Рабочая учебная программа по информатике (профильный уровень)

Раздел № 1. Информационные процессы Материя, энергия, информация – важнейшие понятия в научном описании мира. Синтаксис, семантика, прогматика как основные характеристики информации. Количество информации в сообщении, её смысл и ценность. Способы измерения количества информации. Информации и информационные процессы. Моделирование в познании, общении, практической деятельности. Материальные, абстрактные и информационные модели. Формы представления моделей. Виды и свойства моделей. Структурные и динамические модели. Качественные и количественные оценки моделей. Адекватность моделей объекту и целям моделирования. Основные этапы моделирования. Примеры моделей объектов и процессов живой и неживой природы. Использование моделей в практической деятельности при проведении исследований, проектировании и управлении. Использование моделей и виртуальных лабораторий для проведения компьютерного эксперимента. Алгоритм как информационная модель. Выигрышные стратегии. Сложность вычисления. Логика и алгоритмы. Высказывания, логические операции, истинность высказывания. Цепочки, списки, графы. Построение алгоритмов и практические вычисления. Технологии программирования. Языки программирования. Типы данных. Основные конструкции языка программирования. Системы программирования. Основные этапы разработки программ. Разбиение задачи на подзадачи. Системы, окружающие человека. Информационные системы и информационные модели. Информационные процессы в системах. Анализ и моделирование информационных процессов в системах. Системный анализ, виды и роль системного анализа в познавательной деятельности. Интегрированные свойства системы. Информационные системы, основанные на технических средствах хранения, обработки и передачи информации. Автоматизированные информационные системы. Программное обеспечение компьютера и его файловая система как автоматизированная система. Управление системой. Использование системно-информационного и кибернетического подходов при изучении объектов, явлений и процессов. Управление в социальных системах. Основные черты, характеристики и особенности информационного общества. Смена доминирующего вида деятельности в информационном обществе. Информационные ресурсы и каналы государства, общества, организации и их структуры. Социальные сетевые сервисы государства. Профессии, связанные с построением математических и компьютерных моделей, программированием, обеспечением информационной деятельности различных структур. Требования информационного общества к образованию человека. Компьютерная грамотность. Информационная культура специалиста. Электронный документооборот. Информационный сервис. Электронное книгопечатание. Информационный бизнес. Информационная безопасность. Информационное законодательство. Раздел № 2. Информационные технологии Этапы развития аппаратного, программного, алгоритмического обеспечения компьютера и пользовательского интерфейса в их взаимосвязи и взаимозависимости. Аппаратное обеспечение компьютера. Виды, назначение, принципы работы и пользовательские характеристики основных устройств компьютера. Драйверы устройств. Использование двоичного кодирования для представления информации на компьютере. Представление информации текстового вида на компьютере. Различные виды кодирования текста. Представление графической информации в компьютере. Матричный принцип. Понятие о разрешающей способности. Модели цветообразования. Векторные и растровые изображения. Представление звуковой и числовой информации. Системы счисления, используемые в компьютере. Основы машинной графики. Представление целых и вещественных чисел. Понятие о переполнении и точности вычислений. Классификация программного обеспечения. Системное программное обеспечение. Операционные системы и операционные оболочки: назначение, состав, функциональное отличие. Лицензионное программное обеспечение. Прикладное программное обеспечение. Программная и аппаратная организация компьютерных сетей. Понятие о системном администрировании. Средства и технологии хранения информации. Организация файловой системы. Основные операции над файлами и способы их выполнения. В различных программных средах. Программы-архиваторы. Компьютерные носители информации. Способы защиты информации. Антивирусное обеспечение компьютера. Безопасность, гигиена, ресурсосбережение технологические требования при эксплуатации компьютерного рабочего места. Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с целями его использования. Автоматизация информационных процессов. Технология как способ организации и выполнения некоторого процесса. Информационные технологии как способ организации и выполнения информационных процессов. Основные принципы, характеризующие компьютерные информационные технологии: интерактивный режим работы с компьютером, интегрированность разных программных средств. Средства и технологии создания и обработки текстовой информации. Аппаратные средства: Клавиатура, световой карандаш. Программные средства: электронные блокноты, текстовые редакторы, текстовые процессоры, редакционно-издательские системы, программы-переводчики, системы проверки орфографии, системы распознавания текстов. Основной принцип оформления текстов. Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной сети. Создание компьютерных публикаций. Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование специализированных средств редактирования математического текста и графического представления математических объектов. Средства и технологии создания и обработки графической и мультимедийной информации. Аппаратные средства: видеоускорители, сканеры, принтеры, графопостроители, синтезаторы, акустические системы. Программные средства: графические редакторы, музыкальные редакторы, синтезаторы звука, аниматоры, программы для работы с трёхмерной графикой, средства деловой графики, средства для создания презентаций, средства компьютерного дизайна. Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ, средах компьютерного дизайна. Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Технология построения анимационных изображений. Технологии трёхмерной графики. Ввод и обработка графических и звуковых объектов. Создание и преобразование графических и звуковых и аудиовизуальных эффектов. Создание презентаций, выполнение учебных, творческих и конструкторских работ. Средства и технологии создания и обработки числовой информации Программные средства: электронные таблицы, пакеты прикладных программ для статистической обработки данных, специализированные математические пакеты. Математическая обработка статистических данных, результатов экспериментов. Использование электронных таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных областей: обработка результатов естественнонаучных и математических экспериментов, экономических и экологических наблюдений, социальных опросов. Примеры простейших задача бухучёта Средства и технологии работы в глобальных сетях. Аппаратные средства: линии связи, модемы, серверы. Программные средства: браузеры, средства обмена в глобальных сетях. Глобальные компьютерные сети. Веб-технологии. Методы и средства создания и сопровождения сайта. Использование средств телекоммуникаций в коллективной деятельности. Технологии и средства защиты информации в глобальных и локальных компьютерных сетях от разрушения, несанкционированного доступа. Средства и технологии поиска и хранения информации. Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в компьютерных сетях, библиотеках. Компьютерные архивы информации: электронные каталоги, базы данных. Примеры баз данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, кадровые. Организация и ведение баз данных. Использование инструментов поисковых систем для работы с образовательными каталогами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоизданий, СМИ. Средства и технологии управления, планирования и организации деятельности. Технология технологии управления, планирования и организации деятельности человека. Создание организационных диаграмм и расписаний. Автоматизация контроля их выполнения. Системы автоматизированного тестирования и контроля знаний. Инструменты создания простых тестов. Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно- методического комплекта, в который входят: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 10 класса. Профильный уровень – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 295 с.:ил.; Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 11 класса. Профильный уровень – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 295 с.:ил.; Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. – 8 – 11. Методическое пособие. - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 180 с.:ил.; а также дополнительная литература: Информатика. Задачник-практикум в 2-х томах. 7 – 11 классы. Под редакцией Семакина И.Г., Хеннера Е.К. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 304 с.: ил.; Информатика. Приложение к журналу «Первое сентября»; Windows – CD. Угринович Н. Д. Компьютерный практикум на CD – ROM. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы Аппаратные средства Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений. Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося. Программные средства Операционная система. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.). Антивирусная программа. Программа-архиватор. Клавиатурный тренажер. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы. Среда программирования Turbo Pascal 7.0 Простая система управления базами данных. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.). Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.). Браузер (входит в состав операционных систем или др.). Программа интерактивного общения Простой редактор Web-страниц 7. Список литературы для учителя: Бочкин А. И. Методика преподавания информатики. Учебное пособие. – Минск: 1998. – 431 с.: ил. Епанешников А. М., Епанешников В. А. Программирование в среде Turbo Pascal 7.0. – М: 2001. – 367 с. Росс Г. В., Дулькин В. Н., Сысоева Л. А. Основы информатики и программирования. Пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – Москва: 2000. – 160 с. Информатика в школе. Приложение к журналу «Информатика и образование». Информатика. Приложение к газете «Первое сентября». Windows – CD. Угринович Н. Д. Компьютерный практикум на CD – ROM. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. Кузнецов А.А. Информатика. Тестовые задания. –М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. Щикот С.Е. Комплексные тестовые упражнения по информатике. – Ростов на Дону.: Феникс, 2005. Немнюгин С.А., Перколаб Л.