Результаты мониторинговых исследований качества обучения регионального уровня.
В сентябре обучающиеся 5, 6, 7 и 9 классов, в апреле - 4, 5, 6 и 8 классов участвовали в независимой оценке индивидуальных учебных достижений по математике и русскому языку, проводимой в форме компьютерного тестирования государственным образовательным бюджетным учреждением высшего профессионального образования Воронежской области «Воронежский институт инновационных систем». Компьютерное тестирование проводилось с помощью заданий, направленных в школу лабораторией качества образования «Воронежский институт инновационных систем». Для проведения тестового испытания выделялось строго ограниченное время в зависимости от содержания учебного предмета и возраста учащихся. По завершении тестирования обучающемуся предоставлялся на мониторе результат тестирования. Результаты независимой оценки индивидуальных учебных достижений обучающихся отражены втаблице № 13
Результаты мониторинговых исследований качества обучения муниципального уровня.
Согласно плану отдела образования в период с 24.09.2013 года по 26.09.2013 года инспекционно-организационная служба, ИМК проводили мониторинг качества обучения учащихся 5 и 9 классов общеобразовательных учреждений Бобровского муниципального района. В нашей школе проводились срезовые работы по математике в 5 классе, по русскому языку в 9 классе. Результаты представлены в таблицах №14,15.
Типичные ошибки, допущенные по математике: нахождение неизвестного компонента арифметических действий при решении уравнения, решение задачи арифметическим способом, установление последовательности действий для решения текстовой задачи, вычислительные навыки. Средний балл по математике - «3». Учителю Калашниковой С.И. рекомендовано разработать систему мер по повышению качества знаний по математике, программу коррекции по ликвидации пробелов в знаниях обучающегося.
По русскому языку в 9 классе имеются пробелы в знаниях: слитное и дефисное написание прилагательных, знаки препинания при обособленных обстоятельствах, приставки пре и при, различие простого предложения с однородными членами и сложного предложения, знаки препинания при уточняющих членах предложения, знаки препинания при однородных членах предложения. Учителю русского языка и литературы Кураповой С.В. предложено продумать систему повторения пройденного материала с целью ликвидации пробелов в знаниях, обучающихся по русскому языку.
С целью изучения организации предоставления качественного образования учащимся выпускных классов основной и средней школы по основным общеобразовательным программам инспекционно-организационная служба отдела образования проводила мониторинг по изучению качества знаний и достижения обязательного образовательного минимума выпускниками 9,11 классов школ района. В связи с этим 18 апреля 2013 года по русскому языку и 19 апреля 2012 г. по математике в 9 классе были проведены пробные контрольные работы в форме заданий ГИА. Результаты отражены в таблицах №16,17. Учащиеся допускали ошибки в применении свойств арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни, разложение многочлена на множители, решении планиметрических задач на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей), при выполнении арифметических действий с алгебраическими дробями и др.
По русскому языку типичные ошибки:
Средство выразительности речи.
Подбор стилистически нейтрального синонима.
Грамматическая основа предложения.
Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения.
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос.
Учащиеся показали удовлетворительный уровень знаний, при 100% -ном выполнении работ качество знаний по математике составило 25 %, по русскому языку 50%.
Учителям, работающим в 9-ом классе, было рекомендовано усилить работу по освоению учащимися государственного стандарта по основным общеобразовательным предметам и подготовке к экзаменам в условиях независимого тестирования.
4.3. Результаты внутришкольной оценки качества образования.
В ходе изучения состояния учебно-воспитательного процесса значительное место уделялось мониторингу знаний учащихся. Цель мониторинга: проанализировать уровень образовательной подготовки учащихся по опорным и ключевым темам курса, выявить уровень усвоения знаний учащимися базового компонента, одновременно выявить способности обучающихся.
Имели место стартовый и итоговый контроли. В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает:
- административные контрольные работы по окончании четверти и полугодий; по результатам контрольных работ составляются диаграммы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях методических объединений и учитываются при планировании работы;
- срезы знаний по предметам, тесты по мере изучения больших тем, анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.
Диагностический стартовый и диагностический итоговый контроли проводились по русскому языку, математике, английскому языку, истории, биологии, химии, физике, географии. По сравнению с входным контролем качество знаний итогового контроля:
а) по русскому языку (начальная школа) 3, 4 классах качество знаний не изменилось:
Диаграмма 7. Качество знаний по русскому языку (начальная школа).
по русскому языку не изменилось (0%) качество знаний в 5,6,7,8 классах, повысилось в 9 классе:
Диаграмма 8. Качество знаний по русскому языку (среднее звено)
б) по математике (начальная школа) в 3 классе качество знаний повысилось на 33 %, не изменилось в 4 классе (0%):
Диаграмма 9. Качество знаний по математике (начальная школа).
