В помощь классным руководителям, учителям –предметникам. Полезные сайты по профессиональному самоопределению
Скачать 0.81 Mb.
|
Какие виды спорта, игры Вам больше нравятся:
За чем Вам больше нравится наблюдать:
Выбирая работу Вы предпочли бы иметь дело с :
Вы принимали активное участие:
Вы легче всего запоминаете:
Приложение№9 Игра «Профконсультация» Целью игры "профконсультация" является специально организованная помощь школьников друг другу при выборе профессии под наблюдением и контролем психолога. Игра имеет разные варианты, которые имеют отдельные описания. В некоторых вариантах игра включает в себя игровые ситуации, которые могут выступить как самостоятельные игры I. ИГРА "ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ" (основной вариант) Цель данного варианта игры - познакомить учащихся с процедурой правильного построения личных профессиональных планов, а также научить школьников оказывать некоторую профориентационную помощь своим товарищам.Условия проведения игры.Игра рассчитана на учащихся 7-10 классов. В игре участвует группа школьников /3-4 человека/. Для игры необходимо отдельное помещение.Время на первое проигрывание - 30-50 минут, на последующие - от 15 до 40 минут. Общее время игры не должно превышать 1,5-2 часов.Процедура проведения игры.Подготовительный этап. Ведущий кратко знакомит учащихся с основными элементами личного профессионального плана ( в более простых вариантах - с "тремя китами" выбора профессии: "хочу", "могу", "надо"). На подготовительном этапе важно удобно рассадить участников игры за общим столом. Сам отбор в игровую группу осуществляется только на добровольных началах. 1 этап. Ведущий знакомит участников с условиями.Инструкция: "Большое значение имеет правильный выбор профессии и построение профессиональной карьеры. В этом могут Вам помочь специалисты службы профориентации. К специалистам-профконсультантам приходят школьники с родителями, чтобы посоветоваться о выборе профессии.Цель нашего занятия - научиться правильно оказывать помощь товарищам в выборе профессии и тем самым научиться лучше решать и свои собственные проблемы. Давайте распределим роли: "профконсультанта" (лучше двух), "учащегося" и его "родителей".Профконсультанты и родители должны держаться серьезно, как взрослые, а учащийся пусть будет самим собой. Вам предстоит разыграть сценку, в которой профконсультант оказывает помощь школьнику и его родителям. Старайтесь, чтобы в игре каждый сказал свое слово. Если нет вопросов, можете начинать игру. Я постараюсь не вмешиваться (при этом ведущий немного отсаживается от играющих)" 2 этап. Школьники самостоятельно ведут игру, а ведущий сидит в стороне и наблюдает за их действиями. При организации своего вмешательства в игру, ведущий должен иметь в виду следующие моменты:а). На первых порах учащиеся, как правило, осваивают непривычные для них роли и серьезные вопросы почти не обсуждают. Ведущий не должен им мешать.б). При попытках "с ходу" решить возникшие проблемы школьники могут обнаружить свою неготовность к решению. Ведущий также не должен сразу давать подсказку, а предложить учащимся подумать. При этом после бурного начала игры, может возникнуть молчаливая пауза. Нередко школьники после такого обдумывания сами дают готовые решения, высказывают интересные предложения.в). Если конструктивных предложений у учащихся нет и возникает опасность прекращения игры, ведущий может в очень кратком виде дать игрокам подсказку (четче сформулировать профориентационную проблему, уточнить интересы, возможности "учащегося", его представления о будущей работе, о путях приобретения профессии и т.д.)г). Ведущий должен вмешиваться в следующих случаях:- игровой конфликт перерастает в межличностный;- кто-либо из участников (особенно " профконсультант") уверенно говорит совершенно неправильные вещи, а другие игроки с ним соглашаются;- игроки сами просят ведущего дать им чисто информационную справку (какой конкурс в то или иное учебное заведение; требуется ли обсуждаемая профессия на рынке труда и т.д.);- игроки увлеклись обсуждением какого-то частного вопроса;- одни игроки ведут себя слишком активно, а другим не удается вставить даже слово;- игроки начинают явно дурачиться.Все вмешательства должны быть минимальными.д). Кроме непосредственного вмешательства ведущий может подбадривать некоторых участников с помощью одобрительных взглядов, жестов.е). Не следует ожидать от "профконсультантов" идеального консультирования и обязательного решения всех проблем, т.к. в игре важно лишь осознать проблему и наметить самые общие пути ее решения. 3 этап. Обсуждение игры (проигрывание).