Б. Изучаем Turbo Pascal. –СПб.:Питер, 2007. Интернет-ресурсы 1. www.ege.edu.ru 2. www.fipi.ru 3. www.kpolakov.narod.ru 4. Персональные сайты учителей информатики 5. Дистанционный портал Продлёнка, Педсовет, NUMI Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного / письменного опроса / практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями. При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания Отметка 91-100% отлично 76-90%% хорошо 51-75%% удовлетворительно менее 50% неудовлетворительно При выполнении практической работы и контрольной работы: Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта; недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения; мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»). Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка: «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей; «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки: «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий; «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами. Устный опрос Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе. Оценка устных ответов учащихся Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; - изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины; - правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу; - показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами; - продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; - отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: - допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя: - допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой; Отметка «2» ставится в следующих случаях: - не раскрыто основное содержание учебного материала; - обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; - допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. - ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала; - не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу; - отказался отвечать на вопросы учителя. Учебно-исследовательская деятельность учащихся по информатике на уроках и внеурочной деятельности. Не существует сколь-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе. А.Н. Колмогоров Современное образование ориентировано на развитие личности. Современному обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Обучение информатики в старшей школе ставит своей целью подготовить выпускников к полноценному участию в жизни общества и государства в рамках продолжения образования, трудовой деятельности, приобретения опыта организации и осуществления целесообразной и результативной деятельности, которая протекает в условиях информатизации всех сфер жизни и деятельности современного человека. Достижение указанных целей целесообразно осуществлять не только в рамках классно-урочной системы, но и с привлечением гибких форм организации учебного процесса. Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном пространстве. Ключевым моментом становится организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности школьников. Под учебно-исследовательской деятельностью школьников понимают такую форму организации учебно-воспитательного процесса, которая связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатов и предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Цели проектной деятельности: Погружение в определённую область знания ( приобщение научно-исследовательской деятельности, проблематике различных наук, познавательной активности); Приобретение опыта работы с информационными ресурсами, использование информационно-коммуникационных технологий ( использование готовых моделей, разработка, создание собственных моделей, ресурсов, программ); Формирование и развитие коммуникативных навыков, активного использования ИКТ технологий в личных и образовательных целях Компетенции исследовательской деятельности учащихся: Умение работать с рекомендованной литературой, являющейся основой научного исследования; Умение критически осмысливать материал, представленный в книге, необходимо самостоятельно уметь сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы; Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования творческой личности Урочная деятельность Внеурочная деятельность Массовая Групповая Индивидуальная Формы представления исследования: Публичный доклад или сообщение; Обсуждение результатов; Дискуссия; Публичная защита с использованием средств информационных технологий в форме лицензирования; Беседа и спор с оппонентами и коллегами. Виды исследовательских работ: Доклад (научно-практическая ценность темы, сущность темы, обоснованные научные предложений, выводы и предложения); Тезисы докладов (основные положения доклада, выводы и предложения); Научная статья (заголовок, вводные замечания, краткие данные о методике исследования, анализ собственных научных результатов и их обобщение, выводы и предложения, ссылки на цитируемую литературу); Научный отчёт (краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы, значимость проведённой работы, её ценность для науки и практики, детальная характеристика применённых методов, существование новых научных результатов, заключение, выводы и предложения); Реферат (вводная честь, основной текст, заключительная часть, список литературы, указатели); Монография (введение, подробное и всестороннее исследование и освещение какой-либо из проблем или тем, выводы по каждому разделу, заключение). Примерные темы исследовательских и поисковых проектов. Примерные темы проектов Учебные предметы, в которых могут быть использованы понятия, методы и средства информатики Искусственный интеллект, какой выбор сделает человек? Роботехника: вчера, сегодня, завтра. Кибернетика. Клон-модель или копия человека? Парадигмы