Требования к структуре электронного пособия Главная страница
Оформление учебника должно быть удобным и функциональным, но оно не исключает тщательную проработку дизайна его главной страницы. Кроме того она должна обладать информативностью, должна быть связующим звеном между различными разделами учебника и позволять без проблем перейти к любому из них, для этого на странице должно присутствовать:
Название курса, по которому сделан учебник.
Ссылка на список (меню) основных разделов.
Ссылка на методические рекомендации, которые должны содержать цель и задачи изучаемого курса, программу, список рекомендуемой литературы.
Ссылка на информацию об авторах.
Навигационная система
Должна строится по блочному принципу с иерархичной перекрестной структурой ссылок внутри каждого блока. При необходимости , могут быть реализованы и переходы между разными блоками.
Для теоретической части это значит, что:
Весь материал разбивается на разделы.
Общее меню разделов может быть вызвано с главной страницы.
Вход в каждый раздел возможет только из этого меню.
Разделы, в свою очередь, также должны иметь свое собственное меню для содержащихся в нем тем.
Вызов страниц с отдельными конкретными темами должен быть возможен только из меню раздела.
Перемещение между страницами осуществляется только в пределах объединяющего их раздела.
Перекрестная навигация между различными страницами учебника должна реализовываться только в неявном виде и по методическим соображениям (например, для получения справки или дополнительного разъяснения материала).
Тема 2
Тема N
Тема N
Тема 2
Тема N
Тема 2
Методические рекомендации
Контрольные задания, тесты
Главное меню разделов
Главная страница учебника
Сведения об авторах
Меню раздела 2
Тема 1
Меню раздела N
Меню раздела 1
Тема 1
Тема 1
Справочные материалы
Примерная схема структуры учебника
Особенности структуры
На каждой странице желательно должны присутствовать две навигационные панели: в начале и конце страницы. Эти панели призваны обеспечивать навигацию внутри текущего раздела пособия и содержать, по крайней мере, три кнопки:
На предыдущую страницу раздела;
На последнюю страницу раздела;
К оглавлению.
Внизу страницы должна быть кнопка возврата на ее начало.
Этапы разработки электронного учебника
1.Выбор источников - при разработке ЭУ целесообразно подбирать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые:
1.1. наиболее полно соответствуют стандартной программе;
1.2. лаконичны и удобны для создания гипертекстов;
1.3. содержат большое количество примеров и задач;
1.4. имеются в удобных форматах (принцип собираемости).
2.Разработка оглавления и перечня понятий - производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом.
3. Переработка текстов в модули по разделам - перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и добавляются те, которых нет в источниках; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи. Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации.
4. Реализация гипертекста в электронной форме - гипертекст реализуется в электронной форме. В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях.
5. Разработка компьютерной поддержки - разрабатывается компьютерная поддержка. Вырабатываются инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра ЭУ. Теперь электронный учебник готов к дальнейшему совершенствованию (озвучиванию и визуализации) с помощью мультимедийных средств.
6. Отбор материала для мультимедийного воплощения - изменяются способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются тексты для замены мультимедийными материалами.
7. Разработка звукового сопровождения - разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.
8. Реализация звукового сопровождения - разработанные тексты звукового сопровождения записываются на диктофон и реализуются на компьютере.
9. Подготовка материала для визуализации - разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.
10. Визуализация материала - производится визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных сценариев с использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации.
На этом заканчивается разработка ЭУ и начинается его подготовка к эксплуатации.
 
Практическое применение электронных пособий разных видов на уроках
В настоящее время процесс обучения ориентирован на индивидуальное развитие человека, поэтому преподавание информатики и ИТ невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, тестирующих систем, способствующих развитию самостоятельности.
В моей практике за прошедшие несколько лет накопился достаточно обширный материал, состоящий из мультимедийных дисков по разным предметам, в том числе и по информатике: "Самоучитель по Microsoft Office 2010", Практические курсы Word, Excel, Access, Web-дизайн, "Обучение мультимедиа. Работа со звуком", Компьютерная графика и дизайн", "Информатика 10-11" , и т.д.