При обсуждении ведущий может спросить у "учащегося" и его "родителей":- "Заслуживают ли профконсультанты вашей благодарности?" или - "Помогла ли вам консультация и в чем именно?".После этого ведущий сам может назвать некоторые ошибки профконсультантов, а также ошибочные высказывания учащихся и родителей и рассказать (или показать) как можно было бы действовать правильно.При этом важно опираться на общую схему построения личного профессионального плана. 4 этап. После обсуждения школьники меняются ролями и организуется следующее проигрывание. Обычно следующие проигрывания проходят более динамично, с меньшим количеством ошибок. Приложение №10 Классный час (1 класс) «Профессии наших родителей» Цель: развитие познавательного интереса младших школьников к миру профессий. Задачи: – сформировать у детей понятие «трудовая деятельность»; – показать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества; –– развивать монологическую и диалогическую речь; – способствовать усвоению детьми нравственных и этикетных норм. Оборудование: Для учителя: мультимедийный проектор, экран, компьютер, выставка книг о профессиях, костюмы для инсценировки, выставка плакатов детей о профессиях их родителей, призы для детей, конверты с названиями инструментов. Приглашены родители: воспитатель, пожарный, милиционер, врач. Ход классного часа Дети сидят по группам (каждый ряд – группа) I. Вступительное слово учителя - Ребята, по названию классного часа вы, наверное, догадались, что речь у нас пойдет о различных профессиях. Профессий на свете очень много, никто даже сказать не может точно, сколько их всего. Но их объединяет одно: каждый человек, приобретя какие-то умения и навыки: учить детей, строить мосты, варить сталь, выращивать хлеб, лечить больных, делает это для других людей. Инсценировка стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла».
- А, почему бездельник не пахнет никак? (ответы детей) Сегодня на классном часе мы узнаем много интересного о профессиях: вы расскажете, где работают ваши родители. Как вы думаете, почему дети должны знать о профессии родителей? (Ответы детей.) Может быть, кому-то понравится профессия родителей и он захочет, когда вырастет, заниматься этим же делом. II. Знакомство с профессиями родителей Учитель: Расскажите, кем работают ваши родители. Дети по очереди рассказывают о профессиях своих родителей (дети рассказывают и показывают свои плакаты) – Молодцы! Вы много знаете о труде и профессиях своих родителей. Ребята, поднимите руки, кто был на работе у мамы или у папы? III. Физминутка. Под песню Марка Бернеса «Просто я работаю волшебником!» IV. Рассказ родителей о своих профессиях: - Как вы думаете людей, какой профессии можно назвать волшебниками? Почему? (ответы детей) – Конечно, можно врачей назвать волшебниками. Они помогают нам сохранить своё здоровье, спасают жизни людей. Первоначальное значение слова "врач" – "заклинатель, колдун". С древних времен врачеватели считались особенными людьми, лечением занимались священники, жрецы, шаманы. Считалось, что врачу помогают боги. Великий философ Древней Греции Сократ говорил, что все профессии в мире – от людей и только врач, учитель и судья – от богов. Послушаем об этой замечательной профессии. Рассказ мамы о профессии ( в это время идут слайды о профессии). Еще об одной волшебной профессии нам расскажет папа Алёши.
Рассказ папы о профессии и приглашение на экскурсию в пожарную часть.
Рассказ папы о профессии.
Рассказ мамы о профессии. V. Отгадывание загадок Профессий в мире много, и все они удивительно интересны. Многие профессии мы не назвали сегодня, сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать о каких профессиях идёт речь.
VI. Работа в группах - Ребята, у вас на партах лежат конверты. Вы должны определить людям, каких профессий принадлежат эти инструменты (половник, кастрюля, весы, ножик – 1; указка, учебник, мелок, классный журнал – 2; ножницы, расчёска, электрощипцы, фен - 3) и пантомимой показать, чтобы другие группы догадались о какой профессии вы хотите рассказать, Задания: I - 1 – придумать оригинальное блюдо 2 – придумать и провести игру; 3 – сделать оригинальную причёску II – записать качества личности, необходимые человеку в этой профессии. (вариант 2: можно представить инструменты одной профессии, и каждый ряд выполняет одно задание) – Сегодня мы познакомились с некоторыми профессиями наших родителей. А как вы думаете, легко ли быть профессионалом в том или ином деле? Дети. Нет. Надо многому учиться. Много работать. VII. Рефлексия
Подумайте о том, кем бы вы хотели стать, когда вырастете, почему вы хотели бы выбрать именно эту профессию, а не другую. Узнайте подробнее об этой профессии.