программирования. Квантовые компьютеры и квантовые вычисления Информатика Исследование закономерностей распределения первых значащих цифр. Сложность последовательностей «0» и «1» Компьютерный эксперимент в математических исследованиях. Измерение информации. Компьютерная геометрия. Хаос и фракталы Математика Семиотика и информатика. Криптография и информатика. Текст, гипертекст, интратекст как способы структурирования информации. Эсперанто, английский, американский английский – какой язык станет общим для всех? Русский язык Моделирование в литературе. Структурный анализ художественного произведения. Моделирование в литературе. Классика и авангард: различие в содержании или в форме? Разработка программ по созданию поэтических произведений. Подготовка к изданию сборника произведений учащихся с помощью издательских программ. Литература Моделирование в переводе с иностранного языка. Художественный и технический перевод. Межкультурная коммуникация. Анализ переводов художественного произведения с иностранного языка разными переводчиками. Иностранный язык Моделирование и интерпретация моделей в истории. Модели мировоззрения в истории человечества. Исторические события в графах и диаграммах Археология и информатика. Реконструкция исторических событий по различным источникам информации. История Самопрезентация в виртуальной коммуникации. Виртуализация общества. Информационная цивилизация. Информационные войны. Информационные технологии в рекламе. Основы экономического прогноза Обществознание Знаково-символическая история развития географических карт. Информационные технологии в экологических исследованиях. Ноосфера. Разработка и создание геоинформационной системы п.г.т. Забайкальск Информационные технологии в биометерологии. География Биофизика Биохимия Бионика Биоинженерия Информационные процессы в системах живой природы Моделирование физических объектов, явлений, процессов Моделирование химических объектов, явлений, процессов Моделирование биологических объектов, явлений, процессов Моделирование астрономических объектов, явлений, процессов Информационные принципы в науке Информационные процессы в микромире Естествознание Современные электронные приборы на службе науки Нужно ли изобретать велосипед? Организация и проведение телекоммуникационной конференции Организация и проведение презентации Архитектурное моделирование Технология Искусство и компьютер Современные электронные приборы на службе искусства Реставрация с помощью компьютера Компьютерный дизайн Информационная культура и сетевой этикет Послания внеземным цивилизациям: история и современные проблемы Искусство Информационно-поисковые системы в работе МЧС Сравнительный анализ информации дорожных знаков разных стран Моделирование спортивных игр Система спортивных коммуникаций. Физическая культура. ОБЖ

Похожие:

	Рабочая программа по химии 11 класс (профильный уровень) 102 часа Рабочая программа по химии составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень),...		Рабочая программа курса химии ( профильный уровень ) по учебнику Габриеляна О. С., Лысовой Г. Г. Химия, 11 класс, Профильный уровень Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 12 издание,...
	Рабочая учебная программа по биологии на 2013-2014 учебный год Разработано на основе примерной Программы для общеобразовательных учреждений: Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. / авторы...		Рабочая программа по курсу «История» (профильный уровень) Рабочая программа по курсу «История» предназначена для профильных классов общеобразовательной школы. Составлена на основе федерального...
	Рабочая программа по биологии Профильный уровень Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 классов (профильный уровень) автора В. Б. Захарова, полностью...		Рабочая программа по русскому языку для 10 «Г» класса (профильный... Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный...
	Рабочая программа по химии для 11л класса составлена на основе Примерной... Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень), а так же Программы курса химии для VIII-XI...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе программы курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений(профильный уровень)...
	Рабочая учебная программа по химии 10 Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный) уровень		Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе Программы... Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) Под ред. В....
	Рабочая программа по обществознанию в 11 классе (профильный уровень)... М.: Вентана – Граф, 2008 г, с учетом авторской программы Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой, А. Ю. Лазебниковой. Программы общеобразовательных...		Программа по биологии в 10-11 классе по курсу «Общая биология, профильный уровень» Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на...
	Рабочая программа по физике на уровень среднего общего образования(профильный уровень) Рабочая программа составлена для учащихся, избравших естественно-математический профиль обучения		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования...
	Календарно-тематическое планирование по информатике (профиль) 10... Авторы: учебник «Информатика и икт. Учебник для 10 класса» профильный уровень Угринович Н. Д., Бином, 2009		Календарно-тематическое планирование по информатике (профиль) 11... Авторы: учебник «Информатика и икт. Учебник для 11 класса» профильный уровень Угринович Н. Д., Бином, 2009