Все электронные учебные диски можно разделить на следующие классы:
- электронные энциклопедии, справочники, учебники - подобны бумажным, только в электронном виде, которые содержат только изложение материала;
- электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие не только узнать изучаемый материал, но и закрепить этот материал, отвечая на определенные вопросы и выполняя тесты или задания;
- тестирующие системы, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала.
Электронные учебники могут быть спроектированы, оформлены и разработаны с помощью текстового процессора, компьютерных презентаций с использованием мультимедиа технологии, Web-конструктора, языка HTML и др.
Самостоятельно разработанный педагогом электронный учебник позволяет отразить ключевые направления в обучении по данному разделу (на взгляд педагога), проявить индивидуальность и развивать творчество педагога. А главное, педагогу предоставляется возможность проектирования отдельных образовательных траекторий для обучающихся, в том числе, и для талантливых детей.
При работе с электронным учебником у обучающихся формируются умения самостоятельно обучаться, приобретать знания, осуществлять самоконтроль, развиваться и оценивать себя в данной образовательной области. Это является важным в самоопределении и подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности.
Учебники созданы в виде гипертекстовых документов и с помощью изучаемых технологий, что позволяет изучать предмет не только снаружи, но и изнутри, т.е. сами по себе учебники можно рассматривать как наглядное пособие по изучаемым технологиям.
Электронные учебники дают преподавателю огромный учебно-методический и справочный материал, и большой простор в выборе средств и форм использования этого материала для обучения.
Электронный учебник является современным средством обучения и представляет собой программную среду, разработанную для индивидуального изучения теоретического материала, формирования и закрепления умений и навыков практического использования приобретённых знаний, осуществления разнообразных форм самоконтроля и контроля.
Электронный учебник - компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого.
К разновидностям ЭУП можно отнести:
Электронные презентации
При просмотре презентации знания учащихся систематизируются, а слайды служат экранным дидактическим материалом при опросе. Презентации при показе дают сильно увеличенное изображение, хорошо видное всем учащимся в аудитории, что и определяет дидактическую функцию презентации: она не только источник информации, но и в какой-то мере материальная основа, определяющая ту или иную организацию урока в соответствии с его типом и целями.
Презентации можно классифицировать по разным параметрам:
- иллюстративные и проблемные;
- фрагментарные и целостные;
- для освещения нового материала, для повторения, для проведения упражнений.
Они предоставляют возможность рассмотреть сложнейшие устройства вычислительной техники с приемлемой для учащихся скоростью, изучать возможности операционных систем и оболочек, организацию файловой системы, интерфейс прикладного программного обеспечения и т. д.
Показать «Компьютерные сети»,
Мне в этом году предоставлена возможность преподавания предмета «Физика». УМК разрабатываю с самого начала: Не все можно объяснить и преподнести уч-ся на словах, нужно продемонстрировать, показать. И большую помощь оказывают учебные фильмы.
«Закон сохранения импульса»
Дидактические возможности учебного телевидения обусловлены огромными аналитико-синтетическими возможностями, которые делают управляемым сам процесс восприятия. На экране учебная информация подается постепенно, по кадрам, имеется возможность показывать часть объекта, укрупнять рассматриваемые детали, объяснять какой-либо процесс или явление схематическими мультипликациями, сопоставлять изображение процесса и его объяснение.
Можно вставлять видеоролики, разработанные самими учащимися, старшими курсами, свою видеозапись для привлечения внимания всей аудитории. Это ими воспринимается острее, с желанием научиться самим создавать такие видеопродукты.
2) М/м обучающие программы
Я хочу показать свою работу по теме « Поиск информации в Интернете». Она разработана в среде программирования, с использованием программы инсталляции SmartInstalMaker, т.е. создан установочный файл. Очень удобна в использовании на всех этапах урока. Тема изучается как на 1 –ом курсе информатики, так и «ИТ в профессиональной деятельности» 3 (ФГОС) - 4 –е курсы.
