1 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

2.4. Пропуски уроков. В 2011-2012 учебном году значительно снизилось количество пропущенных уроков по сравнению с 2010-2011 учебным годом. По итогам 2011-2012 учебного года обучающимися школы пропущено 37162 урока, из них по болезни – 20330, по уважительной причине – 15638 уроков, без уважительной причины – 1194 урока. Данные по пропускам за 3 года представлены в таблице: Учебный год Пропущено всего Пропущено по болезни Пропущено по уваж.причине Пропущено без причины 2009-2010 39555 19003 19418 1134 2010-2011 41160 21328 17893 1939 2011-2012 37162 20330 15638 1194 По результатам года количество пропущенных уроков в расчете на одного ученика уменьшилось на 4,9 и составило 61,7. Без уважительной причины на одного ученика пропущено 1,9 урока, что на 1,2 меньше по сравнению с прошлым годом. Количество пропущенных уроков в расчете на одного обучающегося Всего По болезни Без уважительной причины 2009-2010 57,4 27,6 1,6 2010-2011 66,6 34,5 3,1 2011-2012 61,7 33,7 1,9 Более 40 уроков в год без причины пропустили следующие учащиеся: Мингалёв Илья, обучающийся 8а класса – 150 уроков; Пакин Сергей, обучающийся 7б класса – 58 уроков; Господарова Елена, обучающаяся 7в класса – 50 уроков; Алиев Тамирлан, обучающаяся 9б класса – 211 уроков; Михель Игорь, обучающийся 5д класса – 89 уроков; Понамарёв Андрей, обучающийся 8а класса – 69 уроков; Николаев Николай, обучающаяся 8а класса – 63 урока Большая работа по вопросам успеваемости и посещаемости проводилась с родителями учащихся. На административных советах не только вскрывались причины неуспеваемости, а проводился анализ ситуации с каждым учащимся и разрабатывался механизм устранения пробелов в знаниях учащихся. С целью анализа образовательной ситуации, сложившейся в ОУ, выявления обучающихся, пропускающих занятия без уважительной причины и имеющих пробелы в знаниях, в школе осуществлялся социально-педагогический мониторинг, велся оперативный журнал посещаемости. Для решения проблемы сохранения контингента обучаемых было организовано взаимодействие с инспектором ПДН, КДН. Работа осуществлялась на основе двухсторонних планов. 2.5. Внутришкольный контроль. Целью внутришкольного контроля   явилось взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на совершенствования педагогического процесса. В процессе контроля были использованы методы: наблюдение, посещение уроков и внеклассных мероприятий, анкетирование.   Формы контроля были разнообразными: мониторинг, предметно-обобщающий, классно-обобщающий, обзорный.   Основными элементами контроля явились: Выполнение всеобуча;  Состояние преподавания учебных предметов;  Качество ЗУН учащихся;  Ведение школьной документации;  Выполнение учебных программ;  Подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации;  Выполнение решений педагогических советов и совещаний. В течение года проверялось: обеспеченность учащихся учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, велся контроль календарно-тематического планирования и программ, календарно-тематического планирования предметных курсов, выполнение программ и минимума контрольных проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения учебного материала, организация работы кружков, секций, организация итогового повторения, посещаемость занятий учащимися, работа с «трудными» учащимися, организация работы классных руководителей с учащимися «группы риска». Итоги различных видов контроля рассматривались на заседаниях педагогических советов, совещаниях при директоре и методических советах. Посещенные мероприятия показали, что учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета, предлагают выполнение учебных заданий практического характера, работают над развитием познавательного интереса к предмету, организуют и отрабатывают навыки группового взаимодействия с целью научить обучающихся самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях. Анализируя посещенные уроки, хотелось бы отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать.     По итогам контроля даны рекомендации: эффективнее внедрять личностно-ориентированные и мультимедийные технологии, рационально использовать учебное время урока, наладить работу учителям-предметникам с дневниками обучающихся, выставлять отметки в дневник, учитывая возрастные особенности обучающихся, разнообразить формы работы на уроке. Посещенные уроки показали, что в целом меняется отношение педагогов к предметным ЗУН и общучебным умениям и навыкам. Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета. Мониторинг выполнение плана ВШК за три года представлен в таблице: Учебный год Кол-во посещен- ных уроков, мероприятий Средний показатель Уровень посещенных уроков Высокий Достаточный Средний Низкий 2009-2010 612 6 17% 45% 28% 10% 2010-2011 607 5,1 18% 46% 27% 9% 2011-2012 563 5,2 19% 42% 26% 13% В ходе диагностики получены следующие данные: 2009-10 20010-2011 2011-2012 Динамика № 1. Оценка основных личностных качеств учителя 3,4 1.1 Знание предмета и общая эрудиция 3,4 3,4 3,2 ↓ 1.2 Уровень педагогического и методического мастерства 2,7 2,8 2,6 ↓ 1.3 Культура речи, общая и специфическая грамотность 3,1 3,1 3,4 ↑ 1.4 Степень тактичн. и демократичн. взаимоотн. с уч-ся 3,3 3,4 3,8 ↑ 1.5 Внешний вид педагога, мимика и жесты 3,7 3,7 3,8 ↑ 2. Оценка основных характеристик уч-ся на занятии 2,5 2.1 Степень позн. активности, творчества и самостоят. 2,3 2,5 2,3 2.2 Уровень развития ОУУН и спецумений 2,3 2,4 2,6 ↑ 2.3 Наличие и эффект. коллект. форм работы на занятии 2,2 2,2 2,2 2.4 Степень дисциплин., организ. и заинтересованности 2,9 2,9 2,9 = 3. Оценка содержания деят. преподавателя и уч-ся 3,1 3.1 Научность, доступность и посильность изуч. материал 3,3 3,3 3,4 ↑ 3.2 Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой) 3 3,1 3 = 3.3 Степень новизны, проблемности и привлек. уч. инф. 2,5 2,5 2,8 ↑ 3.4 Оптимальность объема предлагаемого материала 2,9 2,9 3,2 ↑ 4. Оценка эффективности способов деятельности. 2,6 4.1 Рац-ть и эф-ть использ. времени, оптим. темпа, деят. 2,6 2,7 2,7 = 4.2 Степень целесообр. и эф-ти использ. наглядн. И ТСО 2 2,2 1,9 ↓ 4.3 Степень рац-ти и эф-ти использ. методов и орг. форм 2,3 2,6 2,6 = 4.4 Уровень обратной связи со всеми уч-ся на занятиях 2.4 2,7 2,2 ↓ 4.5 Эф-ть контроля за работой уч-ся и уровень требований 2,3 2,5 2,6 = 4.6 Степень эстетического воздействия занятий на уч-ся 3 3 3,1 = 4.7 Степень соблюдения правил ОТ и ТБ препод. и уч-ся 3,5 3,5 2,9 ↓ 5. Оценка целей и результатов проведенного занятия 2,8 5.1 Степень конкр., четкости и лаконич. форм-ки целей 2,9 3 3 = 5.2 Реальность, целесообр., сложн. и достижимость цели 2,8 2,8 3,1 ↑ 5.3 Степень обучающего воздействия занятия на уч-ся 2,6 2,8 2,7 = 5.4 Степень воспитат. воздействия занятия на уч-ся 2,7 2,8 2,8 = 5.5 Степень воздействия занятия на развитие уч-ся 2,2 2,3 2,5 = (4б. – отл., 3б. – хорошо, 2б. – удовл., 1б. – неудовл.) Педагогическое и методическое мастерство учителя, в целом, на хорошем уровне (2,88 б.).