по математике повысилось в 6,9 классах, осталось на прежнем уровне в 5, 7, понизилось в 8 классе:
Диаграмма 10. Качество знаний по математике (среднее звено)
в) по английскому языку повысилось в 9 классе, в 5,6,7,8 классах – стабильно:
Диаграмма 11. Качество знаний по английскому языку.
г) по физике осталось на прежнем уровне в 8 классе, понизилось в 9 классе:
Диаграмма 12 . Качество знаний по физике.
д) по химии не изменилось:
Диаграмма 13. Качество знаний по химии.
е) по биологии в 7 классе не изменилось, в 8 классе повысилось, в 9 понизилось:
Диаграмма 14. Качество знаний по биологии.
ж) по истории осталось на прежнем уровне (100%) в 5 ,6, 7, 8 классах, понизилось 9 классе:
Диаграмма 15. Качество знаний по истории.
з) по географии не изменилось:
Диаграмма 16. Качество знаний по географии.
По результатам диагностических работ видны плюсы и минусы в нашей педагогической деятельности. Диаграммы показывают тенденцию снижения качества образования по математике (8 класс), физике (9 класс), истории (9 класс). Как видно из статистических данных в прошедшем учебном году в сравнении с предыдущими таблицы № 18,19, произошло снижение успеваемости учащихся по математике. Из рейтинговых таблиц прослеживается стабильность по русскому языкуили повышение качества знаний по литературе, английскому языку, истории, географии, биологии.
Одним из статистических показателей работы школы являются результаты года, которые представлены втаблице № 20:
качество знаний выше всех в 6 классе (выше показателей по школе и составляет 100%), что говорит о совместной полноценной работе классного руководителя с учащимися класса, учителями-предметниками, родителями;
Вопрос об успеваемости в течение года был в центре внимания коллектива школы, регулярно рассматривался на педагогических советах, производственных совещаниях, методических советах, заседаниях методических объединений.
По итогам учебного года в целом по школе успеваемость составила 100%, качество знаний – 33,3 % . Отличник – Калужский Максим, учащийся 4 класса, 7 учеников по итогам года имеют «5» и «4». 4 ученика (19,0% от числа аттестованных) имеют одну, две «3»: Доломанова Валерия – 2 класс (математика, учитель Щепотина О.Н.), Кондратенко Влада – 4 класс (математика, учитель Щербакова О.Б.), Артюшов Павел и Мамонтов Роман – 8 класс (русский язык, учитель Курапова С.В. и математика, учитель Красавина Н.В.)
низкий уровень мотивации к обучению;
основной движущий мотив у учащихся и их родителей – получение
отметки и оценки учителя;
отвлекающие факторы полнокровной детской жизни;
низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности;
слабое взаимодействие учителей-предметников, классных руководителей с родителями в организации своевременной помощи по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
бесконтрольность со стороны родителей.
Рекомендации по повышению качества знаний учащихся:
1. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через урок и внеурочную работу по предмету.
2. Включить каждого ученика в рабо ту на учебных занятиях в качест ве активных участников и органи заторов образовательного процесса.
3. Усилить работу с проблемными детьми и их родителями как классным руководителям, так и учителям-предметникам. Классные руководители недостаточно оперативно информируют родителей о состоянии учебных дел в классе, плохая обратная связь.
4. Учителям-предметникам необходимо вести мониторинг учебных достижений учащихся по предметам.
Особое внимание уделялось выпускному классу. Проводился предварительный контроль готовности выпускников в виде пробного экзамена по русскому языку, математике в форме государственной итоговой аттестации (ГИА) и в традиционной форме по химии, биологии,ОБЖ. Проведенные пробные экзамены выявили пробелы в знаниях учащихся, которые необходимо было устранять, усилить подготовку обучающихся по отдельным темам, особенно при выполнении заданий повышенной сложности (блока «С»). С этой целью учителями-предметниками использовались на уроках групповые и индивидуальные формы работы, консультации, учителя контролировали самостоятельную подготовку учащихся по методическим пособиям, что в итоге дало положительные результаты при сдаче итоговых экзаменов по русскому языку (учитель Курапова С. В.), математике (учитель Красавина Н.В..), химии (учитель Калашникова С.И.), биологии (учитель Калашникова С.И.), ОБЖ (учитель Щербаков О.А.)
4.4. Достижения учащихся в олимпиадах.
Одним из показателей работы со способными и одаренными детьми является проведение школьных и участие в муниципальных олимпиадах. Ежегодно в школе проводятся олимпиады по предметам, подводятся итоги. Создана методическая копилка олимпиадных заданий. В этом учебном году задания на олимпиадах по предметам были предложены в соответствии с Положением об олимпиаде. На олимпиадах дети показывают свои интеллектуальные возможности, логику мышления.