- Скажите, ребята, а какая ваша самая главная работа сейчас? (Учиться). Приложение №11 Классный час(3 класс) «Все профессии важны, все профессии нужны» Цель: познакомить с профессиями, расширить знания о профессиях, показывая значимость каждой для общества. Задачи: через использование наглядности (ИКТ), игрового материала, элементов занимательности
Подготовительный этап: перед проведением классного часа проведена подготовительная работа:
Время реализации: 35 минут Необходимое оборудование: ПК, мультипроектор, экран, карточки для игры «Закончи пословицу», плакат «Дерево удачи» Ход мероприятия Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого человека. Послушайте несколько песен (звучат отрывки песен о геологе, рыбаке, лётчике, клоуне. Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Мы сегодня подводим итог нашей работе над проектом «В мире профессий». Тема нашего классного часа «Все профессии важны, все профессии нужны». В наше время в мире насчитывается около 30 000 профессий. Очень трудно разобраться в таком многообразии. Профессий всех не сосчитать! Но многие вы можете назвать. М ы с вами составили словарь профессий. Попробуем назвать их по алфавиту: называю букву, дети называют профессию Учитель Каждый из вас искал материал о какой-то профессии. Посмотрите (на слайдах фотографии и проекты детей). А сейчас нам ребята расскажут о профессиях: Эта профессия помогает людям услышать друг друга.
(рассказывают о профессиях лётчика, библиотекаря, телефонистки) Загадки о профессиях
Лекарства нам в аптеке Продаст ...библиотекарь? Варит кашу и бульон Добрый, толстый ... почтальон? Дети друг другу загадывают загадки Игра «Доскажи словечко». Мы узнали многие профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно правильно подобрать рифму. (Учитель читает загадку, а дети хором её продолжают.)
Кто все знает — молодец! Да, профессий век не счесть, Присмотреться время есть, Кем же вы хотите стать? Любопытно всем узнать. А вот кем мечтаете вы стать, мы это сейчас узнаем (на слайде демонстрируются данные: кем ребята мечтают стать). А сейчас коротко расскажите, почему вас интересует эта профессия? Когда я вырасту, я хочу стать.... потому что… Физкультминутка «Если хочется тебе, то делай так!»
Работа в группах. Сегодня у нас в гостях наши мамы. Нам предстоит познакомиться с их профессиями. Вы эти профессии сначала должны отгадать, а потом доказать, что именно эта профессия мамы самая важная.
(Весь класс поделён на 3 группы, с каждой группой будет работать мама: парикмахер, врач, пекарь). Каждая группа доказывает, что их профессия самая важная. Выступления родителей О своей профессии рассказывают Еремеева О.А., Василбева С.С., Мехедова Е.В. Частушки
Конкурс “Бюро находок”. В коробке лежат предметы (поварёшка, ножницы, бинт, мел, кисточка нитки). Дети должны сказать, кто потерял? Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда» На слайдах предметы, по которым дети должны угадать профессию. А что было бы, если бы людей начал лечить повар, например, а врач стал хлеб печь? Нетрудно, ребята, нам песенку спеть, Нетрудно, а всё-таки надо уметь. За что ни возьмись, нужно мастером стать И дело любое уметь выполнять! Ученик 1: Каменщик строит жилища, Платье – работа портного, Но ведь портному работать Негде без тёплого крова. Ученик 2: Каменщик был бы раздетым, Если б умелые руки Вовремя не смастерили Фартук, и куртку, и брюки. Ученик 3: Пекарь сапожнику к сроку Сшить сапоги поручает. Ну, а сапожник без хлеба Много ль нашьёт, натачает? Ученик 4: Стало быть, так и выходит, Всё, что мы делаем, нужно. Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно. Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться в полях, на предприятиях, в учреждениях. В чём заключается ваш основной труд? Верно, учёба и приобретение прочных знаний – ваш главный труд. Конкурс 5. «Знатоки» (половинки пословиц написаны на доске, а вторые половинки лежат на столах, дети должны найти и составить пословицы). Кто не работает рыбку из пруда Хочешь есть калачи тот не ест Труд человека кормит и доску прогрызет. Кто любит труд а лень портит Без труда не вынешь не сиди на печи Усердная мышь того люди чтут - Кто больше вспомнит пословиц, поговорок о труде Дети называют пословицы. - Наш классный час подходит к концу. Но мы так и не выяснили, какая профессия самая лучшая? Как вы считаете? (Ответы детей) - Вы правы: нельзя сказать, какая профессия самая лучшая, потому что «все профессии нужны, все профессии важны». Главное – выбрать дело по душе и по способностям. Итог