Учебники и учебные пособия Topic 4
Скачать 2.73 Mb.
|
The problems of creation electron textbooks’ on azerbaijanian language Nasibov David Rahman ogli Azerbaijan Technical University, Baku city Abstract Inspected the question of creating electron textbook’s on azerbaijan language on “Informatics” subject on base of platform “e-learning Office and e-learning Server3000” of “HyperMethod” company. Suggested the localization of given platform on azerbaijan language by aim of create distance courses by different subjects teaching in Azerbaijan Technical University. Проблемы создания электронных учебников на азербайджанском языке Насибов Давид Рахман оглы Азербайджанский Технический Университет, Баку Современное развитие новых информационных технологий требует проведения кардинальных изменений в системе образования в Азербайджанской Республике. В АзТУ, имеющий богатый 50 – летний учебный опыт и являющийся очагом образования в этом направлении, ведутся и будут в дальнейшем проводиться значительные работы. В этом случае, на долю кафедры «Информатика и КТ» выпадают определенные обязанности. На сегодняшний день сотрудниками кафедры в университете создана корпоративная сеть Intranet и Web – сайт университета на 3 языках (азербайджанский, русский и английский) (http://www.aztu.org). В сайте приведена основная информация о деятельности университета, об условиях учебы и приема студентов, а также информация о научных и образовательных направлениях в университете. Для того, чтобы образование отвечало современным требованиям и для обеспечения дистанционной технологии обучения, необходимо параллельное использование наряду с традиционными учебниками, современных электронных учебников, создание которых является одним из актуальных задач. В настоящее время, в связи с отсутствием стабильных и высокоскоростных телекоммуникационных линий для выхода в Internet в нашей Республике, создание электронных учебников, основанных на технологии Web-CD является целесообразным. Для этого на кафедре, на основе платформы “e-learning Office и e-learning Server3000” компании «Гиперметод» («Конструктор мультимедийных курсов») (http://www.hypermethod.ru) была поставлена цель создания электронного учебника по одному из общих университетских предметов «Информатика» [1]. Данная работа находится на стадии завершения. Учебник состоит из следующих разделов: лекционные курсы, лабораторные работы, проверочные тесты, словари (голоссарий). Для лучшего усвоения материалов лекций были широко использованы средства мультимедиа и гиперссылки. В разделе «Лабораторные работы» к каждому из лабораторных работ (30 вариантов), относящихся к теме лекции, были даны разъясняющие решения и при надобности ссылки обращения к аналогичным лекциям. В разделе «Проверочные тесты» к каждой теме для самопроверки даны вопросы и 4 варианта ответов (1 вариант верный). В разделе «Словари» возможно подробное объяснение каждого терминологического слова, относящегося к предмету и при необходимости его звучание на английском языке. После проведения презентации учебника, будут организованы тренинги для 1-2 преподавателей каждой кафедры университета с целью изучения разработки электронного учебника. С помощью этой платформы по всем ведущим предметам всех кафедр ведутся занятия. Платформа очень удобна и имеет дружеский интерфейс. Для подготовки курсов используются возможности готовых прототипов, библиотек стилей и шаблонов, систем подготовки различных тестов, создания автоматического гипертекстового соединения и др. В данное время кафедра «Информатика и КТ» совместно и НПО АКТАМ планирует локализацию вышеуказанных программных инструментов на азербайджанский язык. С этой целью НПО АКТАМ по данной проблеме ведет переговоры с компанией «ГиперМетод». Также планируется после локализации данной платформы создание университетского сервера для курсов дистанционного обучения по различным дисциплинам. В этом сервере будут находиться созданные электронные учебники. Развитие данного направления позволит Техническому университету в ближайшем будущем создать факультет дистанционного обучения. В настоящее время в нашей Республике разрабатываются соответствующие законодательные акты, позволяющие проводить дистанционное обучение студентов. Литература: 1. Система создания мультимедийных дистанционных курсов: Distance Learning Studio 1.0: Документация. – СПб: Институт « Открытое общество». СПб отделение, 2000. – 272 с. Computer laboratory work on molecular physics Starostenkov M.D. , Suppes V.G. , Poletayev G.M. Altai state technical university, Barnaul Kuzbass state pedagogical