п.);
- создание Общеуниверситетской системы электронной почты с предоставлением индивидуального почтового ящика каждому студенту и преподавателю (всего 15 тысяч адресов), обеспечивающей возможность общения студента с преподавателем посредством электронной почты, а также обеспечивающей переход на безбумажную технологию делопроизводства (выдача заданий, представление результатов, консультации и т.п.);
- создание компьютерного читального зала научно-технической библиотеки;
- разработку и внедрение аппаратных средств учебного назначения;
- размещение на WEB-страницах кафедр информации об имеющихся средствах учебного назначения и правил пользования ими;
В рамках плана развития ОИС:
- осуществлено подключение классов ПЭВМ к сети Интернет и обеспечен свободный доступ преподавателям, сотрудникам, аспирантам и студентам университета к ресурсам Интернет;
- обеспечен доступ к вычислительным ресурсам высокопроизводительной ЭВМ IBM 4381, функционирующей под управлением операционной системы VM/SP 5.13, с любого рабочего места, подключенного к Информационно-вычислительной сети МЭИ.
- разработан и внедрен уникальный программный комплекс "Общеуниверситетская система электронной почты". Каждому преподавателю, сотруднику, аспиранту и студенту университета предоставлен индивидуальный адрес электронной почты, ведется единая адресная книга пользователей, реализована мощная поисковая система, организована работа пользователей через специализированный Web-сервер. Эта система электронной почты используется как эффективное средство поддержки учебного процесса, способствует получению студентами навыков применения современных средств телекоммуникаций. Электронная почта активно используется для рассылки объявлений и официальной информации учебного и научного управлений сотрудникам, студентам и аспирантам вуза. С ее помощью осуществляется общение между преподавателями и студентами. Она позволяет также рассылать служебную информацию уполномоченным сотрудникам подразделений и вести официальную переписку между сотрудниками и подразделениями вуза.
- создан и функционирует специализированный Web-сервер "Инфоцентр МЭИ", обеспечивающий на основе технологии Интернет доступ всем преподавателям, сотрудникам, аспирантам и студентов к документам, к данным из специализированных информационных систем и к разнообразным объявлениям.
На очереди стоит задача разработки необходимого множеста программных средствах учебного назначения.
Очевидно, что ведущая роль в образовательном процессе принадлежит преподавателю – носителю профессиональных знаний, выполняющему роль наставника в процессе обучения. Процесс приобретения знаний, умений и навыков происходит (точнее должен происходить) не только и не столько через преподавателя, сколько через самостоятельную работу студента с соответствующими учебными материалами.
С развитием средств вычислительной техники и, особенно, компьютерных сетей появляются принципиально новые возможности подачи и изучения учебных материалов.
1. Возможность прекрасно изложить учебный материал в наиболее удобном виде, используя все ресурсы компьютера: цвет, яркость, звук, графику, динамику, вычислительные возможности с динамическим показом графики и процессов, анимацию, образность предоставления явления, модели процессов и явлений с возможностью учащемуся самому изучать их поведение, изменяя их параметры.
2. Анализ ответов учащихся на поставленные перед ними вопросы. К сожалению, глубина анализа ответов учащегося в ЭВМ остается не достаточно глубокой (и над этим мы работаем. Существует ряд педагогических приемов, позволяющих в значительной мере обойти эти трудности).
3. Использование учащимся всех возможностей самой машины как вычислительные, так и моделирующие: уход в другие реальные программы решения поставленных в учебном курсе задач, с последующим возвратом в учебный курс с полученными результатами.
4. Автоматизация сбора статистики и составление протоколов.
Развитие применения новых информационных технологий в учебном процессе позволило обоснованно решать задачи повышения эффективности самостоятельной работы студентов и увеличения доли учебного материала, осваемого самостоятельно.
Разработанные в МЭИ учебно-методические комплексы по программам дисциплин младших курсов большинства специальностей позволили составить и начать реализацию учебных планов с уменьшенным объемом аудиторных часов и увеличенной частью материала, осваиваемого студентами самостоятельно.
Все дисциплины учебного плана разделены на две группы. В первую входят дисциплины, для которых разработаны (или должны быть разработаны к началу их изучения) учебно-методические комплексы, позволяющие изучить большую часть материала самостоятельно с использованием специально разработанных учебных пособий и средств компьютерной поддержки. Во вторую группу входят дисциплины, изучение которых ведется при обычном соотношении числа аудиторных часов и часов самостоятельных занятий.
Аудиторная нагрузка в данном учебном плане составляет от 15-16 часов в неделю на первом курсе, до 7-11 часов в неделю на 4-5 курсах (в среднем 11 часов в неделю, по сравнению с 24 часами в неделю в традиционном учебном плане). Это позволяет уделить значительное время самостоятельной учебе и производственной практике.
Обязательным условием реализации такой технологии обучения является подготовка тщательно продуманных, соответствующих учебным программам и реально пригодных для самостоятельной работы студентов учебно-методических комплексов. Создание таких комплексов требует высокой квалификации преподавателей и больших затрат труда не только преподавателей, но и программистов, оформителей, рецензентов.
. Их разработка должна вести три группы специалистов:
- преподаватели – носители профессиональных знаний;
- методисты, осуществляющие контроль за эффективностью усвоения знаний и правильностью подачи учебного материала;
- программисты, реализующие идеи с помощью программных оболочек и языков программирования.
В настоящее время по инициативе МЭИ создается консорциум из 10 ведущих технических университетов России, одной из целей которого является создание системы открытого образования в области энергетики. Для этого Образовательные Информационные Среды вузов – членов консорциума должны быть связаны в единую систему и открыты для пользователей [16, 17].
|