занятия. Рефлексия. Каждая группа получает листок - «Дерево успеха» и листочки со словами. Дети выбирают слова и по одному человеку от группы выходят к доске, объясняют, почему они выбрали именно эти слова. Вы сегодня говорили, кем вы хотите стать и почему. Как вы думаете, для того, чтобы ваша мечта осуществилась, какие качества нам помогут. У каждой группы рисунок с деревом и слова, из которых они должны выбрать те качества, которые помогут быть успешным. Потом тоже делаем на доске. Какая группа какие слова выбрала? Делаем вывод. Трудолюбивый, уверенный, ленивый, ответственный, трусливый, неповоротливый, обидчивый, талантливый, самостоятельный, упорный, жадный, глупый, терпеливый, мудрый, аккуратный, сердитый, старательный, честный, любознательный, завистливый, угрюмый, жизнерадостный, независимый, лживый, умный. Профессий много в мире есть, Их невозможно перечесть. Сегодня они и нужны, и важны. И вы скорее подрастайте, Профессией овладевайте. Старайтесь в деле первыми быть И людям пользу приносить. Все вместе: все профессии важны, все профессии нужны. Приложение №12 Игра «Ассоциация» Цель игры - выявить истинное отношение школьников к разным профессиям и, по возможности, подкорректировать это отношение. Игру целесообразно проводить при изучении темы "Профессиограмма".Относительная простота игры и большой эмоциональный заряд позволяют использовать ее за рамками курса "Человек. Труд. Профессия", например при встречах со школьниками на базе районных центров, учебно-курсовых комбинатов. Условия проведения игры. Участвует весь класс (учащиеся 7-8, а так и более старших классов).Время на первое проигрывание - 15 минут, последующие проигрывания - по 5-7 минут. Для игры необходима классная доска. Процедура проведения игры. Игра начинается без явно выраженного подготовительного этапа (вхождение в игру осуществляется на первых 2-х этапах). 1 этап. Объявляется название игры и по желанию выбираются 3 главных игрока (это могут быть учащиеся класса). 2 этап. Объявляются условие игры: Инструкция: "Сейчас 3 человека выйдут из класса, а класс загадает какую-либо профессию. Потом 3 человека войдут и попробуют угадать ее с помощью ассоциативных вопросов. Например: "Какого цвета эта профессия?", "На какую мебель похожа?" и т.д. Можно спросить у учащихся не играли ли они в игру "Ассоциации", когда вместо профессии загадывается человек. Опыт показывает, что не все учащиеся сразу понимают эти вопросы, поэтому целесообразно потренироваться на одном примере. Взять для разбора профессию "врач-терапевт" и показать, что цвет этой профессии скорее всего белый, запах - что-то связанное со спиртом (лекарство - слишком наводящий ответ), мебель - стеклянный шкаф или кушетка..." 3 этап. Далее ведущий дает инструкцию отгадывающим: "Каждый из вас может задать только по 2 таких вопроса. Сейчас вы выйдете в коридор и в течение 2-3 минут продумаете свои вопросы. Когда будете задавать вопросы, конкретно указывайте, кому именно вы их задаете. После этого каждый из вас будет иметь по одной попытке угадать профессию". 4 этап. 2-3 человека выходят из класса. Класс быстро загадывает профессию, а ведущий предупреждает всех, что спросить могут каждого, поэтому надо быть готовым к правильным, но не наводящим ответам. 5 этап. Ведущий приглашает отгадывающих, которые по очереди задают вопросы классу. Сам ведущий кратко записывает на доске вопросы - ответы, следит за тем, чтобы вопросы задавались конкретным учащимся, а не всему классу, следит за динамикой игры. 6 этап. Когда все вопросы и ответы произнесены (и записаны на доске) ведущий предлагает в течение одной минуты обдумать трем отгадывающим свои ответы. В этот момент ведущий предлагает классу посмотреть на доску и молча подумать, чьи ответы на ассоциативные вопросы были не очень удачными. 7 этап. Отгадывающие называют свои варианты ответов. Эти ответы могут не совсем совпадать с угаданной профессией, например, загадана профессия "военный летчик", а ответы такие : "космонавт", "милиционер", "автогонщик". Как видно, "военный летчик" и "космонавт" довольно близки. Право определить, отгадали школьники профессию или нет, должно быть предоставлено классу. Однако окончательно этот вопрос решается после обсуждения. Загаданная профессия, естественно, называется. Обсуждение игры. Отдельно обсуждается правильность каждого ответа на ассоциативный вопрос. Если класс не согласен с ответом, можно попросить ученика, давшего такой ответ, дать объяснение: нередко эти объяснения бывают разумными. Например, в одной игре была загадана профессия "милиционер", на