academy, Novokuznetsk Abstract Computer training technologies of different branches of space and first of all disciplines of physics-mathematical course are widely used at the present time. The course of physics is one of the most important parts of the natural science course. The realization of physical experiment is impossible because of it’s complexity and big expenses. Contemporary computer technique allows to solve these problems by the computer simulation of physical processes and the realization of computer physical experiment. The number of computer laboratory works is presented in the given paper: Main purposes of laboratory works: 1. Give the students presentations on the structure of real crystals, development of physical phenomena in solid states taking into account the atomic structure, possible diffusion mechanisms in solid states at the deformation of the materials. The given question practically is not paid attention. 2. To acquaint students with contemporary results, obtained at the investigations of the processes taking place at the deformation and diffusion and also with principles of the realization of computer physical experiment. Компьютерный лабораторный практикум по молекулярной физике Старостенков М.Д. , Суппес В.Г. , Полетаев Г.М. Алтайского государственного технического университета им. И.И. Ползунова, Кузбасская государственная педагогическая академия, Новокузнецк В последнее время все большее применение при изучении различных дисциплин и в первую очередь дисциплин физико-математического цикла, находят компьютерные технологии обучения (КТО). Курс физики является одной из важнейших составных частей естественнонаучного цикла образования. Во многих случаях проведение физического эксперимента становится невозможным либо из-за сложности задачи, либо из-за его дороговизны. Современная компьютерная техника позволяет найти выход в подобных ситуациях с помощью компьютерного моделирования физических процессов и проведения компьютерного физического эксперимента. В данной работе предложен ряд компьютерных лабораторных работ: Основные цели данных работ: 1. Дать студентам наиболее общие представления о структуре реальных кристаллов, о развитии и протекании физических явлений в твердых телах с учетом атомной структуры, о возможных механизмах массопереноса (диффузии) в твердых телах при деформации материалов, так как в существующих курсах по общей физике данным вопросам практически не уделяется внимания. 2. Частично ознакомить студентов с современными результатами, полученными при исследовании процессов происходящих при деформации и диффузии, а также с принципами проведения компьютерного физического эксперимента. Понятие о специфических дефектах (дислокаций, вакансий и т.д.) атомно-кристаллической структуры является одним из важнейших в физике твердого тела и физическом материаловедении. Многочисленные теоретические и экспериментальные исследования доказали существенное влияние дефектов как на механические, так и на электрические, магнитные и оптические характеристики материалов. Современная практика создания материалов с заданными физическими и механическими свойствами тесно связана с задачами изучения механизмов атомной перестройки в кристаллической решетке при внешнем энергетическом воздействии. Наиболее простым методом, позволяющим изучать и анализировать процессы структурной перестройки атомных систем под воздействием механических напряжений, тепловых колебаний и т.д., является метод компьютерного моделирования [1-2]. На кафедрах общей физики и методики преподавания физики Кузбасской государственной педагогической академии и Алтайского государственного технического университета частично разработан и разрабатывается цикл компьютерных лабораторных работ по физике твердого тела, в которых студенты, кроме вычислений, проводят наблюдение структурных изменений кристаллической решетки в процессе эксперимента [3-7]. Интерфейс одной из таких программ приведен на рис.1  Рис.1. Интерфейс программы для определения температуры плавления и коэффициента линейного расширения ГЦК металлов. В процессе проведения данного компьютерного эксперимента можно наблюдать за изменением структуры расчетного блока, т.е. увидеть динамику процесса (правая часть рис.1). Студенты имеют возможность наглядно ознакомиться с физикой процесса на микроскопическом уровне. Литература:
Секция 5 Методики контроля знаний обучаемых Topic 5 Methods of Student Knowlege Control About variants of questions and answers in the computer tests Aleshin L. I. RSUH, Moscow Abstract One of tasks of education - control of the basic processes of educations. The compromise variant of system of testing consisting in: use of the closed form of the answers is offered and from 4 up to 6 variants of the answers; special questions, for the answer on which trained should be able logically to think; different weight of the answers and so on. Such tests allow to fulfil elements of the future control systems of mastering of knowledge, approaching us to creation is of new systems, incorporating a similar operating time, promote inclusion of the teachers in process of creation of control systems. О ВАРИАНТАХ ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ В КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕСТАХ Алешин Л.И. Российский государственный гуманитарный университет, Москва Одна из задач обучения – обеспечение контролируемости результатов обучения. П.М. Евграфов считает насущной потребность «учить самостоятельно думать, а не выдавать готовые правильные решения» [6, с.17]. Большинство российских специалистов отмечают необходимость использования тестов для контроля усвоения полученных студентами знаний. В то же время до сих пор некоторые из них полагают, что тестирование – некачественный и необъективный способ проверки знаний. [10, с.35; 4, с.60]. Утверждения имеют определённые основания. Согласно опросам, четверть преподавателей вузов России предпочитает вести традиционный диалог со студентами. Это объясняется, например тем, что средний возраст профессорско-преподавательского состава превышает 50 лет. [13, с. 129]. Другое основание связано с различием в подходах преподавателей и специалистов к созданию систем контроля знаний. Данная тема не входит в сферу рассматриваемых проблем. Однако никто не отрицает, что контроль усвоения знаний с помощью компьютерных программ позволяет: выявлять обученность студентов и усвоение ими учебного материала; определять уровень их теоретических знаний, а преподавателям – получать информацию о достижении цели обучения, совершенствовать преподавание соответствующих дисциплин и т.п. Важным преимуществом тестов является устранение субъективизма тестирующего, возможность оперативного получения объективных сведений и т.д. И.В. Роберт утверждает, что «Немаловажным аспектом … отечественной науки и практики следует считать обоснование принципов диагностики, контроля и тестирования знаний обучаемых на основе использования информационных технологий» [9, с.13]. Применение активных методов обучения требует от преподавателей значительной предварительной интеллектуальной работы по подготовке учебно-методических пособий, формированию заданий, контрольных вопросов и вариантов ответов на них. Л.В. Аршинский и А.А. Пугачев считают, что «при проверке знаний и умений гораздо эффективнее не задавать вопрос…, а давать задание…» [3]. Данная тема рассматривается многими авторами, в том числе в материалах предыдущей конференции [1]. Общеизвестны такие формы вариантов ответов, как: открытая, закрытая, на соответствие, открыто-закрытая и др. Наиболее распространены тесты с закрытой формой ответов. Недостатки их общеизвестны. Ныне приветствуются тесты с открытой (конструируемой) формой ответов, когда обучаемый вводит с клавиатуры ответ, а программа осуществляет его сравнение с эталонными данными из БД и выдаёт соответствующую оценку. Для создателей тестов эта форма не сильно отличается от предыдущей, поэтому подобные системы используются редко. Кажущийся интерактивный диалог с обучаемым достигается за счёт усложнения программы. При этом для выполнения данной работы от преподавателя требуется гораздо больше усилий, необходимо учитывать все возможные варианты ответов и т.д. В результате нет уверенности, что идентифицированный программой неправильный ответ тестируемого, действительно является таковым. Создавать качественные системы контроля знаний с открытой формой ответов способны лишь единицы. Можно назвать, например систему «POLARIS», разработанную в СПб ГУ [11, 12]. Следует искать компромиссный вариант решения данной проблемы. Специалисты отмечают, что «решение этих… задач во многом зависит от мастерства, подготовленности педагогов к работе в условиях лавинообразного нарастания потока информации, педагогов, которые могут и должны стать на уровень современных методов представления, поиска и переработки информации» [8, с. 21]. Дальнейшее развитие тестов зависит от: 1) развития программно-технических средств; 2) разработанности соответствующих методик; 3) готовности преподавателей участвовать в процессах подготовки баз вопросов и ответов на них и др. Среди недостатков существующих систем тестирования