По итогам I тура была сформирована команда для участия во II туре Всероссийской олимпиады школьников:
Калужский Максим – 4 класс;
Анищенко Наталья – 9 класс;
Тахтаров Сергей – 9 класс.
Приняли участие в муниципальном туре по 5 предметам: по биологии, математике, основам безопасности жизнедеятельности, английскому языку, русскому языку.
К сожалению, уровень заданий, которые предлагаются учащимся во втором туре олимпиадах, очень высокий, но решаемый. Поэтому всем педагогам следует проработать задания, которые предлагались учащимся на олимпиадах прошлых лет, рассмотреть ошибки, сложные моменты, чтобы на следующий год по данным вопросам у учащихся было меньше затруднений.
4.5. Данные о поступлении в учреждение профессионального образования.
При переходе из нашего учебного заведения в другие ученики, как правило, не снижают результатов обучения, а даже улучшают их. Это говорит о прочных и стабильных знаниях учащихся, получаемых в системе образования, воспитания и развития в условиях Пчелиновской школы.Динамика поступления выпускников IX класса в общеобразовательные учреждения, колледжи, ССУЗы представлена в таблице № 21.
4.6. Данные о состоянии здоровья обучающихся.
Одной из основ успешного обучения ребенка является здоровье. Внимание к вопросам здоровья в последние годы заметно возросло. Педагогический коллектив осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. Никакое обучение невозможно, а тем более непрогнозируемо развитие, если нет здоровья. Педагогический коллектив считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика - значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.
Физкультурно-оздоровительная работа в прошедшем учебном году была нацелена на усиление влияния школы для формирования здорового образа жизни школьника. Сохранение и укрепление здоровья, воспитание положительного отношения обучающихся к своему здоровью и здоровому образу жизни. С этой целью на уроках проводились физкультминутки на уроках, проводилось беседы с учащихся о губительном воздействии наркотиков, курения, алкоголя, пропагандировался здоровый образ жизни через конкурсы плакатов, рисунков, классные часы, родительские собрания. В классах проводились классные часы на тему: «Помни! Отказаться можно один раз-первый! Иначе…». На уроках физической культуры проводились беседы: «Движение – это жизнь», «Личная гигиена – залог здоровья», «Режим дня» и другие.
В школе на производственном совещании рассматривался вопрос выполнения санитарно-гигиенических требований в школе. Отмечено, что выполняются требования по освещенности кабинетов, по подбору школьной мебели, проветриванию кабинетов, температурному режиму.
Вопросы формирования здорового образа жизни выносились на общешкольные мероприятия: проводились спортивные соревнования, вечера отдыха, веселые старты, экскурсии на природу. При посещении уроков и внеклассных мероприятий обращалось внимание на морально – психологический климат в детском коллективе, на доброжелательную рабочую атмосферу на уроках.
В течение учебного года проводилась диагностика и анализ здоровья школьников. По результатам медицинского осмотра текущего года здоровье школьников остается практически на одном и том же уровне. Данные диспансеризации и профилактического осмотра позволили выявить динамику распределения учащихся по группам здоровья.
Диаграмма 17. Распределение учащихся по группам здоровья.
Результаты показывают, что 30,7 % учащихся относятся к I основной группе здоровья, 57,6 % - ко II основной группе, 7,7 % - к III подготовительной, 0 % - к IV специальной медицинской группе.
Таким образом, можно сделать вывод, что в прошедшем учебном году количество детей, имеющих I основную группу здоровья, уменьшилось и увеличилось количество детей со II группой здоровья. Есть и положительные результаты: по сравнению с прошлым годом сравнительно небольшой процент детей с III группой здоровья и с IV группой нет ни одного ребенка. При анализе повышения детей со II группой здоровья мы пришли к выводу, что на это влияют несколько фактов:
Отрицательное влияние экологии;
Низкий жизненный уровень;
Неполные семьи;
Воспитание детей матерями-одиночками;
Состояние здоровья учащихся.
Анализируя заболеваемость детей школьного возраста, по данным ФАП, в текущем учебном году возросло число детей с отклонениями в зрении (23 %), а также с ожирением, которым страдают 19 % учащихся.
Диаграмма 18. Динамика хронических заболеваний учащихся.
Из анализа результатов медицинского осмотра учащихся выявлено, что большинство заболеваний учащихся носят обратимый характер. Учителям – предметникам необходимо этому уделить особое внимание и вести разговоры с родителями о правильной осанке детей школьного возраста, правильном питании и профилактике близорукости.
В школе ведется систематическая работа по оздоровлению учащихся. Учителем физической культуры Щербаковым О.А. систематически проводились спортивные соревнования в рамках спартакиады школьников, Президентские игры согласно утвержденному плану. В прошлом учебном году 1 раз в четверть проводились «Уроки здоровья».