вопрос "какого цвета профессия?" был дан ответ: "черно-белая". Оказалось, что школьник имел в виду милицейский жезл. При выявлении неудачных ответов классу предлагается тут же придумать ответы, более соответствующие загаданной профессии; участвовать в этом может и ведущий, корректируя таким образом представления учеников о профессии. У отгадывающих можно спросить также, какие ответы лучше всего помогли им, а какие, наоборот, ввели в заблуждение. После корректировки ответов можно уточнить, кто же выиграл. Приложение №13 Игра «Угадай профессию» Цель игры Знакомство школьников с научной схемой анализа профессий. Игра используется при изучении тем "Профессиограмма", "Формула профессии", а также при знакомстве с конкретными профессиями различных отраслей народного хозяйства. Условия игры. Игра рассчитана на работу с классом (учащиеся 7-8-х классов, а также более старшие классы). Время на первое проигрывание 10-15 минут, на последующие - 7-10. В игре активно используется классная доска, желательно иметь таблицу анализа профессий. При окончательном определении победителей можно ввести критерий (еще до обсуждения): если общее количество неправильных ответов будет больше 10, то команда загадавших профессию проигрывает. После этого окончательно определяется победитель. Подготовительный этап. На предшествующем занятии или сразу перед игрой школьники должны быть ознакомлены с "формулой профессии" (7,112). Желательно не только рассказать о формуле, но и проанализировать с ее помощью несколько профессий вместе с классом. При этом могут возникнуть ситуации, когда ни класс, ни психолог не могут (по причине незнания) с уверенностью охарактеризовать разбираемую профессию по какому либо пункту схемы анализа. В этом случае следует признать свою не информированность и в ближайшее время восполнить пробел, показав этим всем учащимся, что главное - не обманывать себя, не строить иллюзий относительно своих знаний профессии. Малейшее сомнение должно быть проверено. Настроив, таким образом, школьников, можно переходить к этапам самой игры, которая во многом строится аналогично игре "Ассоциация". 1. Перед классом вывешивается таблица с "формулой профессий" или со схемой анализа профессий (Приложение 1). 2. По желанию выбирается группа из трех человек. 3. Дается общая инструкция: "Сейчас три человека выйдут из класса, а класс загадает профессию. После этого трое входят в класс и наблюдают за ним, а каждый сидящий в классе должен в течение 3-5 минут проанализировать загаданную профессию по схеме анализа. Через 3-5 минут каждый из трех отгадывающих выбирает из класса по одному человеку, которые в течение 2-х минут выписывают на доске (места для этого требуется немного) свои варианты анализа профессии по схеме анализа. В настоящих рекомендациях предлагается игра с использованием более расширенного варианта схемы анализа профессии (см. Приложение 1) Данный вариант практически использовался в работе с учащимися 7-8-х классов. Например, профессия "учитель математики" анализируется так: предмет труда - человек, знак; цели труда - гностические, преобразовательные и изобретательные; средства труда - функциональные; условия - бытовой микроклимат и т.д. После этого каждый отгадывающий имеет по одной возможности отгадать профессию и через 1 минуту обдумывания говорит о своем варианте ответа. Если из трех вариантов хотя бы один будет правильный - команда отгадывающих победила. 4. Отгадывающие выходят из класса, а класс быстро загадывает профессию. 5. Ведущий приглашает отгадывающих ,которые наблюдают за тем, как класс расписывает на листочках загадочную профессию по схеме анализа. 6. Каждый отгадывающий выбирает по одному человеку из класса, которые выписывают на доске свои варианты анализа профессии. 7. После этого отгадывающие в течение одной минуты оценивают все три выписанные варианты и предлагают три своих варианта отгадки. 8. Класс оценивает, отгадали они профессию или нет, назвав при этом загаданную профессию. Обсуждение игры (проигрывания). По каждому пункту схемы анализа профессии ведущий вместе с классом определяет по всем трем вариантам, выписанным на доске, правильные и неправильные ответы. Наблюдение отгадывающим за классом является дисциплинирующим приемом, т.к. выбор из класса явного лодыря повышает шансы отгадывающих на выигрыш, а лодыря ставит в неудобное положение перед классом. Приложение 1. Схема анализа профессий. 1. Предмет труда: природа, техника, человек, знак, художественный образ. 2. Цели труда: гностические (оценивающие), преобразующие, изыскательские. 