специалисты отмечают: трудности формализации вопросов и ответов, требующих логических выводов и др. [2, с.139]; необходимость чётко формулировать вопросы и ответы, избегая двусмысленного их толкования [7, с.148], важность формирования у обучаемых понимания и осознания изучаемой предметной области [5, с. 146] и др. Предлагается вариант компромиссной системы тестирования, заключающийся: в использовании закрытой формы ответов с 4–6 вариантами; в специальном методе формирования вопросов, для ответа на которые обучаемые должны уметь логически мыслить; в разном весе ответов и др. Важное значение имеет формулировка вопросов. Предлагаются варианты: «Может ли один информационный процесс…?», «Верно ли утверждение, что…?», «Какое понятие шире…?», «Идентичны ли понятия…?», «Можно ли утверждать, что…?», «Следует ли…?», «Считаете ли Вы, что…?», «Что можно считать первичным:…?», «Означает ли принцип…?», «Действительно ли…?», «Оцените суждение: …», «Что бы Вы сказали о суждении: …?» и т.д. Освоить метод составления таких вопросов может любой преподаватель, создавая коллекции вопросов в различных предметных областях. Возможно использовать формулировки типа «отрицание отрицания» и др. Предлагается от 4 до 6 (7) вариантов ответов, единых для любого количества вопросов. Кроме ответов «Да» и «Нет», рекомендуется использовать следующие: «Слишком узкая или широкая формулировка», «Правильным является первый (или – второй) элемент» и т.д. При этом мышление отвечающего направляется на решение задачи, а не на угадывание, подсказки и т.п. Некоторые формулировки вопросов стимулируют выбор несколько вариантов ответов, но сообщить программе свой выбор можно лишь на один из них. Программа, с учетом веса ответа, определяет количество баллов, полученных отвечающим. В систему можно ввести комментарии для режима самоконтроля и рекомендации по результатам ответа на все вопросы теста. Кроме характеристик надёжности и валидности, такие тесты позволяют отрабатывать элементы будущих систем контроля усвоения знаний, помогая создавать новые системы; способствуют включению преподавателей в процесс создания систем контроля для различных предметных областей. |
Похожие:
 | Программа Количество часов по программе Учебники и учебные пособия... Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. «Литературное чтение. Капельки солнца» 1 класс Баласс 2011 г | | Учебники и учебные пособия Доступ к полнотекстовой базе учебно-методических материалов: biblioserver usurt ru |
 | 8 марта 2 класс Учитель Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей» | | Благовещенская М. М., Злобин Л. А Основная учебная литература (учебники, учебные пособия, лабораторные практикумы, сборники задач) |
| Марченко Алексей Михайлович "Болезнь? Ну и хрен с ней!" Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей» | | 3. Учебники и учебные пособия* (а также, переиздания учебников) Список публикаций сотрудников Вашего подразделения за 2007г. (с полным библиографическим описанием), по разделам |
| Пояснительная записка Развернутое тематическое планирование составлено на основе Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия | | Поль л авиолетт – Лед и Огонь. История глобальных катастроф Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей» |
| Журнал название (№, год) или № авторского свидетельства Кол-во печат.... Учебное пособие "Геометрия и кинематика пространственного состояния подвижных объектов" | | Программы художественно-эстетической направленности «Познаю мир»... Учебные пособия: (являются собственностью педагога, библиотека в учреждении отсутствует) |
| План работы библиотеки на 2013-2014 учебный год Учет новых поступлений, пополнение и редактирование учетной картотеки «Учебники и учебные пособия» | | Валентин Штерн Метод Хосе Сильвы. Перепрограммируй себя на деньги Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей» |
| Урока: урок-обобщение Используемые учебники и учебные пособия Верещагина И. Н., Афанасьева О. В учебник для школ с углубленным изучением английского языка V класс – М: Просвещение | | Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Чиндилова О. В. Тетрадь по чтению к... Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия |
| Тема любви и образ женщин в лирике А. С. Пушкина (осн мотивы, эволиция) Основные учебники, учебные, учебно-методические пособия, опубликованные сотрудниками кафедры | | Задача преподавателя научить студента работать самостоятельно с мультимедиа... Например, мультимедиа учебники «Всеобщая история. XX век.» Н. В. Загладина или “История России. ХХ век” Антоновой Т. С., Харитонова... |