Классными руководителями ведется целенаправленная работа по профилактике заболеваний ОРЗ, гриппа, проводятся классные часы, посвященные борьбе с вредными привычками. Каждый день ведется учёт детей, пропускающих учебные занятия по болезни, а в конце каждой четверти классные руководители отчитываются по пропускам.
4.7. Достижения обучающихся и их коллективов в районных, областных, федеральных конкурсах, соревнованиях.
В 2012- 2013 учебным году учащиеся приняли активное участие в конкурсах, где были по достоинству оценены: таблица № 22.
4.8. Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг.
Важным показателем качества образования является уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей работой школы.
Диаграмма 19. Данные об уровне удовлетворенности обучающихся школьной жизнью.
Диаграмма 20. Данные об уровне удовлетворенности родителей работой ОУ.
Ежегодный школьный мониторинг среди выпускников «Качество образовательного и воспитательного процессов дал следующие результаты (в этом году опрошено 4 выпускника 9 класса; 6 родителей выпускников): таблица№ 23
.
В сравнении по критерию «комфортность самочувствия выпускников в школе (%)» результат за 2012-2013 учебный год не изменился и составляет 100%.
По сравнению с предыдущим годом выше результат по критерию «удовлетворённость деятельностью в школе выпускников повысился (%)» на 10,8%.
Показатель по критерию «активность учащихся в школе (%)» за прошедший учебный год также стал выше на 22,0%.
Отрадно, что показатель по критерию «комфортность самочувствия родителей выпускников (%)» не изменился и составляет 100%.
По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывами учителей школы выпускники нашего ДОУ хорошо усваивают программу, уровень их подготовки соответствует предъявляемым к первоклассникам требованиям, дети благополучно проходят адаптационный период при начале обучения в школе, родители выпускников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.
5. Социальная активность и внешние связи учреждения.
Социальное партнерство подразумевает установление отношений взаимовыгодного сотрудничества, социального диалога.
5.1. Сетевое взаимодействие.
Сетевое взаимодействие - это также отношения взаимной выгоды, «двусторонней полезности», это возникновение и поддержание многочисленных социальных связей, формальных и неформальных контактов, основанных на коммуникативных характеристиках, обеспечивающих условия равноправного, взаимовыгодного сотрудничества.
Школа и структурное подразделение детский сад не могут существовать в отрыве от социума. Поэтому мы стараемся наладить равноправные отношения со всеми участниками окружающего социума. Школа успешно сотрудничает с крестьянско – фермерскими хозяйствами,с Пчелиновским медицинским кабинетом Ясенковской амбулатории МУЗ «Бобровская ЦРБ», с библиотекой сельского поселения, сельским домом культуры.
Все дети, находящиеся на территории обслуживаемой школы и подлежащие обучению, охвачены образовательными услугами. В школу зачисляются все дети, достигшие возраста 6,6 лет и дети более раннего возраста - по заявлению родителей. Родители из многих семей, дети которых обучаются в школе, постоянно выезжают за пределы поселения на заработки, а это означает, что большой процент детей фактически воспитываются одним из родителей или бабушками. Это накладывает свой отпечаток на детей с точки зрения обучения и воспитания.
Школе невозможно существовать, работать, творить и развиваться в одиночку. И не только потому, что мы ограничены в средствах, ресурсах. Но и потому что ребенка формирует, воспитывает не только школа, а весь комплекс отношений его со взрослыми людьми и сверстниками.
Наша задача – стремиться создать в школе воспитательно-образовательную социокультурную среду, способствующую овладению учащимися комплексом компетенций в различных видах деятельности, создать условия для успешности учащихся, признания их микросоциума, профессионального самоопределения и самореализации.
Примерами взаимодействия можно считать объединение ресурсных возможностей нашей школы и других образовательных учреждений, организаций, предприятий, частных лиц, что позволяет нам увеличить «запас прочности», либо снизить отрицательный эффект дефицита какого-либо ресурса.
Мы выделяем несколько направлений партнерства и взаимодействия:
организационно-хозяйственное (обеспечение жизнедеятельности школы);
социальная защита детей;
организация дополнительного образования и досуга учащихся;
методическая, консультационная помощь и информационная поддержка;
организация работы с родителями учащихся;
проведение совместных акций, проектов, мероприятий;
спонсорская помощь.
5.2. Организационно-хозяйственное направление.
Организационно-хозяйственное направление призвано решать проблемы обеспечения жизнедеятельности школы. Это подразумевает:
помощь в содержании и ремонте школьного здания, ремонт водопроводных и тепловых сетей;
реализацию договора с администрацией села о вывозе твердых бытовых отходов;
контроль и рекомендации СЭС по организации образовательного процесса;
финансово-правовую поддержку администрации Бобровского муниципального района.
|