3. Средства труда: ручные, механические, автоматические, функциональные (речь, мимика, физические данные), теоретические (знания). 4. Условия труда: бытовой микроклимат, необычные (цех, магазин), экстремальные (под водой, в шахте), на открытом воздухе. 5. Организация труда: четкая дисциплина, обычные отношения: начальник - подчиненный, относительная самостоятельность. 6. Общение в труде: индивидуальное (с клиентом), работа в группе, работа с большими коллективами, аудиториями. 7. Ответственность в труде: материальная, моральная, жизнь и здоровье людей. 8. Характер подвижности: сидячая работа, работа, стоя, постоянное движение. 9. Требование к здоровью: высокие, нормальные, могут работать практически все. 10. Потребности общества в профессии: требуется, особенно не требуется, трудно устроиться. 11. Особенности профессии: льготы (какие?), ранняя пенсия, частые командировки, соблазны (возможность получения нетрудовых доходов) и др. 12. Получение профессии: образование не требуется, учеником на производстве, окончание специальных курсов, СПТУ, техникум, ВУЗ аспирантура, докторантура, академия. Приложение №14. Фрагмент тематического планирования по технологии для 8 класса.
Приложение №15. Азбука профессий (занятие по предпрофильной подготовке для 8–9-х классов) Статья отнесена к разделу: Классное руководство, Школьная психологическая служба Оснащение: карточки с буквами (Приложение 1), схема профессий (Приложение 2), карточки родственных профессий (Приложение 3), бумага, ручки. Цель: обобщить знания о профессиях. |
Похожие:
 | Формирование готовности к профессиональному самоопределению Возникает вопрос: как школа может содействовать профессиональному самоопределению учащихся. Какова роль учителя-предметника в этом... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классным руководителям и учителям- дежурным по школе во время перемен находится в коридорах по этажам, обеспечивая дисциплину и порядок... |
| 2013 моу «Гуманитарно-педагогический лицей» Ухта Твой выбор твоё будущее Твой выбор – твоё будущее: Методическое пособие для старшеклассников, в помощь классным руководителям и учителям обществознания /... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Разработка предназначена педагогам, преподающим данный курс, учителям истории и обществоведения, классным руководителям, педагогам-организаторам.... |
| Квалификации работников образования методические рекомендации учителям-предметникам... Анализ основных открытий Н. И. Лобачевского и Н. Коперника в сравнении с существующими теориями Евклида и Птолемея | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всем учителям-предметникам провести предметные олимпиады и интеллектуальные конкурсы в соответствии с Положением о предметных олимпиадах... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С 15. 03. 11. по 15. 04. 11. стартовала акция Безопасное детство. Классным руководителям 3-6 кл изучить цели и задачи акции и механизм... | | 1. Классный час в школе является одной из форм организации воспитательной... Тематика классных часов определяется классным коллективом на классном собрании (классным руководителем совместно с учащимися, возможно... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В данных рекомендациях классным руководителям предлагаются различные технологические приемы, которые можно использовать на стадии... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Надеюсь, что презентация, которую можно скачать здесь, может пригодиться для педсоветов, в методических кабинетах, а также учителям-предметникам,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Книга предназначена читателям, желающим самостоятельно освоить и применить современные технологии сайтостроения, создать свой собственный... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Закона о занятости, о положении на рынке труда, содействие профессиональному самоопределению школьников (консультирование, тестирование),... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литературный календарь адресован библиотекарям, учителям, руководителям детским чтением и широкому кругу читателей | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная программа помогает ребенку сделать шаг к профессиональному самоопределению и социальной адаптации в обществе |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная программа помогает ребенку сделать шаг к профессиональному самоопределению и социальной адаптации в обществе | | Методические рекомендации учителям по работе с Электронным классным журналом ... |