3) Электронные кроссворды
Также разработано в среде программирования VBA, компилированный продукт, можно переносить с ПК на ПК. Этот проект можно разработать вместе со студентами, хотя это трудоемко. Сам проект и программа готова.
4) Электронный учебники, разработанные в программах:
- eBookMaestroFREE
- SunRav BookEditor
- Macromedia Flach
5) Web - сайты
- Microsoft Office FrontPage 2003
- Конструктор сайтов
6) Тестовая оболочка
В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, каким является компьютер. Применение компьютеров в учебном процессе увеличивает объем информации, сообщаемой учащемуся на уроке, активизирует, по сравнению с обычными уроками, организацию познавательной деятельности учащихся.
Электронный вариант учебника позволяет выделить отдельные слова или фразы цветом и фоном, что с одной стороны улучшает наглядность, позволяет акцентировать внимание на главном, но с другой стороны, излишняя «пестрота» или недостаточная контрастность могут рассеивать внимание или затруднить чтение.
Рассмотрим некоторые элементы электронного учебника:
1. Электронный учебник должен содержать только минимум текстовой информации, в связи с тем, что длительное чтение текста с экрана приводит к значительному утомлению и как следствие к снижению восприятия и усвоения знаний.
2. Такие учебники должны содержать большое количество иллюстративного материала.
3. Использование видеофрагментов позволяет передать в динамике процессы и явления. Несмотря на большие размеры файлов, применять их целесообразно, т.к. восприятие и заинтересованность студентов повышаются и как следствие, улучшается качество знаний.
4. Применение аудио фрагментов в электронном учебнике позволяет не только приблизить его к привычным способам предъявления информации, но и улучшить восприятие нового материала, при этом активизирует не только зрительные, но и слуховые центры головного мозга.
5. Электронный учебник должен содержать гиперссылки по элементам учебника и возможно иметь ссылки на другие электронные учебники и справочники.
Заключение
Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной деятельности, но при этом поставила и новые задачи. Решение одной из них - суть проделанной работы.
Бурное развитие информационных технологий, медленное, но неуклонное превращение компьютера из сакрального предмета, доступного лишь узкому кругу посвященных, в явление повседневной обыденности, появление Internet и т.д. – все это рано или поздно должно было затронуть и такую традиционно консервативную область, как отечественное образование. В последние годы все мы стали свидетелями появления сначала англоязычных, а затем и отечественных электронных энциклопедий, предоставляющих пользователям принципиально новые "степени свободы" нежели их традиционные, "бумажные" аналоги. Отсюда уже один шаг оставался до попыток создать принципиально новые учебные пособия – электронные учебники.
В настоящее время, когда процесс создания таких учебников уже вышел за рамки отдельных частных экспериментов, когда предпринимаются активные попытки внедрить их в учебный процесс, и на этом пути уже накоплен некоторый опыт, можно, наконец, говорить о том, что определение самого термина "электронный учебник" и его концепция, которую первопроходцы-энтузиасты нащупывали практически вслепую, начинает, наконец, проясняться.
Результат проделанной работы - электронный учебник, выполненный в двух вариантах: для открытого доступа через глобальную компьютерную сеть Internet и использования в процессе аудиторного обучения (для локальной сети). Он обладает современным дизайном и соответствует эргономическим и кинесиологическим требованиям к компьютерным средствам обучения.
Первое, это возможность включать в них современные (в том числе мультимедийные) способы представления информации, в виде обучающих программ, использующих в том числе средства анимации.
Второе, возможность включать интерактивные средства контроля знаний для проверки, в том числе и самопроверки, и третье, при сегодняшнем сложном состоянии с учебниками, электронную версию легко “сбросить” на носитель и пользоваться им на домашнем компьютере. Если при этом учебник положить на сервер, то к нему может быть обеспечен неограниченный доступ. |