Похожие:

	Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса мбоу сош №6		Примерная программа по информатике 5-9 классы Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Характеристика...		Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (наличие...
	О состоянии и результатах деятельности образовательного учреждения... Материально-техническое (учебно-методическое) обеспечение образовательного процесса		Рабочая программа по предмету «История Древнего Мира» Учебно – метадическое, материально – техническое, информационное обеспечение образовательного процесса
	Программа по основам безопасности жизнедеятельности Митяйкина Т. Ф. Моау «сош №88г. Орска» Учебно-методическое, материально-техническое, информационное обеспечение образовательного процесса		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса В школе оборудовано 9 кабинетов: физики и информатики, химии, биологии, математики, истории, три кабинета начальных классов		Материально-техническое обеспечение образовательного и воспитательного процесса Для организации учебно-воспитательного процесса имеется 45 классных комнат, мастерские технического и обслуживающего труда, библиотека,...
	На уроках в начальных классах, на уроках иностранного языка, во внеклассной работе Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса в начальной школе		Семёнов А. Л., Архипова Е. С., Рудченко Т. А. Сборник учебных программ... Iii учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 10
	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в гбоу со нпо «пу №22» Полное название учебного учреждения: Республика Татарстан город Альметьевск Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение...		Программа «Физическая культура» (для четырехлетней начальной школы). I. Пояснительная записка Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Физическая культура»
	Решение кафедры Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса и особенности выбора объектов труда		Тематическое планирование 20 характеристика основных видов учебной... Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины 24